科學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)

1、科學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)摘要：根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部的優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有科學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)展整合；注重時(shí)令，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，到社區(qū)、工廠，農(nóng)村、田野挖掘知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)親和力；就地取材，自制教具、學(xué)具；使處于城市、鄉(xiāng)村結(jié)合地帶的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，成為學(xué)以致用的“科學(xué)小天使關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部注重時(shí)令社區(qū)、農(nóng)村學(xué)以致用處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校教育既要符合農(nóng)村孩子的教育特點(diǎn)，又要及時(shí)理解城市的一些科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校在如何學(xué)習(xí)好科學(xué)上是大有文章可做的。?小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起

2、他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，但是，現(xiàn)有的科學(xué)教材中涉及到城市各種功能的科學(xué)知識(shí)較少，而涉及到農(nóng)村有關(guān)知識(shí)的教材內(nèi)容較多。然而在現(xiàn)有的農(nóng)村，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境與改革開放前大不一樣，她還有著廣袤的田野、清清的河塘有的已經(jīng)污染了、純潔的天空比城市的夜空明晰、便于學(xué)生觀察，但是，家養(yǎng)的雞鴨、鵝、豬幾乎絕跡，貓狗較多，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的繁殖、生活習(xí)性不利，但是及時(shí)組織好學(xué)生參觀養(yǎng)殖場(chǎng)是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校所獨(dú)有的地利，另外，一年四季種類豐富的水果蔬菜農(nóng)作物，便于

3、學(xué)生觀察。而間隔 城市較近，對(duì)于城市的各種設(shè)施較為理解，這一切，為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校施行科學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源。那么，如何挖掘?qū)W生熟知的地方資源，發(fā)揮城鄉(xiāng)結(jié)合部?jī)?yōu)勢(shì)，讓城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)突出特色，搞好定位，是我校近幾年來所研究的課題。一、充分利用城鄉(xiāng)結(jié)合部的生活環(huán)境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展充實(shí)、整合，突出特色我校在2022年9月承當(dāng)了國(guó)家級(jí)“十五重點(diǎn)研究課題“小學(xué)科學(xué)青島版教科書開發(fā)與應(yīng)用課題的研究。在制定施行方案時(shí)，我校就結(jié)合青島版科學(xué)教材編排的特點(diǎn)和我校所處的城鄉(xiāng)結(jié)合部這個(gè)特殊的環(huán)境，制定出研究的重點(diǎn)方向：面向農(nóng)村社區(qū)，放眼城市文明，突出特色。三年來在這方面探究出了一些成功的經(jīng)歷，在下面的介紹

4、中還詳細(xì)介紹。青島版?科學(xué)?教材具有開放性，這種開放性表如今空間、時(shí)間、內(nèi)容、資源整合等方面，給老師、學(xué)生提供了選擇的時(shí)機(jī)和創(chuàng)新的空間，由于教材可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)歷、背景不同的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。面對(duì)的是社會(huì)經(jīng)歷較少的學(xué)生群體，假如沒有選擇性的進(jìn)展整合，教學(xué)中將遇到知識(shí)與時(shí)令的不協(xié)調(diào)；空間與時(shí)間的不協(xié)調(diào)；比方在教五年級(jí)教材中?植物的花?一課時(shí)，時(shí)令已經(jīng)是秋季末，當(dāng)時(shí)的花單性花多南瓜花等，完全花雄蕊、雌蕊根本上找不到，給教學(xué)帶來很大的費(fèi)事，教學(xué)效果也不好，于是在教學(xué)時(shí)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，完全花特別多的季節(jié)，到農(nóng)村的果園、城鄉(xiāng)結(jié)合部的公園，老師帶著學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中

5、，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，理解花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。并向有經(jīng)歷的農(nóng)民學(xué)習(xí)到了人工授粉的知識(shí)，起到事半功倍的教育效果。而?果實(shí)是怎樣形成的?那么選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)展教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到大科學(xué)課堂中，廣泛搜集各類植物的果實(shí)，整理農(nóng)諺：“七月的核桃，八月里的梨，九月的柿子來趕集。學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察，更加熱愛大自然。?植物的分身術(shù)?一課安排在春季也是比擬適宜的，因?yàn)槿缃翊蠖鄶?shù)植物的繁殖在春季，例如“速生楊的繁殖是近幾年林業(yè)扦插繁殖最多的方法，一般在春季，我校的周圍就有許多這樣的苗圃，把學(xué)生帶到這種場(chǎng)地，幫助林農(nóng)進(jìn)展扦插，既學(xué)

6、習(xí)到了無性繁殖的方法，又鍛煉了學(xué)生才能。?種子的萌發(fā)?的教學(xué)內(nèi)容原來安排在春季較早的季節(jié)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，受溫度的影響，效果不明顯，并且與農(nóng)時(shí)不相符。我把這一課安排在春夏相交的時(shí)節(jié)，這是正是種大豆、玉米、棉花的季節(jié)，從田間播種到種子萌發(fā)，學(xué)生能觀察到全部的過程，當(dāng)5-7天后在帶著學(xué)生走到田間地頭時(shí)，雙子葉的大豆、棉花；單子葉的玉米、高粱出如今同學(xué)們的面前，在講解大豆、玉米種子的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生很容易承受。遵循新課標(biāo)精神，以開放的觀念和心態(tài)，引領(lǐng)我們到校園、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。二、利用好特有的教學(xué)資源，躬身理論，培養(yǎng)興趣，締造探究研究型“小科學(xué)家老師是教材的二度開發(fā)者。我校在平原地區(qū)，學(xué)生對(duì)于石頭的認(rèn)識(shí)較少。在教學(xué)中，可以立足于課堂教學(xué)與課外的延伸來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教四年級(jí)第四單元?各種各樣的石頭?這個(gè)單元時(shí)，正是冬季12月5日左右，學(xué)生家都點(diǎn)上了