部編版六年級語文上冊第6課《狼牙山五壯士》教學設計

1、6 狼牙山五壯士【課前解析】關注文本狼牙山五壯士這篇課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，敵人集中兵力大舉進犯晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才，為了掩護群眾和主力部隊安全轉(zhuǎn)移，誘敵上山，痛殲敵人，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了這五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。關注背景本單元選取的課文均為革命題材，與學生的日常生活有一定距離，要讓學生真正理解文章的內(nèi)容和情感，將學生帶入戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代。從1931年“九一八”事變后，日本帝國主義開始進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡

2、不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以中國的勝利而告終?？箲?zhàn)期間，無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心。 關注讀寫之間的聯(lián)系本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結(jié)合的。狼牙山五壯士中，既有對五壯士群體形象的描寫，也有對每個人的細致刻畫。關注插圖課文插圖是當代畫家詹建俊的油畫作品，描繪的是五壯士在寡不敵眾的形勢下，據(jù)險抵抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。這幅畫把人物和太行山連為一體，具有紀念碑式的效果。畫中五位壯士的姿勢威武雄壯，表情嚴峻果敢，與課文的文字描述相互交

3、融，讓人感受到壯士們寧死不屈的愛國精神?！窘虒W目標】1.會寫“寇、副”等14個字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個詞語。2.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。3.體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法?！窘虒W重點】結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。【教學難點】體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法?！窘虒W準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會寫本課的14個生字，能正確讀寫有關詞語。2.初步了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。3.厘清文章脈絡，并重點學習“接受任務”和“痛擊敵人”部分?！窘虒W過程】一、情境導入1.情境導入，介紹狼牙山（出示課件3）狼牙山位于河北省易

4、縣西南，北臨易水。海拔1105米，上有大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀五個山峰。形勢險要，狀如狼牙，故名狼牙山。1941年抗日戰(zhàn)爭時，八路軍五壯士同日本侵略者在此英勇戰(zhàn)斗。主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀念塔。2.揭示課題：今天我們就一起來學習狼牙山五壯士這篇課文，一起去感受五位壯士英勇頑強、寧死不屈的革命精神。3.板書課題：狼牙山五壯士，學生齊讀課題。二、介紹背景（出示課件4）1941年，日本侵略者對華北根據(jù)地進行大規(guī)模掃蕩，包圍了八路軍晉察冀軍區(qū)及當?shù)厝罕?，軍區(qū)命令一分區(qū)一團七連擔任掩護軍區(qū)和群眾轉(zhuǎn)移的任務，七連經(jīng)過頑強抵抗，轉(zhuǎn)移了日本侵略者的注意。七連最后留下六班掩護，為了爭取主力和

5、群眾撤退的時間，這個班將日本侵略者主力引向狼牙山主峰棋盤陀，與四面包圍的日本侵略者進行激戰(zhàn)。三、初讀課文，學習字詞1.初讀課文（出示課件5）（1）教師提出要求：快速讀課文，讀準字音，讀通句子。說出五位壯士的名字。（2）學生快速讀課文，勾畫相關內(nèi)容。（3）學生回答：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才。2.學習字詞（1）（出示課件6）出示詞語：日寇 奮戰(zhàn) 險要 懸崖 攀登 山澗 崎嶇 雹子 屹立 掄胳膊 晉察冀 手榴彈 繃著臉 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 居高臨下 粉身碎骨 驚天動地指名讀詞語，同學間相互注意糾正字音。（2）（出示課件7）學生明確本課要求會寫的生字，教師引導學生關注容易寫錯的

6、字，讓學生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。（出示課件8）重點指導“寇”字的書寫：這個字包括三個部件，注意下半部分“元”字包住的小部件不要寫錯，部件上面的橫左邊不要出頭。（出示課件9）重點指導“貫”字的書寫：上半部分的部件，里面是一豎，書寫時不要寫成上下兩點。書寫時要注意上半部分的筆順。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)，歸納主要內(nèi)容1.厘清結(jié)構(gòu)（1）（出示課件10）教師提出要求：默讀課文，用概括小標題的方式梳理文章的層次。（2）學生默讀課文，嘗試用小標題梳理文章的層次。（3）（出示課件11）學生交流匯報：接受任務（第1自然段）痛擊敵人（第2自然段） 引上絕路（第3自然段） 頂峰殲敵（第4、5自然段） 英勇跳

7、崖（第69自然段）教師板書：接受任務 痛擊敵人 引上絕路 頂峰殲敵 英勇跳崖2.歸納主要內(nèi)容（出示課件12）（1）教師提出要求：請根據(jù)小標題的提示，連起來說一說課文的主要內(nèi)容。（2）學生根據(jù)小標題概括課文的主要內(nèi)容。（3）預設：本文主要描寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護連隊主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移的任務，在完成拖住敵人的任務后，為了不讓敵人追上部隊，將敵人引上絕路繼續(xù)頂峰殲敵，最后英勇跳崖的故事。（設計意圖：引導學生運用小標題概括內(nèi)容，厘清文章脈絡，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）五、學習“接受任務”部分，了解背景1.（出示課件13） 朗讀第1自然段，了解故事背景。2.學生朗讀課文，并圈畫相關

8、內(nèi)容。3.匯報交流預設：通過“日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯”這句話，可以知道敵我力量懸殊。4.（出示課件14）讓學生了解晉察冀根據(jù)地和游擊戰(zhàn)爭。（1）晉察冀根據(jù)地晉察冀根據(jù)地是抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地之一。地處同蒲路以東，正太、石德路以北，張家口、多倫、寧城、錦州一線以南，東臨渤海，以山西東北部和河北的冀中、冀東為主。區(qū)內(nèi)除冀中大平原外，大多是山岳地帶。（2）游擊戰(zhàn)爭游擊戰(zhàn)爭是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動性、靈活性、主動性、進攻性和速決性，并能廣泛動員群眾投入戰(zhàn)爭。游擊戰(zhàn)的精髓是敵進我退，敵退我進，敵疲我打，敵逃我追。（設計意圖：課文中的故事離學生生

9、活的年代比較久遠，增加補充資料有助于學生更好地學習本文內(nèi)容。）六、學習“痛擊敵人”部分，關注人物描寫及點面結(jié)合的寫法1.關注人物描寫（1）（出示課件15）教師出示自主學習要求：默讀第2自然段，用“ ”畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。圈一圈句子中描寫人物動作、神態(tài)的詞語。（2）學生默讀第2自然段，圈畫相關內(nèi)容，教師巡視指導。（3）匯報交流（出示課件16）預設1：在“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地

10、瞄準敵人射擊”這句話中，“指揮戰(zhàn)斗、狠狠地打、大吼一聲、掄一個圈、瞄準敵人射擊”是動作描寫。預設2：在這句話中“沉著、滿腔怒火、繃得緊緊的、全神貫注”是神態(tài)描寫。預設3：這些描寫表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士對敵人的痛恨和完成任務的決心。2.關注“點面結(jié)合”的寫法（1）了解“點面結(jié)合”的含義（出示課件17）教師引導學生明確：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”這句話屬于點的描寫。教師引導學生明確：“為了

11、拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去”這句話屬于面的描寫。教師總結(jié)：這種既關注群體，又聚焦個體的寫法叫作“點面結(jié)合”。（2）了解“點面結(jié)合”寫法的好處（出示課件18）教師提出問題：課文第2自然段運用了“點面結(jié)合”的寫法，想一想：這樣寫有什么好處？預設：這樣寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個戰(zhàn)斗群體的團結(jié)勇敢，又能感受到每一個戰(zhàn)士的英勇頑強，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個體和群體形象。（設計意圖：“點面結(jié)合”的寫法是本課教學的難點，文中既有對群體形象的勾勒，又有對個體動作、神態(tài)的刻畫，讓學生體會

12、到點面結(jié)合的寫法有層次感和畫面感。）七、課堂演練（出示課件19、20）第二課時【教學目標】 1.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。2.繼續(xù)深入學習“點面結(jié)合”的寫作方法?！窘虒W過程】 一、復習回顧（出示課件22）教師提出問題：本文第2自然段運用了哪種寫法？運用這種寫法有什么好處？學生回答：運用了“點面結(jié)合”的寫法，運用這種寫法既有整體感又凸顯人物特點。（出示課件23）教師組織學生齊讀第2自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。 二、深入學習“點面結(jié)合”的寫法1.（1）（出示課件24）教師提出自主學習要求：默讀第39自然段，找到運用“點面結(jié)合”的方法寫場面的地方。（2）學生默讀第39自然段，圈畫

13、相關內(nèi)容，教師巡視指導。（3）匯報交流（出示課件25）教師提出問題：哪些語句屬于“點”的描寫？預設1：第3自然段中“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:走！帶頭向棋盤陀走去”。預設2：第4自然段中“班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步。奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：同志們!用石頭砸”。預設3：第5自然段中“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人”。預設4：第6自然段中“班長馬寶玉激動地說：同志們，我們的任務勝利完成了! 說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊

14、上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷”。教師提出問題：哪些語句屬于“面”的描寫？預設1：第4自然段中“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山頂峰，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨”。預設2：第6自然段中“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和主力部隊遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅”。預設3：第6自然段中“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲”。預設4：第7自然段“打倒日本帝國主義”。預設5：第8自然段“中國共產(chǎn)黨萬歲”。2.（出

15、示課件26）第2自然段和第39自然段對“點”的描寫有什么相同之處和不同之處？預設1：相同之處是都抓住了人物的特點進行描寫。預設2：對五個戰(zhàn)士逐個進行了描寫，是羅列多個點；對馬寶玉的描寫更具體，這是一點一面交織。3.（1）（出示課件27）教師提出自主學習要求：默讀第39自然段具體描寫班長馬寶玉的句子，圈畫能表現(xiàn)人物特點的關鍵詞，批注自己的體會。（2）學生默讀第39自然段，圈畫相關內(nèi)容，并作簡單批注。（3）探究交流（出示課件28）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:“走！”帶頭向棋盤陀走去。預設：“斬釘截鐵”和“走”體現(xiàn)了班長馬寶玉的堅決果斷和毫不猶豫。（出示課件29）他

16、剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”預設：“搶前一步、奪過、猛地舉起、砸”體現(xiàn)了班長馬寶玉身手敏捷、有勇有謀。（出示課件30）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。預設：“拔出、擰開”和“用盡全身氣力扔向敵人”體現(xiàn)了馬寶玉的果敢勇毅和對敵人強烈的仇恨。（出示課件31）班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。預設：“同志們，我們的任務勝利完成了”體現(xiàn)了馬寶玉的自豪和欣慰，“縱身跳下”體現(xiàn)了他視死如歸、

17、寧死不屈的精神。4.朗讀指導（出示課件32）齊讀第39自然段，在朗讀時要注意：在堅定、果敢的語氣中帶著對敵人的痛恨，顯示出五壯士的英勇無畏。5.（出示課件33） 默讀“英勇跳崖”部分，思考該部分運用點面結(jié)合寫法的好處。（出示課件34）預設：有點有面，強化了描寫的層次感，突出了五位壯士英勇無畏的犧牲精神。三、體會五位壯士的英雄氣概（出示課件35）教師播放狼牙山五壯士英勇跳崖視頻片段，學生觀看視頻感受五位壯士英勇無畏的犧牲精神。（出示課件36）教師出示教材圖片，并提出問題：通過圖片我們可以看出，這是一群怎樣的戰(zhàn)士。預設：這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。教師板書：視死如歸 不畏犧牲（設計意圖：通過

18、視頻和圖片，讓學生感受到五位壯士寧死不屈、英勇跳崖的壯烈，從而對五位壯士的光輝形象有一個更加深刻的認識。）（出示課件37）教師提出問題：為何前三個自然段對五位英雄的稱呼是“戰(zhàn)士”而從第4自然段起對五位英雄的稱呼改為了“壯士”？預設：課文前三個自然段，馬寶玉等人是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務后，他們本可以撤退，卻以生命為代價將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。（出示課件38）教師提出要求：讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌揚之情，說出并記住五位壯士的名字。學生回答：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。四、主題概括、拓展延伸1.主題概括（出示課件40）狼牙山五壯士一文主

19、要描寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務后，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。課文表現(xiàn)了五位壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。2.拓展延伸（出示課件41）中華民族的優(yōu)秀男兒共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學義，當著一步一步爬上來的日本侵略者的面，砸碎槍支，高呼著“打倒日本帝國主義”的口號，毅然跳下了懸崖馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲。葛振林、宋學義掛在懸崖的樹上身負重傷，被老百姓救出，僥幸生存。五、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件42）2.課后作業(yè)（出示課件43）（1）摘抄描寫五壯士英雄氣概的語句。（2）搜集革命英雄的故事講給同學聽?！景鍟O計】【教學反思】教學效果1.重視字詞教學。根據(jù)學生學情，我依然不敢放松字詞教學，但也不是面面俱到，而是對于學生自己容易出錯的字音、字形和詞語意思講解即可。2.厘清文章的結(jié)構(gòu)。教學讓學生歸納文章各部分的內(nèi)容（1）接受任務；（2）痛擊敵人；（3）引