落實特殊教育津貼補助實施方案

1、HONGYU.MACRO落實特殊教育津貼補助實施方案特殊教育主要是面向視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多重殘疾以及神經(jīng)發(fā)育障礙（含注意缺陷多動障礙、特定學(xué)習(xí)障礙等）、情緒行為障礙等有特殊需要的兒童青少年（以下簡稱特需兒童或特需學(xué)生）提供的教育。落實津貼補助各地對特殊教育學(xué)?？砂床怀^當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位績效工資基準(zhǔn)線的10%增核績效工資總量。對設(shè)有融合教育資源中心、重點承擔(dān)特殊教育工作的普通學(xué)校，可適當(dāng)增核績效工資總量，增核的績效工資總量主要用于專職特殊教育教師的績效工資分配。對普通學(xué)校部分承擔(dān)融合教育教學(xué)和管理任務(wù)的教師，在績效工資分配上給予傾斜。融合教育資源中心特殊教育師資的績效考核，由普通學(xué)

2、校與特殊教育指導(dǎo)中心共同實施。對送教上門教師、參與特殊教育的醫(yī)生、康復(fù)治療師等人員，提供必要的工作和交通補助。規(guī)范特殊教育管理機制完善特殊教育管理架構(gòu)及職能。建立健全由教育部門牽頭，衛(wèi)生健康、民政、殘聯(lián)共同參與的省、市、縣三級特殊教育指導(dǎo)中心。推動特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對幫扶共建、集團化融合辦學(xué)。將特殊教育學(xué)校建成區(qū)域特殊教育對象評估中心、課程教學(xué)研究中心、特需兒童康復(fù)中心、融合教育管理中心、發(fā)展研究中心和師資培訓(xùn)中心。依托資源教室和專職特殊教育教師，在普通學(xué)校設(shè)立特需學(xué)生發(fā)展支持中心，負(fù)責(zé)全校融合教育工作的規(guī)劃管理和教育教學(xué)科研，為學(xué)校融合教育提供法律政策咨詢、評估工具應(yīng)用、師資培訓(xùn)課程等

3、專業(yè)服務(wù)。建立特殊教育服務(wù)清單、特需學(xué)生教育評估與認(rèn)定、特需學(xué)生教育安置與轉(zhuǎn)銜、個別化教育與質(zhì)量評價、跨地域和跨領(lǐng)域集體教研等制度。健全教育康復(fù)管理體系。各級教育、殘聯(lián)等部門要支持特殊教育學(xué)校和學(xué)前融合教育資源中心創(chuàng)建定點康復(fù)機構(gòu)，鼓勵有條件的小學(xué)創(chuàng)建孤獨癥定點康復(fù)機構(gòu)，各類定點康復(fù)機構(gòu)須取得相應(yīng)醫(yī)療或教育資質(zhì)。特殊教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)區(qū)域教育康復(fù)工作，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點合理安置不同的教育對象，指導(dǎo)普通學(xué)校規(guī)范開展康復(fù)活動，并將康復(fù)融入日常生活和教育活動。被認(rèn)定為定點康復(fù)機構(gòu)的普通學(xué)校，不設(shè)置學(xué)校服務(wù)人數(shù)下限。暫不具備康復(fù)能力的學(xué)前融合教育資源中心，可與定點康復(fù)機構(gòu)開展教康合作。嚴(yán)格教育評估和

4、個別化教育程序。特殊教育學(xué)校負(fù)責(zé)特殊教育對象認(rèn)定工作，依法組織教育、醫(yī)療、心理、康復(fù)、社會工作等專家進行綜合性教育評估，所依據(jù)的醫(yī)學(xué)診斷報告須由國內(nèi)專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)（三級綜合醫(yī)院、二級以上?？漆t(yī)院、縣級以上殘疾評定指定醫(yī)療機構(gòu)）出具，評估報告由專家集體簽署意見并經(jīng)家長簽字認(rèn)可后生效。學(xué)校要在認(rèn)真貫徹國家課程（含普教與特教）標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依法為特需學(xué)生制定個別化教育方案，方案須經(jīng)學(xué)生發(fā)展支持中心集體審議同意和家長簽字認(rèn)可。加強個別化教育質(zhì)量評價，將其作為學(xué)校和班級質(zhì)量評價必要內(nèi)容。省中小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測、省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試等各類質(zhì)量評價，應(yīng)充分考慮特需學(xué)生的評價。提高特需學(xué)生教育普及程

5、度普及學(xué)前教育。普通幼兒園要積極接收服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)的特需兒童就近入園，確不具備接納條件的，由當(dāng)?shù)亟逃块T根據(jù)特需兒童及其家庭實際情況合理安置，優(yōu)先安置在設(shè)有融合教育資源中心的幼兒園。各學(xué)前融合教育資源中心有義務(wù)服務(wù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）特需兒童，做到應(yīng)收盡收、應(yīng)融盡融。經(jīng)教育評估不具備進入普通幼兒園條件的特需兒童，可以安置到特殊教育學(xué)校學(xué)前部（班）?？祻?fù)機構(gòu)應(yīng)協(xié)助教育部門解決特需兒童學(xué)前教育問題。支持定點康復(fù)機構(gòu)、兒童福利機構(gòu)舉辦符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園（或特教辦學(xué)點）。鞏固義務(wù)教育。各級教育部門要將義務(wù)教育入學(xué)率和鞏固率納入常規(guī)管理，確保特殊教育全覆蓋、零拒絕。義務(wù)教育階段所有學(xué)生安置不出設(shè)區(qū)市，特需學(xué)生優(yōu)先

6、安置在普通學(xué)校普通班，特殊教育學(xué)校重點招收中重度殘疾兒童少年入學(xué)。健全送教上門制度，規(guī)范送教的形式和內(nèi)容，送教上門學(xué)生不超過適齡殘疾學(xué)生總數(shù)的5%，超過的納入失學(xué)或輟學(xué)統(tǒng)計。兒童康復(fù)和福利機構(gòu)中如有尚未接受義務(wù)教育的適齡特需兒童，機構(gòu)有責(zé)任及時告知并協(xié)助教育部門解決其入學(xué)問題。到2025年，各設(shè)區(qū)市及常住人口達(dá)20萬人的縣（市、區(qū)）均建有1所特殊教育學(xué)校，有條件的地區(qū)可提供全學(xué)段銜接的十五年一貫制特殊教育服務(wù)。辦好康復(fù)機構(gòu)、殘疾人之家、兒童福利機構(gòu)的特教辦學(xué)點。擴大高中階段教育。各地要建立特殊教育高中招生制度，在醫(yī)學(xué)診斷報告、初中綜合素質(zhì)評價基礎(chǔ)上，分別組織普通中考、聽障或視障單獨中考、職業(yè)適

7、應(yīng)性測評等，并為特需學(xué)生參考提供合理便利。智力障礙等學(xué)生由特殊教育專家委員會根據(jù)評估結(jié)果集體確定教育安置方式。發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育，各設(shè)區(qū)市和縣（市、區(qū)）要依托中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置職業(yè)教育融合資源中心，各特殊教育學(xué)校設(shè)置職教部（班），讓完成義務(wù)教育且有意愿的特需學(xué)生都能接受適合的中等職業(yè)教育。支持部分設(shè)區(qū)市辦好聽障、視障學(xué)生普通高中班和殘疾人中等職業(yè)學(xué)校，普通高中要創(chuàng)造條件、應(yīng)收盡收具備相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的特需學(xué)生。發(fā)展高等教育。通過單考單招等方式支持殘疾學(xué)生接受高等教育，提升人才培養(yǎng)層次。普通高校要積極開展融合教育，加強高校特殊教育學(xué)院建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增設(shè)適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)。依托南京特殊