學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用精課件

1、觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值及觀察要點(diǎn)觀察記錄兒童游戲的方法游戲觀察舉例 第十章 觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用一、觀察在學(xué)前兒童游戲中的價(jià)值游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童在游戲中的表現(xiàn)最為真實(shí)。教師在游戲中能觀察到通過測量無法了解的行為，能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)兒童的游戲水平，了解兒童。通過觀察游戲中的學(xué)前兒童，教師能得到游戲活動(dòng)中的很多信息。兒童的游戲行為是兒童發(fā)展水平的反映，教師在游戲中進(jìn)行觀察，根據(jù)自己對(duì)兒童發(fā)展方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)兒童的發(fā)展。 第一節(jié) 觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值 及觀察要點(diǎn)教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)背景以及動(dòng)作、語言、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)

2、展水平，為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動(dòng)收集信息。 二、觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示表征行為觀察要點(diǎn)發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別自我意識(shí) 出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范圍 動(dòng)機(jī)出自物的誘惑、模仿、意愿行為的主動(dòng)性 行為僅僅指向物還是指向其他角色社會(huì)交往、語言表達(dá) 行為指向哪些相對(duì)應(yīng)的角色社會(huì)關(guān)系認(rèn)知 行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度社會(huì)角色認(rèn)知 同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性行為的目的性 行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主認(rèn)知風(fēng)格 是否使用替代物進(jìn)行表征表征思維的出現(xiàn) 同一情節(jié)中是否使用多物替代想象力 替代物與原型之間的相似程度思維的抽象性 用同一物品進(jìn)行多種替代思維的變通和靈

3、活用不同物品進(jìn)行同一替代思維的變通和靈活 對(duì)物品進(jìn)行簡單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象構(gòu)造行為對(duì)結(jié)構(gòu)材料拼搭接插的準(zhǔn)確性和牢固性精細(xì)動(dòng)作、眼手協(xié)調(diào) 對(duì)造型是先做后想,還是邊做邊想,或先想好了再做行為的有意性 構(gòu)造哪些作品生活經(jīng)驗(yàn) 是否按一定規(guī)則對(duì)材料的形狀、顏色有選擇地進(jìn)行構(gòu)造邏輯經(jīng)驗(yàn) 注重構(gòu)造過程還是不同程度地追求構(gòu)造結(jié)果行為的目的性 是否會(huì)用多種不同材料搭配構(gòu)造創(chuàng)造性想象力 構(gòu)造作品外形的相似性表現(xiàn)力 構(gòu)造作品的復(fù)雜性想象的豐富性 是否能探索和發(fā)現(xiàn)材料特性并解決構(gòu)造中的難題新經(jīng)驗(yàn)與思維變通 合作行為獨(dú)自游戲、平行游戲、合作游戲群體意識(shí) 更多主動(dòng)與人溝通還是被動(dòng)溝通交往的主動(dòng)性 表10- 1-

4、1游戲觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示觀察要點(diǎn)發(fā)展提示更多指示別人還是跟從別人獨(dú)立性 是否會(huì)采用協(xié)商的辦法處理玩伴關(guān)系交往機(jī)智 是否會(huì)同情、關(guān)心別人和取得別人的同情和關(guān)心情感能力 交往合作中的溝通語言語言與情感的表達(dá)與理解 是否善于調(diào)整自己的行為以適應(yīng)他人自我意識(shí) 規(guī)則行為是否能愛惜物品、堅(jiān)持整理玩具、物歸原處等行為習(xí)慣 是否使用一定規(guī)則解決玩伴糾紛公正意識(shí) 是否喜歡規(guī)則游戲競賽意識(shí) 是否自覺遵守游戲規(guī)則規(guī)則意識(shí) 是否創(chuàng)造游戲規(guī)則自律和責(zé)任 游戲規(guī)則的復(fù)雜性邏輯思維 續(xù)表 表10-2-2 幼兒游戲觀察記錄表2日期： 班級(jí)： 幼兒姓名： 觀察者： 幼兒游戲情況實(shí)錄 觀察者（教師）分析 表10-2-3 幼兒游戲

5、觀察記錄表3 日期： 班級(jí)： 觀察者： 幼兒游戲背景：幼兒游戲行為實(shí)錄：教師分析及調(diào)整： 表10-2-4 幼兒游戲觀察記錄表4日期： 時(shí)間： 班級(jí)： 觀察者： 觀察要點(diǎn) 幼兒游戲行為區(qū)域游戲角色游戲戶外游戲教學(xué)游戲 表10-2-5 幼兒游戲觀察記錄表5日期： 時(shí)間： 班級(jí)： 觀察者： 材料雪花片目標(biāo)手眼協(xié)調(diào)、空間想象（顏色、形狀、對(duì)稱）玩法照?qǐng)D插塑：大橋、樓房 實(shí)例模仿：電風(fēng)扇、洗衣機(jī)游戲行為材 料 投 放分析 幼兒姓名幼兒行為教師在活動(dòng)室里放置了一筐雪花片,幼兒在各種游戲中可根據(jù)游戲的需要隨意取拿大大行為1在角色游戲中拿了許多雪花片,放在碗里當(dāng)“飯”,她說這樣碗里就有東西了替代 爍爍行為2把

6、雪花片不停地放入水杯,使半杯水一點(diǎn)點(diǎn)升高為一杯水實(shí)驗(yàn)探索 律律行為3他拿了許多雪花片,撒在走廊里,還神秘地告訴大家,這是“宇宙生物”,是一種會(huì)危害人生命的生物替代想象 麒麒行為4做電腦學(xué)校的校長,他在每個(gè)小朋友的胸口貼了一片雪花片,他說那是電腦學(xué)校的?；仗娲?揚(yáng)揚(yáng)行為5天平秤上稱東西,一邊放東西,一邊放雪花片。當(dāng)兩邊一樣平時(shí),便數(shù)雪花片有幾片,表明東西有多重計(jì)算天天行為6做“東方明珠塔”,作品的材料是雪花片建構(gòu)動(dòng)作 圓圓行為7把雪花片當(dāng)成錢替代 珊珊行為8博物館中,有許多雪花片,他說這是古代的錢幣替代 分析:雪花片是幼兒園最常見的低結(jié)構(gòu)游戲材料,不同層次的幼兒都可用它開展活動(dòng),玩出不同的花樣來

7、,幼兒的游戲行為表明了幼兒的發(fā)展水平。教師對(duì)材料玩法的記錄,可以看到幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)和實(shí)際發(fā)展水平。 幼兒游戲觀察記錄6 表10-2-7 幼兒注意力分散行為 二、行為檢核法親愛的家長：您好！ 這是一份由本園制定的量表，主要的目的是在探究幼兒注意力分散行為，所謂“注意力分散”是指幼兒并未進(jìn)行他應(yīng)該進(jìn)行的事情。您填寫的答案無所謂好壞，都是為輔導(dǎo)幼兒之用，我們非常需要您的合作與支持。您的寶貴意見，將促使我們的孩子健康成長。 *幼兒園 年 月 日填答注意事項(xiàng)：1、本份問卷記錄表只有四大項(xiàng)共有6-8個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)您依據(jù)實(shí)際情況，依“”方式選出一項(xiàng)或多項(xiàng)最適合的答案。2、在備注欄內(nèi)，可填寫問卷中所遺漏的答案。

8、 3、請(qǐng)您在兩個(gè)星期中，抽出一小段時(shí)間（每天）觀察您的孩子，若有發(fā)現(xiàn)注意力不集中的情形，請(qǐng)隨時(shí)記錄下來，謝謝合作。4、請(qǐng)于 年 月 日讓您的孩子把此記錄表交回本園。兒童姓名： 年齡： 歲 個(gè)月性別：男 女您是幼兒的： 父親 母親 兄妹 其他填答日期： 年 月 日 三、等級(jí)評(píng)定法 表10-2-8 幼兒行為觀察記錄表7日期： 時(shí)間： 班級(jí)： 幼兒： 觀察者： 幼兒游戲行為實(shí)錄 教師分析象征行為構(gòu)造行為替代行為合作行為規(guī)則行為一、社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表（一）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表簡介 表10-3-1 游戲的社會(huì)認(rèn)知組成：12種類型 第三節(jié) 游戲觀察列舉 獨(dú)自 平行 團(tuán)體功能性建構(gòu)性戲劇性規(guī)則性獨(dú)自功能性獨(dú)自

9、建構(gòu)性獨(dú)自戲劇性獨(dú)自規(guī)則性平行功能性平行建構(gòu)性平行戲劇性平行規(guī)則性團(tuán)體功能性團(tuán)體建構(gòu)性團(tuán)體戲劇性團(tuán)體規(guī)則性（二）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表使用熟悉不同的游戲和非游戲分類的定義認(rèn)知水平功能性游戲建構(gòu)性游戲戲劇性游戲規(guī)則性社會(huì)性游戲獨(dú)自游戲平行游戲團(tuán)體游戲空閑/旁觀/轉(zhuǎn)換非游戲活動(dòng) 運(yùn)用記錄表格記錄幼兒的游戲行為 挑選取樣程序依次對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，觀察第一個(gè)幼兒15秒鐘，并在相應(yīng)的觀察類型的小格中劃上標(biāo)記。再對(duì)下一個(gè)幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄15秒，兩個(gè)幼兒間需要有5秒的間隔。第一輪所有的幼兒被觀察了一遍后，開始下一輪的觀察記錄。當(dāng)積累了每個(gè)幼兒20-30次觀察記錄的資料后，就可以根據(jù)記錄表來分析這些幼兒的游戲

10、模式了。 解釋記錄數(shù)據(jù)首先，要看兒童游戲的社會(huì)性水平是否與他的年齡相適應(yīng)。要看兒童是否經(jīng)常參加具有相應(yīng)的認(rèn)知成熟度的游戲。 二、同伴游戲評(píng)定表 同伴游戲評(píng)定表簡介是比社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表更為詳細(xì)的檢測兒童社會(huì)性游戲的觀察評(píng)定表。這種評(píng)定表有兩類平行游戲：簡單的平行游戲（水平一）和彼此注意的平行游戲（水平二）。除此之外，還有四類團(tuán)體游戲，分別被稱作：簡單的社會(huì)性游戲（水平三）、互補(bǔ)游戲（水平四）、合作性社會(huì)裝扮性游戲（水平五）、復(fù)雜的社會(huì)裝扮性游戲（水平六）。同伴游戲評(píng)定量表的定義 水平一：簡單的平行游戲孩子們互相間隔三英尺遠(yuǎn)，并進(jìn)行同樣的活動(dòng)但卻沒有眼神或言語的交流。水平二：彼此注意的平行游戲是一種有眼神來往的平行游戲。水平三：簡單的社會(huì)性游戲孩子們參與到同類型的活動(dòng)，相互間有社會(huì)性交流。 水平四：互補(bǔ)游戲孩子們參與到社會(huì)性游戲中來。水平五：合作性社會(huì)裝扮性游戲角色無需外在的標(biāo)簽，但可以從兒童的行為中明顯得到確認(rèn)。水平六：復(fù)雜的社會(huì)裝扮性游戲兒童同時(shí)顯示了社會(huì)裝扮性游戲和關(guān)于游戲的元交流。 同伴游戲評(píng)定量表使用確定需要觀察的兒童，準(zhǔn)備同伴游戲評(píng)定表。觀察者需要花費(fèi)足夠的時(shí)間來觀察一名幼兒，以確定其同伴游戲水平，并在對(duì)應(yīng)的一欄中作出相應(yīng)的標(biāo)記。在對(duì)這一名幼兒做好幾次觀察之后，可以檢測分析記錄表中的社會(huì)性游