教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況匯報(bào)共44張幻燈片

1、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況匯報(bào)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。-格林斯潘。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況匯報(bào)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況匯報(bào)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。-格林

2、斯潘。示范性高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況匯報(bào)建設(shè)背景背景成立2007年11月21日,國(guó)家示范關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意員會(huì)在北京香山飯店召開(kāi)了示范性高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源見(jiàn)(教高200614號(hào)建設(shè)研討會(huì),成立了國(guó)家示范性中明確提出進(jìn)行“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組,共同進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)資源研發(fā)高等職業(yè)商課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)0 現(xiàn)代語(yǔ)文的教學(xué)目的之一是要求學(xué)生具有一定的寫(xiě)作能力，考試中寫(xiě)作方面亦占相當(dāng)重的分量。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低很大程度上其實(shí)也取決于寫(xiě)作能力的高下，因此提高學(xué)生作文水平是提

3、高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。但毋庸置疑的是，寫(xiě)作無(wú)疑是教師最苦惱，學(xué)生最頭疼的事情。那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生作文，使學(xué)生由“厭寫(xiě)”變成“愛(ài)寫(xiě)”呢？ 一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫(xiě)作熱情 一直以來(lái)，作文教學(xué)大都沿襲“老師出題學(xué)生寫(xiě)作教師批閱課堂評(píng)講”的作文訓(xùn)練模式，很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，已經(jīng)形成了一個(gè)“沒(méi)興趣不想寫(xiě)寫(xiě)不好”的惡性循環(huán)，對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕、失望的心理。因而，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生品嘗到作文成功的快樂(lè)，覺(jué)得自己能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。 心理研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是奮斗的支柱。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中采用激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和幫助

4、學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫(xiě)作興趣。激勵(lì)的方法多種多樣，我主要運(yùn)用在對(duì)作文和日記的評(píng)閱上。那就是在批改時(shí)，分?jǐn)?shù)盡量打高些，評(píng)語(yǔ)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)。特別是差生，更要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，樹(shù)立信心，從而產(chǎn)生寫(xiě)好作文并盼望下次作文的欲望。實(shí)踐證明，這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情很有用處。馬克?吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月”。贊美是一種鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。 二、積累素材，解決無(wú)米之炊 俗話

5、說(shuō)：巧?D難為無(wú)米之炊。學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就差，知識(shí)視野和生活積累都很缺乏，空有寫(xiě)作的一點(diǎn)熱情是不能恒久的，也是寫(xiě)不出佳作的。因而，要教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。那么，如何積累寫(xiě)作素材呢？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾點(diǎn)入手： （一）用好課文，積累素材 語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。教學(xué)中我充分利用這些課文的示范性作用，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷”，而且誦讀是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段。具體做法是抓好背誦和摘抄。課文的古詩(shī)詞，優(yōu)美的文章，

6、精彩的語(yǔ)段，都要求學(xué)生熟讀能背出來(lái)。并讓學(xué)生專設(shè)一個(gè)摘抄本，用抄錄的方式將課文里學(xué)到的好詞美句抄寫(xiě)下來(lái)，包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，也包括含義深刻的句子和寫(xiě)得好的描寫(xiě)句、哲理句、名人名言等等。如在教授朱自清的春時(shí)，就要求學(xué)生做了詞語(yǔ)積累句子積累。這樣一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但形成積累的習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大的提高。 （二）課外閱讀，吸取素材 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，意思是說(shuō)書(shū)讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書(shū)是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。那些精采的描繪，形象的比喻，優(yōu)美詞句、語(yǔ)段，表達(dá)方法都是精華，都是作文基本功。因此除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍

7、、報(bào)刊、雜志。要求他們每星期認(rèn)真閱讀至少三篇文章，并且把優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段摘錄下來(lái)，在摘記錄時(shí)也可以加進(jìn)自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，甚至把整篇好文章剪下來(lái)。這樣，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)寫(xiě)作材料，寫(xiě)文章有了“源頭活水”，還學(xué)習(xí)到各種寫(xiě)作方法、文章結(jié)構(gòu)等，為作文提供了指導(dǎo)。 （三）勤寫(xiě)日記，表達(dá)素材 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們寫(xiě)作來(lái)源于生活，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。因此我要求學(xué)生寫(xiě)日記，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷、所想所悟的事情記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)日記，去開(kāi)拓學(xué)生的練筆空間，多角度，多層次的積累寫(xiě)作素材，并培養(yǎng)留

8、心觀察生活的習(xí)慣。這就促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。日積月累，學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中不知不覺(jué)就積累了豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作文時(shí)翻翻日記，往往會(huì)找到有關(guān)材料，獲得靈感。 三、指導(dǎo)寫(xiě)法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力 常言道，文無(wú)定法，但并非說(shuō)各種體例的文章就沒(méi)有一定的寫(xiě)作規(guī)律。其實(shí)，我們平常講章法、語(yǔ)法、修辭，說(shuō)的正是寫(xiě)作的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，就是教給學(xué)生寫(xiě)文章的一些規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中應(yīng)用發(fā)揮，使文章不單“有物”，并且“有序”。 指導(dǎo)寫(xiě)法，要講究技巧，空洞的說(shuō)教也許讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，若以課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)悟，總結(jié)，然后在寫(xiě)作中模仿、應(yīng)用。學(xué)生更容易理解和領(lǐng)會(huì)

9、。慢慢的，學(xué)生就學(xué)到了作文的方法技巧，寫(xiě)文章時(shí)就得心應(yīng)手了。 如在教朱自清的春時(shí)，結(jié)合文章五幅圖景，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的方法：1.從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等方面描寫(xiě)景物的顏色和姿態(tài)等。2.運(yùn)用比喻擬人等修辭方法將景物寫(xiě)得生動(dòng)形象。3.運(yùn)用聯(lián)想、想像充實(shí)描寫(xiě)景物的內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生在寫(xiě)賀江的秋天時(shí)，能運(yùn)用這些方法，將賀江的秋天描繪得美麗如畫(huà)。 由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，積累素材是根本，方法指導(dǎo)是途徑。我們語(yǔ)文老師在教學(xué)中只要理順了這條寫(xiě)作通道，并堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生去執(zhí)行，作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是一大苦事。只要能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生就有了寫(xiě)作動(dòng)力；指導(dǎo)學(xué)生積累了素材，學(xué)生就知道寫(xiě)什么；

10、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了方法，學(xué)生就懂得該怎么寫(xiě)，寫(xiě)作文就輕松多了，甚至愛(ài)上了寫(xiě)作。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn),如果你能做到這一點(diǎn),事情就成功了一半?！?這就需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維功能,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,從而提高課堂效果。教師可通過(guò)以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境: 一、提供感性材料,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生看得見(jiàn),摸得著, 有的親身經(jīng)歷過(guò),所以當(dāng)教師為學(xué)生提供具有典型意義的直觀背景

11、材料時(shí),他們往往都會(huì)躍躍欲試,想學(xué)以致用,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 例如在講授“平行線”概念時(shí), 首先向?qū)W生提出:“觀察下列實(shí)例,鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車的兩道后輪印、黑板的上、下邊緣線等，它們有哪些共同的屬性?”學(xué)生通過(guò)觀察、辨別、抽象后引出“平行線”的概念也就順理成章了。 二、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察,主動(dòng)探求知識(shí),不僅在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果,更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。 例如,在講授“三角形三邊關(guān)系”時(shí),提出:是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開(kāi)始幾乎所有學(xué)生回答是。這時(shí),教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的木棒,讓學(xué)生動(dòng)手演示,

12、通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,否定了他們的答案,從而為上好這一節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭。 三、從具體問(wèn)題的解決過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 學(xué)生在解決具體問(wèn)題時(shí),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)下面的情況,一是不學(xué)習(xí)新知識(shí),則問(wèn)題無(wú)法解決; 二是解決了問(wèn)題后,要他說(shuō)明解題過(guò)程的正確性時(shí),不用新知識(shí)便無(wú)法說(shuō)明理由,這樣的情形都可引發(fā)問(wèn)題情境。 例如:在講一元一次方程的應(yīng)用中關(guān)于商品利潤(rùn)率時(shí)可提出這樣的問(wèn)題:小明家開(kāi)的文具店要進(jìn)一批鋼筆,一種進(jìn)價(jià)15元,市面一般售價(jià)18元,另一種進(jìn)價(jià)12元,市面一般售價(jià)15元?，F(xiàn)進(jìn)哪一種獲利更大些? 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后,頓時(shí)活躍起來(lái)。 生甲:兩種筆每支獲利3元,進(jìn)兩種獲利一樣大。 生乙:進(jìn)12元一支的獲利大,一樣的

13、本錢進(jìn)12元的比15元的進(jìn)的貨多。 生丙:鋼筆價(jià)錢貴質(zhì)量好,我喜歡買質(zhì)量好的,進(jìn)15元一支的好賣些,賣得多獲利大。 用實(shí)際問(wèn)題引入,讓學(xué)生充分討論,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激起學(xué)生的求知欲。 四、通過(guò)講精彩的故事,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人、趣事,教學(xué)中如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,講一些精彩的故事,往往能激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而激發(fā)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 如在講“有理數(shù)乘方”時(shí),以“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)引入,要求學(xué)生閱讀故事后,嘗試“從第一格、第二格. 以此類推第五、第六個(gè)格中各放多少麥子”,再列出計(jì)算各個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。以此來(lái)引入新課,增加

14、了趣味性,滿足了學(xué)生的好奇心,感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，并根據(jù)問(wèn)題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，最后，在列式計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的活動(dòng)后,提出“這多么繁雜!有簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法嗎?在何處見(jiàn)過(guò)相同因數(shù)相乘的簡(jiǎn)捷寫(xiě)法?”由此引入乘方運(yùn)算的概念和式子的表示,以及式子中各數(shù)的名稱。 當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題情境的方法是多種多樣的,比如故設(shè)疑陣,運(yùn)用幽默來(lái)創(chuàng)設(shè)情境等等。但是,無(wú)論怎樣,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境都要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn),要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始,從直觀的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中,并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過(guò)的知識(shí)相關(guān)聯(lián),特別是與學(xué)生生

15、活中積累的常識(shí)性知識(shí)和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識(shí)體系相關(guān)聯(lián),這樣就能創(chuàng)造出適合學(xué)生思想實(shí)際,內(nèi)容健康有益,緊緊圍繞教學(xué)中心而富有感染力的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,從而提高課堂效果。示范性高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況匯報(bào)建設(shè)背景背景成立2007年11月21日,國(guó)家示范關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意員會(huì)在北京香山飯店召開(kāi)了示范性高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源見(jiàn)(教高200614號(hào)建設(shè)研討會(huì),成立了國(guó)家示范性中明確提出進(jìn)行“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組,共同進(jìn)行課

16、程建設(shè)與教學(xué)資源研發(fā)高等職業(yè)商課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)協(xié)作組教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所尹洪組長(zhǎng)原則政引影協(xié)會(huì)組織行業(yè)參與學(xué)校自主召集學(xué)校1所聯(lián)絡(luò)員1名首席顧問(wèn)1名組織負(fù)責(zé)組織該專業(yè)的負(fù)責(zé)該專業(yè)方向負(fù)責(zé)該專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)展趨勢(shì)的源建設(shè)工作,并協(xié)資源建設(shè)的日?？傮w把握調(diào)各參與單位完成的事務(wù)其承擔(dān)的任務(wù)工作目標(biāo)推動(dòng)并完成國(guó)家共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),主要包括公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)兩部分。公共服務(wù)平臺(tái)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享;專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)方茉框架、課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、各種媒體素材資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、

17、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。通過(guò)國(guó)家共享型教學(xué)資源庠建設(shè)和開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境,服務(wù)全國(guó)同類專業(yè)建設(shè),滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要,為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)工作任務(wù)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)資源示范優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程和成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌管理工作任務(wù)持續(xù)發(fā)展和不斷完善教應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)學(xué)資源資源建設(shè)水平工作內(nèi)容為示范性高職院校在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案、課程改革實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等方面提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)在借鑒囯際職業(yè)教育先進(jìn)理念和方法的基礎(chǔ)上,組織示范性高職院校,進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)的課程開(kāi)發(fā),探索適合中國(guó)國(guó)情的專業(yè)、課程改革方案在示范性高職院校相對(duì)集中的專業(yè)建設(shè)方向,整合院校、企業(yè)、專家各方優(yōu)勢(shì),

18、合力打造標(biāo)桿式的教學(xué)資源成果研制參考國(guó)際教學(xué)資源建設(shè)通行標(biāo)準(zhǔn)。研制簡(jiǎn)單易行的教學(xué)資標(biāo)準(zhǔn)源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),為更大范圍的資源共享、使用莫定基礎(chǔ)工作內(nèi)容共建探索建立一套示范性高職院校教學(xué)資源的共建共享機(jī)制,促進(jìn)高職教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展針對(duì)高職院校面臨的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討固化高職戰(zhàn)線關(guān)于課程改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果,供廣大高職院校在教學(xué)實(shí)踐中借鑒教改經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用,進(jìn)一步推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的良性發(fā)展工作過(guò)程啟動(dòng)建設(shè)集成試用與推廣協(xié)作組學(xué)校完成課程整合各院在協(xié)作組院完成各專體系的構(gòu)校的建設(shè)校進(jìn)行試用業(yè)的總體建和教學(xué)成果,形根據(jù)教學(xué)實(shí)建設(shè)計(jì)劃資源的建成完整的踐的反饋設(shè)專業(yè)解決進(jìn)一步完善建設(shè)成果并進(jìn)行推廣工共人企業(yè)用人需求和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)雪求出發(fā)在建設(shè)思路上,對(duì)專業(yè)資需求導(dǎo)向通過(guò)協(xié)作的方法,集中優(yōu)勢(shì)兵力,建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整體設(shè)計(jì)在建設(shè)的過(guò)程中,將教學(xué)資團(tuán)隊(duì)合作源用于教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)使用促進(jìn)教學(xué)資源的不斷深化邊建邊用希望通過(guò)過(guò)程的示范,供相同示范