把握新課標(biāo)探索新導(dǎo)向我眼中的新課標(biāo)與新教材精選課件

1、把握新課標(biāo) 探索新導(dǎo)向我眼中的新課標(biāo)與新教材澄邁縣長(zhǎng)安中心學(xué)校 王仕亭交流提綱大家眼中的2019版課標(biāo)2019年版新課標(biāo)有哪些修訂新舊課標(biāo)之比較研讀新修訂課標(biāo)背景下我們的語文教學(xué)應(yīng)該有哪些改變？一、大家眼中的2019版課標(biāo) 2019年12月28日，教育部決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版），并于2019年秋季開始執(zhí)行。 官方意見 在2019年版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿基礎(chǔ)上，從2019年開始，組織過三次修訂，于課改十年后、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20192020）頒布1周年之際正式發(fā)布，意義重大。新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為4個(gè)變化

2、3個(gè)特色。4個(gè)變化落實(shí)德育為先突出能力為重反映時(shí)代精神控制課程容量和難度三個(gè)特色強(qiáng)化了中國(guó)特色 如：有機(jī)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚(yáng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）突出了時(shí)代特征體現(xiàn)了國(guó)際視野贊賞者四觀修訂版比較重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體這一理念，貫穿課標(biāo)始終，值得贊賞。修訂版反復(fù)突出“語言文字的運(yùn)用”這一涉及語文教育核心與本質(zhì)的概念，于語文教育質(zhì)量的提升可謂功德無量。贊賞者四觀關(guān)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，修訂版返璞歸真，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！?贊賞者

3、四觀修訂版首次提出要“繼承語文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)”，意義重大。 小結(jié)：回歸語文本真,語文終于走上了回家的路。 2019年版課標(biāo):“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！奔凑Z文課程的性質(zhì) 二、2019年版新課標(biāo)有哪些修訂2022/7/2612專家看法明確語文課程的性質(zhì)與地位；識(shí)字與寫字的有量變，要提質(zhì)；閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)語用的重心轉(zhuǎn)移；習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)與兒童生活的對(duì)接。2022/7/2613（一）2019版新課標(biāo)的變化第一部

4、分 前言（新寫） 一 課程性質(zhì)（重寫） 二 課程基本理念（基本不變） 三 課程設(shè)計(jì)思路（有修改）第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容（加“內(nèi)容”） 一 總體目標(biāo)與內(nèi)容（基本不變） 二 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（基本不變）第三部分 實(shí)施建議（順序調(diào)整） 一 教學(xué)建議（增加） 二 評(píng)價(jià)建議（增加） 三 教材編寫建議 四 課程資源開發(fā)與利用建議附錄（詩(shī)文增加到75篇，增加兩個(gè)字表）2022/7/2614（二）新課標(biāo)充實(shí)與調(diào)整的主要內(nèi)容 1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透。 2.課程目標(biāo)和內(nèi)容集中指向?qū)W習(xí)語言文字的運(yùn)用。 3.增強(qiáng)課程目標(biāo)和內(nèi)容的切適性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。 4.適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和信息技術(shù)發(fā)展對(duì)語文

5、運(yùn)用的新需求。 5.回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的實(shí)際問題。1.滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。 2019版語文課程標(biāo)準(zhǔn)前言2022/7/2616 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)

6、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 2019版語文課程標(biāo)準(zhǔn) 課程性質(zhì)2.學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用2022/7/26173.增強(qiáng)課程目標(biāo)和內(nèi)容的切適性第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫（少200個(gè)）；第二學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫（少400個(gè)）。第一學(xué)段寫話刪了“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”；第二學(xué)段習(xí)作改為“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚 ”。第二學(xué)段口語交際把“能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人”改為“講述

7、故事力求具體生動(dòng)”。 2022/7/26184.關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新需要 （1）總目標(biāo)中增加“積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文”。 （2）在第三學(xué)段目標(biāo)閱讀中增加“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。 （3）在教學(xué)建議中提出“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。2022/7/2619“認(rèn)寫分離”“多認(rèn)少寫”操作失當(dāng)；閱讀教學(xué)中過度發(fā)揮現(xiàn)象嚴(yán)重；口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；但是書面作文能力問題多多；課外書明顯讀得多了；日積月累真是個(gè)好欄目，可惜沒操作好；課外書屋，推進(jìn)、檢測(cè)體系如何完善？學(xué)生明顯靜不下心了，沒有長(zhǎng)性、耐性了，喜歡做輕、快

8、、好、省的事情；男生的語文水平發(fā)展不如女生，是個(gè)例還是普遍現(xiàn)象？ 5.回應(yīng)實(shí)踐過程中的突出問題 三、新舊課標(biāo)之比較研讀修訂中的“7個(gè)堅(jiān)持”1.堅(jiān)持語文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求。2.堅(jiān)持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。3.堅(jiān)持全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。4.堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中準(zhǔn)確把握本學(xué)科的人文性、工具性。5.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。積極吸收當(dāng)代教育新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。6.堅(jiān)持我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把

9、讀書放在頭等重要的位置。7.堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。修訂中的“5點(diǎn)不變”基本框架不變課程的基本理念不變?nèi)齻€(gè)維度的課程目標(biāo)不變堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力不變堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀不變修訂中的“6個(gè)強(qiáng)調(diào)”強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透； 課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄紅巖等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。 要求擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。為此還特別調(diào)整和補(bǔ)充推薦閱讀書目和誦讀篇目。強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)

10、施的可操作性；“有感情地朗讀”教學(xué)建議 “要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！睆?qiáng)調(diào)漢字教育（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）在國(guó)家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出識(shí)字寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。識(shí)字寫字教學(xué)基本字表的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。（3）每天語文課安排10分鐘寫字時(shí)間。 四、新修訂課標(biāo)背景下我們的語文教學(xué)應(yīng)該有哪些改變？（一）識(shí)字寫字教學(xué)的改變 關(guān)于漢

11、字教育，是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。 在這方面，急切需要解決的問題主要有三個(gè)方面：1.錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；2.書寫質(zhì)量普遍偏低；3.有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。這一、二兩個(gè)方面的問題，既存在于中小學(xué)生之中，也存在于成人之中。從全國(guó)來看，寫字質(zhì)量普遍下降的趨勢(shì)，并未得到有效地遏制。認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800（1000）個(gè)左右。區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和

12、特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。漢字書寫的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們每一位老師的高度重視。要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡(jiǎn)單地把識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。學(xué)習(xí)寫字的過程，其實(shí)也是學(xué)生規(guī)范意識(shí)、書寫技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程。在這個(gè)過程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受能力。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫

13、好漢字。 為了把寫字教學(xué)落到實(shí)處，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量。及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。堅(jiān)持天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。關(guān)注作文書寫質(zhì)量，將作文書寫當(dāng)做練字的過程。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生寫字量做了適當(dāng)調(diào)整，以更好地遵循識(shí)字寫字循序漸進(jìn)的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級(jí)適當(dāng)減少了寫字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫字量，整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。在第一、第二學(xué)段，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字

14、姿勢(shì)、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。每天語文課十分鐘寫字時(shí)間如何落實(shí)？低年級(jí)借助田字格本寫字、寫詞語。具體指導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練。中高年級(jí)借助方格本和條格本練習(xí)字詞、句子、段落的書寫。行款整齊，注重書寫速度。隨堂小練筆也是練字時(shí)間。（二）閱讀教學(xué)的改變低年級(jí)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容：識(shí)字、寫字、讀文，理解少量重點(diǎn)詞語和句子，積累語言。要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。中高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)注意什么？中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下真功夫。實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向”表達(dá)閱讀華麗轉(zhuǎn)身。 學(xué)習(xí)語文，還應(yīng)該多下功夫積累詞語，學(xué)會(huì)將所學(xué)的詞語運(yùn)用到自己的表達(dá)中去。 學(xué)習(xí)語文的功夫，首先應(yīng)花在對(duì)具體語

15、言材料的積累、品味和感悟上，在語言材料整體把握的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的需要和可能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文運(yùn)用的規(guī)律。 要通過語言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中，并準(zhǔn)備將來在不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語言文字。 重視“非連續(xù)性文本”的閱讀指導(dǎo)。 “閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！?所謂的“非連續(xù)性文本”，就是指“通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論”。其關(guān)鍵詞為“說明、解釋、討論”。 “非連續(xù)性文本”多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明。閱讀“非連續(xù)性文本”，要注重對(duì)閱讀方法、閱讀策略的指導(dǎo)。根據(jù)2

16、019版課標(biāo)的要求，五、六年級(jí)學(xué)生閱讀的只是簡(jiǎn)單的“非連續(xù)性文本”，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。因此，閱讀這類文本要著重指導(dǎo)學(xué)生從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。學(xué)生剛閱讀這類文本，可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，了解文本提供的材料主要是講什么，然后展開閱讀，整體了解所講的內(nèi)容，用勾畫的方法找出和主題相關(guān)的或自己感興趣的信息。閱讀教學(xué)要注意糾偏。 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡

17、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)，要求高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣”“習(xí)慣”“品位”“方法”和“能力”。 抓好“讀書”這一環(huán)節(jié)還應(yīng)對(duì)課外閱讀格外重視。這次新課標(biāo)修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。 關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。理解：理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。不僅理解文本內(nèi)容，更要理解文本的表達(dá)方式。運(yùn)用：運(yùn)用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。運(yùn)用應(yīng)包含理解

18、。聽說讀寫的實(shí)踐都是運(yùn)用。根據(jù)表達(dá)需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言材料；運(yùn)用從文本中學(xué)到的語言規(guī)律。崔巒老師：低年級(jí)關(guān)注好詞語好句式并遷移運(yùn)用。中年級(jí)關(guān)注詞句的表達(dá)效果，理解段意、理清段序和了解段的寫法。寫上一兩個(gè)段。高年級(jí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀，關(guān)注基本表達(dá)方法。適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆，可以是結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，也可以是結(jié)合文本寫法的練筆。江蘇特級(jí)教師薄俊生：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以誦讀積累范文語言為前提；學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以熟習(xí)范文語言形式為基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以學(xué)習(xí)運(yùn)用范文語言為起點(diǎn)；學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以豐富學(xué)生生活內(nèi)容為源泉。（三）寫作教學(xué)的改變目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文，是不

19、合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng)，助長(zhǎng)文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，刪除了對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求。關(guān)于寫作教學(xué)，在“教學(xué)建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！币痪涓臑椋骸皯?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！边M(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的要求?！敖虒W(xué)建議”繼續(xù)

20、強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時(shí)還要求“抵制抄襲行為”。 要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。 積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。口語訓(xùn)練與書面表述并舉口語訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。低年級(jí)：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會(huì)聽、會(huì)說。中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說清意思。高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)

21、。書面表達(dá)：低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級(jí)：寫片段。高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。（四）口語交際教學(xué)的改變?cè)陉P(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！标P(guān)于“語文知識(shí)”和“語文能力”的問題有教師提出，希望在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)補(bǔ)充“語文知識(shí)的序列”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。但是為了防止過分細(xì)化和系列化，不使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對(duì)教師造成束縛。修訂工作組采用了“不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式?！眮磉M(jìn)行提醒，其實(shí)這也是“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”理念在課標(biāo)中得以貫徹的一個(gè)體現(xiàn)。（五）綜合性學(xué)習(xí)的改變 “綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充： 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生