老師請送給后進(jìn)生四件禮物

1、老師，請送給后進(jìn)生四件禮物對于后進(jìn)生，特別是雙差生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光輝，只不過這種光輝往往被我們所忽略。每一個落后的學(xué)生將來都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的時機。一個只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。一個合格的老師必須送給他的學(xué)生四件禮物：微笑、鼓勵、贊揚和理想。第一件禮物是微笑。微笑是友善的表露，是互相交流的基矗很多老師感慨

2、學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感慨他們的心扉總對自己緊鎖，感慨彼此之間有了越來越深的隔膜。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道翻開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。生活在微笑中的人比生活在冷漠環(huán)境中的人更容易獲得成功，心理也更安康，因為微笑給他一種平安感。相反，假如我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的平安顧慮重重時，還高談什么開展，什么進(jìn)步？微笑就是要給學(xué)生創(chuàng)造一種平

3、安的環(huán)境，溫馨的環(huán)境?？墒?，我們總是吝嗇我們的微笑。讓我們想一想吧，對上課搗亂，惹我們生氣的孩子，我們微笑過幾次？我們是不是習(xí)慣了聲色俱厲的批評和呵斥？對那些落后的學(xué)生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當(dāng)我們感到學(xué)生離得越來越遠(yuǎn)時，當(dāng)我們對學(xué)生的落后無措時，讓位們送給他們第一件禮物吧。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑那么是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的間隔 。第二件禮物是鼓勵。有人做過試驗，讓智商一樣的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動可以得到別人的注意、支持。不用說學(xué)生了就是我

4、們自己，在失敗的時候，在孤獨的時候，在氣餒的時候，不同樣渴望被別人鼓勵么？可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學(xué)生呢？當(dāng)然我們也鼓勵過學(xué)生，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是讓我們想一想，對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢？有的老師，手里時常拿著兩種東西：一是鼓勵，一是嘲笑。鼓勵是送給優(yōu)秀生的，嘲笑是送給差等生的。我們也時常聽說，有的學(xué)校為了進(jìn)步自己的平均分，采取了種種“策略，限制差等生參加考試。如此等等，那些后進(jìn)生得到老師的鼓勵就像屋內(nèi)角落里得到陽光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加絕望了。其實，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探究著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就

5、是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么？就是一個走在高速公路上，一個尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生那么常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停頓前進(jìn)。今天很多人講教育要平衡，認(rèn)為城鄉(xiāng)之間教育的投入過于失衡，這確實是事實。但是我覺得，教育平衡理論的核心，不在城鄉(xiāng)之間的學(xué)生應(yīng)得到平等的教育支持，而是每一個學(xué)生都應(yīng)得到公正、平等的對待。在城市里，優(yōu)秀生得到更多鼓勵和支持

6、，后進(jìn)生卻很少得到鼓勵，這同樣是教育的不平衡。給予學(xué)生同樣多的鼓勵，是教育平等思想的要求，是教育平衡思想的表達(dá)。第三件禮物是表揚。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學(xué)生驕傲自滿。其實，批評的結(jié)果怎樣呢？經(jīng)常的批評不僅沒有使學(xué)生進(jìn)步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評性：你聲色俱厲地批評，他裝模作樣的承受，可是一轉(zhuǎn)臉，他照舊我行我素。拉封丹有一那么寓言，說南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰先把行人身上的棉襖脫掉。北風(fēng)一陣狂刮，行人卻把衣服裹得更緊，北風(fēng)失敗了；南風(fēng)只是輕輕送來一陣暖流，行人

7、很爽快地脫了棉襖，南風(fēng)成功了。批評就像是北風(fēng)，看起來能解決問題，實際卻適得其反；表揚如同南風(fēng)，給人以溫暖，使人樂于承受。如今有的學(xué)校推行賞識教育，獲得了很好的效果。心理學(xué)家也指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對將來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的鼓勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的鼓勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責(zé)備的目光來看學(xué)生，因此總是看到他們的缺點。假如學(xué)生真的完美無缺了，我們的教育不就是畫蛇添足了么？

8、對于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚。表揚，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚是老師的必修課。自然，表揚的時機需要學(xué)生的爭取，但是，優(yōu)秀的老師更擅長為學(xué)生創(chuàng)造得到表揚的時機。我們在文章的開場說，老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進(jìn)步，獲得表揚都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。這是白負(fù)責(zé)任的想法。假如后進(jìn)生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。第四件禮物是理想。

9、韓愈在?師說?中說，老師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目的。我們不但要教書，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生是機器，只知道教書的老師也是機器。理想教育是我們教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。然而，我們卻常常忽略了這一點，以為只要學(xué)生考了高分、升了大學(xué)，我們的工作就成功完成了。蘇州大學(xué)的教授朱永新在一次講話中說，中國的教育缺少理想。這一方面是說教育的目的的失范，另一方面也指出對學(xué)生理想教育的缺失。我們教育的目的是什么？誰都知道不是為了升學(xué)，可是在現(xiàn)實中又有幾個老師

10、的目光不是死死地盯在升學(xué)上呢？有人甚至說中國的教育是殘酷的訓(xùn)練。這話毫不為過。我們的教育留給學(xué)生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給孩子的是美麗的憧憬。我們要送給他們一個個熱愛生活的理想。不是所有的理想都能實現(xiàn)，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F(xiàn)實，理想只是前進(jìn)的方向，是人生的目的。所以，當(dāng)我們聽到某個學(xué)生說自己將來要成為詩人的時候，要成為愛因斯坦的時候，做老師的不必輕率的嘲笑，因為那是他的理想、目的，是他前進(jìn)的動力。我常常聽到一些老師帶著不屑的表情說，就他那程度，就他那智力，還想將來當(dāng)科學(xué)家呢。這樣的老師不但沒有送給學(xué)生理想，還試圖粉碎學(xué)生的憧憬，是不合格的老師。改變后進(jìn)生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大局部后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的才能，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。一個后進(jìn)生收到了這四件禮物，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，