學生綜合素質(zhì)評價與研究

1、學生綜合素質(zhì)評價與研究當前學生素質(zhì)存在一些問題，現(xiàn)行的教育對學生綜合素質(zhì)的提高有待考量，應(yīng)試教育阻礙著學生素質(zhì)的發(fā)展。教育必須注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須全面實施素質(zhì)教育。 一、目前學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀政府行政手段成為推動評價改革的主要力量迄今為止，評價內(nèi)容維度出現(xiàn)一致化趨勢在確定高中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容時，所有省份都以教育部發(fā)布的關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知所確定的“學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標”為依據(jù)，將綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容劃分為六個方面，即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、 HYPERLINK /lunwen/mxlw/ t _blank 審美與表現(xiàn)。1、注重應(yīng)試教育

2、目前學生面臨問題是，分數(shù)決定一切。只要有高分就能上重點大學，只要上重點大學將來就能找好的工作。學生把考分當成是學習唯一的目標和動力，使教育成了知識的教育，而不是素質(zhì)的教育。教師的工作就是為了提高學生的應(yīng)試能力，造成學習機械化，扼殺了孩子的全面教育的機會。2、忽視全面發(fā)展學校為了迎合學生和家長的需求，把有限的時間和精力都放在學生的考分上，而忽視了學生全面綜合發(fā)展的初衷。教師的工作也背離了“傳道、授業(yè)、解惑”的初衷，使教育成為模式化，離個性化越來越遠。二：存在問題的根源1、注重升學率學校往往在學生升學競爭太激烈，而不能突破素質(zhì)教育的“瓶頸”。無論是教師還是學校終究會因為迫于升學率的壓力，不得不為學

3、校的聲譽而放棄學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2、分數(shù)決定入學學校目前升學率和成績評價是教育的單一評價機制，只要這種機制不打破，那么分數(shù)就是決定下一個要上學校的砝碼。學生不得不為自己的前程考慮，學校不得不為自己的榮譽考慮。三、提高學生綜合素質(zhì)的對策只有學生全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出學生健康的人格1、道德素質(zhì)提高、文化素質(zhì)提高、心理素質(zhì)提高中學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容是思想道德的評價。對促進學生思想道德健康發(fā)展有著十分重要的意義。目前對學生的評價方法需要根據(jù)目前現(xiàn)有學生狀況而改進。教師可以根據(jù)學生平時成績、考試成績進行學期總評，應(yīng)當在學習態(tài)度和學習習慣方面進行培養(yǎng)。堅持平等與發(fā)展的原則，提高學生的心理素質(zhì)。中學生

4、綜合素質(zhì)評價的實施者主要包括學校相關(guān)領(lǐng)導、教師、學生和家長。他們對評價意義與內(nèi)容理解得如何，對評價方法掌握得怎樣，直接關(guān)系到評價的進程和質(zhì)量。2、建立完善的評價制度要想對學生的綜合素質(zhì)給出準確的評定，首先必須知道應(yīng)該從哪些方面開展評價。目前，各地普遍把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康和審美與表現(xiàn)作為中學生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，但這些只是構(gòu)成綜合素質(zhì)的基本維度，在評價指標尚不科學的情況下還不能直接開展學生評價。因此，建立各個維度的操作性指標，就成了實施學生評價的首要任務(wù)。學校應(yīng)成立“評價工作審查小組”，負責對評價過程及結(jié)果進行認真的監(jiān)督與核查，以保證評價材料的真實性。各級教育行政部門還需建立相應(yīng)的制度，包括誠信制度、審查制度、公示制度、舉報制度、復(fù)議制度、申訴制度、責任追究與處罰制度等。只有健全和執(zhí)行各項必要的制度，才能為綜合素質(zhì)評價的實施營造良好的支持性 HYPERLINK /lunwen/hjgclw/ t _blank 環(huán)境，保證評價過程的嚴肅性以及評價結(jié)果的客觀與公平。三、只有客觀全面的評價學生素質(zhì)，才能保持學生個性，讓教育成為育人的教育。處理好評價的育人功能和選拔功能之間的關(guān)系開展中學生