職業(yè)學(xué)?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》案例教學(xué)啟示

1、職業(yè)學(xué)校?會(huì)計(jì)學(xué)原理?案例教學(xué)啟示摘要職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)動(dòng)手型人才的基地，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)趨向?yàn)橐痪€會(huì)計(jì)工作人員如出納、銀行、往來賬、分類賬等，在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中必須大量嵌入案例，把案例教學(xué)法引入課堂，進(jìn)展教學(xué)改革的探究。關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)原理教學(xué)邏輯理論根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的內(nèi)在邏輯要求，運(yùn)用理論指導(dǎo)理論、理論反證理論的方式組織教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)的針對(duì)性、感染力和有效性，以期到達(dá)改良教學(xué)效果，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更具有動(dòng)手才能的會(huì)計(jì)人才。一、會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義會(huì)計(jì)學(xué)原理是一門理論性和理論性都很強(qiáng)的課程，其主要內(nèi)容是介紹會(huì)計(jì)人員如何對(duì)一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)展確認(rèn)、計(jì)量、記錄，

2、并最終如何對(duì)外傳遞會(huì)計(jì)信息也即形成財(cái)務(wù)報(bào)告的過程。學(xué)生在初接觸這門課程時(shí)普遍感到有些“暈，主要原因就是會(huì)計(jì)的思想概念還未形成。會(huì)計(jì)案例是根據(jù)會(huì)計(jì)目的和要求，對(duì)各種類型單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)展重現(xiàn)，并加以綜合整理，選擇出生動(dòng)而又具有代表性的實(shí)例，編寫出的具有典型性的會(huì)計(jì)實(shí)例。把這些會(huì)計(jì)實(shí)例應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中去，它可以讓學(xué)生以會(huì)計(jì)人員的身份考慮問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，理解會(huì)計(jì)的方法在理論中的詳細(xì)運(yùn)用，使學(xué)生純熟掌握進(jìn)展會(huì)計(jì)工作的思路和詳細(xì)操作技能。案例教學(xué)就象一座聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活和會(huì)計(jì)學(xué)課堂的橋梁，它能使鮮活的社會(huì)生活、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題迅速反映到課堂上來，從而使課堂教學(xué)發(fā)生較大的變化。二、目

3、前會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中存在的問題分析一教學(xué)與理論相脫節(jié)，課堂模擬度不夠職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目的不是理論研究，而是崗位勝任才能強(qiáng)、具有較好動(dòng)手才能的應(yīng)用型人才。而在如今的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中課堂教學(xué)講根本原理、根本概念、根本方法，而后專門安排一至兩周的模擬實(shí)習(xí)，這種教與訓(xùn)相脫節(jié)的課程設(shè)置方法，使學(xué)生在“學(xué)時(shí)較暈，不能很好掌握就理解掌握的內(nèi)容，在“訓(xùn)時(shí)初步接觸大量原始憑證，不知所以。二課堂教學(xué)中為了分章講解，小型案例引入較多，學(xué)生無整體感在會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂講授中為了配合各章內(nèi)容，所舉實(shí)例多為小例子，而且與實(shí)際情況不相符合，讓學(xué)生無整體感。如：講本錢核算時(shí)，原材料領(lǐng)用分錄為：借記消費(fèi)本錢、制造費(fèi)用，貸記原材

4、料；而在講管理費(fèi)用時(shí)，領(lǐng)用材料為借記管理費(fèi)用，貸記原材料；在講解銷售費(fèi)用，領(lǐng)用材料分錄為借記銷售費(fèi)用，貸記原材料，其實(shí)在實(shí)際工作中這是同一筆業(yè)務(wù)，在月末我們應(yīng)根據(jù)領(lǐng)料匯總表做一筆分錄就可以，這樣人為分解的講授法使學(xué)生頭腦中無整體感。三課程體系性不強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)完后對(duì)做賬全過程體會(huì)不深會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中分章節(jié)介紹各局部知識(shí)，而對(duì)流程性內(nèi)容介紹較少，學(xué)生的直觀性接觸差。比方在講解銀行存款余額調(diào)節(jié)表時(shí)，介紹了未達(dá)賬項(xiàng)的四種類型，講解了銀行存款余額調(diào)節(jié)表的調(diào)節(jié)原理，但恰恰就是如何查找未達(dá)賬項(xiàng)這一塊，因?qū)嵗坏湫褪箤W(xué)生在拿到銀行的對(duì)賬單時(shí)不知從何查起，也不能找到相應(yīng)的技巧。四會(huì)計(jì)師資在理論才能上普遍存在欠缺

5、有不少會(huì)計(jì)學(xué)原理的老師從校門到校門，缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，所以只能就書本講解，老師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，最后考試就是機(jī)械地記憶，有些學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理課程后只曉得借貸，為什么借貸，如何正確的借貸，期末如何主動(dòng)進(jìn)展賬項(xiàng)調(diào)整，都不得而知。三、會(huì)計(jì)學(xué)原理引入案例教學(xué)法的關(guān)鍵步驟為到達(dá)培養(yǎng)動(dòng)手型人才的教學(xué)目的，職校會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)展調(diào)整。在簡(jiǎn)要講授會(huì)計(jì)的根本理論和復(fù)式記賬的方法后，建議引入全套某企業(yè)的模擬賬務(wù)資料，采用真正的賬證資料，按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的工作步驟，講述會(huì)計(jì)期初的各種建賬建制工作、日常業(yè)務(wù)發(fā)生后的處理方法、期末賬項(xiàng)調(diào)整工作及后期結(jié)賬方法，將各類詳細(xì)的會(huì)計(jì)核算方法融入各操作過程

6、中，在每一過程中插入介紹根本概念和方法。一高效的教學(xué)組織由于在案例教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)通常是在師生熱烈的互相討論和正反方劇烈的爭(zhēng)辯的氣氛中進(jìn)展的，所以，有必要對(duì)師生在課堂上的角色進(jìn)展準(zhǔn)確的定位。鑒于此時(shí)的任課老師只能定位于引導(dǎo)者、備用信息庫(kù)等角色，所以應(yīng)該將參加該項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生定位于活動(dòng)的中心。使其感官更加明晰、思維更加深入、記憶更加結(jié)實(shí)，從而，可以最正確地承受任課老師通過網(wǎng)絡(luò)所傳輸教學(xué)信息。二注重對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程所涉及的會(huì)計(jì)案例無論是在課堂教學(xué)中，還是在會(huì)計(jì)理論里通常只有同一趨向的近似答案，而不具有絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師在組織每次課堂的案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課堂討

7、論，特別應(yīng)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)問題可能存在的差異，巧妙地提示：學(xué)生應(yīng)關(guān)注各單位財(cái)務(wù)活動(dòng)具有差異性，如運(yùn)輸勞務(wù)收入的獲得，對(duì)一個(gè)制造類企業(yè)而言應(yīng)計(jì)入“其他業(yè)務(wù)收入，而對(duì)一個(gè)物流公司來說那么應(yīng)計(jì)入：“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入。三典型案例的科學(xué)開發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程案例教學(xué)改革的理論說明，任課老師能否將其科學(xué)開發(fā)出的典型案例提供于課堂進(jìn)展研討，是“案例教學(xué)改革能否獲得成功的關(guān)鍵。典型案例的科學(xué)開發(fā)是任課老師將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的政治、經(jīng)濟(jì)事件或法律案件，通過科學(xué)地刪減、加工、整合成事實(shí)明晰、邏輯清楚、行文簡(jiǎn)潔、是非清楚的文本，使之可用于課堂介紹、分析、研討的過程。開發(fā)典型案例最忌粗制濫造，因?yàn)榇种茷E造的案例不僅會(huì)導(dǎo)致課堂研討的混亂，而且會(huì)引起參加案例教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的厭學(xué)、抵觸或反感。四改革考核方法，實(shí)行過程式考核傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中一般對(duì)學(xué)生的考核主要是一張?jiān)嚲?，很少將學(xué)生的參與過程納入考核中，所以學(xué)生主觀上參與理論的熱情不高，認(rèn)為這是可有可無的，反正又不打分。所以，如何使案例教學(xué)引起學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)考核也是一