部編版小學三年級上冊語文 《我的暑假生活》教案及反思

1、Word - 6 -部編版小學三年級上冊語文 我的暑假生活教案及反思 暑假是一個漢語詞語，是適用于全世界在校同學的一個較長的夏季假期。預備了部編版學校三班級上冊語文 我的暑假生活教案及反思，盼望對你有關心! 教案 教學目的 1.有表達的愛好和自信，情愿把自己的感受與同學溝通。 2.用一般話簡要敘述自己感愛好的見聞，態(tài)度自然大方。 3.仔細聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。 教學預備 老師：了解同學暑假生活狀況，預備本課掛圖。 同學：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。 教材簡析 讓同學回顧自己在暑假生活中感愛好的一件事情，并講給同學聽。在這里，“感愛好”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以

2、。假如同學沒有話題，老師要隨機應變，可以結合插圖，聯(lián)系生活，啟發(fā)同學說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩嬉戲、上網(wǎng)查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)等。 仔細聽別人講話，同時把要講的話說得清晰、明白，了解講話的主要內(nèi)容，是本次活動的重點。 建議本次活動用1課時。 解讀與提示 *同學假如有幾件事想說，可以提示同學從中選取最有意義的或最好玩的來講。 *同學要留意傾聽同學的發(fā)言，老師引導進行評價。 *這四幅圖描繪了小伴侶假期在家的活動狀況。有的讀書學習，有的玩計算機，有的學游泳，有的關心父母做事。老師可以利用插圖啟發(fā)同學談話，從而找到話題。 教學思索與設計(參考) 一、談話導入 小伴

3、侶，度過了第一個暑假，你有什么感受?你對哪些事感愛好?講給小伙伴聽，好嗎?今日，我們就來談一談“我”的暑假生活。 二、師生溝通 看看插圖，圖上畫了什么?你做過這些事情嗎?是怎么做的?還做過其他的事嗎? 三、同學溝通 1.把你的感受講給小伙伴聽聽，可以相互提提看法。 2.分組溝通。 四、全班溝通 1.各組推選代表到班上溝通。 2.評一評。 3.選出今日的“明星”。 五、總結 聽了同學的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得有意義?為什么? 反思一 勝利之處： 本節(jié)課，同學說的欲望特別高，聽的同學也非常仔細，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了同學的口語表達力量，還讓同學

4、明白怎樣的生活才是歡樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深： 第一，設置“語境”，讓同學有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課件，出示小伴侶看電影電視、旅游觀光、玩嬉戲、上網(wǎng)查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。從而拓寬了同學的思路，調(diào)動了同學生活積累，激發(fā)了同學的欲望。 其次，多向互動，進展同學的“語技”?？谡Z交際課是同學與同學、老師與同學之間在交換思想、看法、看法時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，同學與同學,老師與同學，多層次的交際，使同學真正進入角色，進入生活，提高了同學的交際力量。 第三，精確準時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，

5、激發(fā)了同學對美妙生活的喜愛。 不足之處：應當嚴格遵守“老師主導性和同學主體性”這一要求進行，老師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，同學能回答的，老師肯定不能代為回答，肯定要讓同學在課堂上做教學的仆人。 反思二 13日上午的三班級教材網(wǎng)絡培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，依據(jù)培訓視頻的一點提示多同學多當眾展現(xiàn)的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課我的暑假生活。 我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發(fā)揮。開學以來，我本持著讓孩子清晰自己要學什么的教學理念，一打開課件，出示口語交際我的暑假生活這幾個藝術大字，我便發(fā)問:什么是口語交際？ 令我驚異的是，班上大多數(shù)同學不知什么是口語交際，上口語交際的形

6、式是什么，經(jīng)過分層引導，先讓同學理解口語的概念，再說說交際的大意，同學們才慢慢明朗起來。 對于這一部分臨場發(fā)揮的教學設計，我心里挺興奮的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。由于我始終給我教的孩子灌輸學習語文就是聽說讀寫的概念，口語交際就是說的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是聽，會說不聽，會聽不會說都不能算是學好了語文。 明確了我們說的主題后，我讓同學開頭爭論，這也是落實了對話式教學。以前我只知爭論就是爭論，不知爭論的重要性和好處，所以也不非常重視。經(jīng)過暑假培訓，明

7、確了同學爭論也可以等于對話式教學，我在我的每堂課都充分讓同學爭論，美名其曰思維火花的碰撞。 另外，從爭論這一點教學設計我也學了點閱歷，要讓同學對自己的同伴有話可說，設計爭論話題時斷不能是一望而知的，要知意而口不能言的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的溝通，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的爭論。否則，我們的課堂上很可能消失同學談天的現(xiàn)象。 充分爭論過后，我請班上口語表達較好的兩位同學登臺呈現(xiàn)。這不是有意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的仿照對象。登臺的兩位同學雖略有羞怯，但也算大大方方，雖然說呈現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清晰就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，漸漸訓練。 兩位同學講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的愛好。第一位同學說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不行以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現(xiàn)。其次位同學登場，同學們紛紛效仿，對上臺的同學提出自己感愛好的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不喧鬧。 最終五分鐘，我總結了這堂課學習到的內(nèi)容，在黑板上板書下 學會表達 學會傾聽 學會提問 通過這次