部編版七年級下冊語文11.《老王》教學設計

1、“教學評”一體教學設計備課人：課 題11.老王課 型新授課時1學習目標1.讀準字音，理解并積累“ 惶恐、荒僻、滯笨、取締、愧怍”等詞語。2、文章從哪些方面來寫老王之“苦”和“善”，并結合分析人物形象。3、結合時代背景理解最后一句話的含義， 培養(yǎng)學生的愛心、同情心。學情分析已有：知識經驗:七年級已經學過一定數(shù)量的散文，對散文有一定的了解。策略經驗：學習過圈點勾畫的閱讀方法，學習過概括事例，結合具體事例分析人物形象的方法。生活經驗：有過類類似閱讀文章的經歷。未知：知識經驗：少數(shù)學生沒有養(yǎng)成認真閱讀文章的圈點勾畫的學習習慣，對一些文章讀不懂作者的寫作目的，也就是說，讀不懂文章的主旨。策略經驗：分析人

2、物形象時不能與具體事例結合起來分析，對人物形象的分析不全面。生活經驗：有過類類似閱讀文章的經歷但對文章主旨的總結存在障礙，對文章主旨句的理解不到位。障礙點：沒有養(yǎng)成良好的自覺品味語言的習慣和能力，對文章的理解停留在淺層認知上，對生活缺乏體驗和感悟，不能領悟作者的寫作意圖。教學重難點重點：文章從哪些方面來寫老王之“苦”和“善”，并結合分析人物形象。難點：結合背景資料，理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的含義，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。環(huán)節(jié)學習內容學生活動評價任務創(chuàng)設情境導入新課(導)引入課題：同學們請看下面這句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”有誰告訴我這句話出自哪里呢？今天

3、，我們繼續(xù)了解本單元關于“小人物”的故事另外一個小人物（已學過“小人物”的魯迅筆下的阿長） 老王。生回答師提出的問題，導入課題。教師抽取學生回答點評。（測）檢查預習情況：給下列劃線字注音：惶恐 荒僻 取締 鑲嵌 骷髏 滯笨 愧怍 門框學生讀準字音學生準備，教師抽取幾名學生回答，師強調生僻字的寫法，齊讀兩遍。整體感知（學）再讀課文，理解文章內容（講）一、整體感知：自由、快速閱讀課文，說一說：思考：老王是一個 的人（用一個字概括）二、跳讀課文，概括事件1、老王的生活很苦，文章從哪些方面來寫老王之“苦”？老王的心地善良，文章又用哪些片斷來寫老王之“善”？三、熟讀精思，分析人物形象3.老王所做的哪一件

4、事（或哪一個細節(jié)）最使你感動？為什么？4.作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？四、深入理解，明確文章主旨。如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧”這句話的含義？補充資料：播放視頻了解作者及寫作背景情況。思考問題，梳理答案。結合文章內容分析人物形象抓關鍵句，結合寫作背景，分析文章主旨生思考，圈點批注，生匯報交流，點評交流，學生交流展示拓展走進生活： 你們的生活周圍有像老王這樣的不幸者嗎?你是怎樣對待他們的?說出你的想法和做法。聯(lián)系生活實際點評，給予肯定課堂小結生談啟示： 你從文中學到了什么？師總結：要做一個善良的人，給別人帶來快樂，自己活著也快樂；有愛心，關心別人、尊重別人、幫助別人，并知恩圖報。用善良體察善良用愛心澆灌世界談從文中得到的啟示生點評，師總結課堂檢測測一測：解釋下列詞語的含義：惶恐：荒僻：滯笨：取締：愧怍：生解釋詞語檢測詞語掌握情況作業(yè)A類：1.仿句：愛心是什么?愛心