信息技術(shù)與課程整合及評價(jià)

1、信息技術(shù)與課程整合及評價(jià) 1一、信息技術(shù)與課程整合的意義 21世紀(jì)是全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，也在飛速的改變著人們的生活和工作方式。人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。2一、信息技術(shù)與課程整合的意義21世紀(jì)發(fā)展所需要的技能（21 Century Skill）創(chuàng)造性思維（Inventive Thinking） 數(shù)字時(shí)代的素養(yǎng)（Digital Age Literacy） 有效的溝通（Effective Communication） 高效的生產(chǎn)力（High Productivity） 3二、國外發(fā)展現(xiàn)狀（一）國外基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀（二）國外整合發(fā)展現(xiàn)狀（三）國外評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀硬件基礎(chǔ)建設(shè)資源建設(shè)4二、國

2、外發(fā)展現(xiàn)狀（一）國外基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀（二）國外整合發(fā)展現(xiàn)狀（三）國外評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀硬件基礎(chǔ)建設(shè)資源建設(shè)5學(xué)生與計(jì)算機(jī)的比率 95-9696-9797-9898-9999-0010:19:17:15:15.4:16公立學(xué)校連接Internet的百分比949535%50%9665%979878%89%9995%0098%7二、國外發(fā)展現(xiàn)狀（一）國外基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀（二）國外整合發(fā)展現(xiàn)狀（三）國外評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀硬件基礎(chǔ)建設(shè)資源建設(shè)8資源基礎(chǔ)建設(shè) 1998年建成了全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（NGfL） 2000年8月，開通了教師網(wǎng)（TeacherNet） 2001年全國課程網(wǎng)站又增加了新的搜索系統(tǒng) 9二、國外發(fā)展現(xiàn)狀（

3、一）國外基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀（二）國外整合發(fā)展現(xiàn)狀（三）國外評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀10 培訓(xùn)教師掌握IT的基本技能，幫助教師轉(zhuǎn)變角色，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中充分的利用IT（信息技術(shù)），鼓勵(lì)教師利用IT進(jìn)行教學(xué)探索。1997年 只有大約的教師在教學(xué)中把IT作為解決教學(xué)問題的工具，大部分教師還是集中在利用IT在完成一些事務(wù)性的工作，如備課，做演示文稿等等。11 對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評測的結(jié)果表明，IT在教學(xué)中的利用確實(shí)提高了學(xué)生各方面的成績。1998年 教師在教學(xué)中不能正確的使用信息技術(shù)。 Place in right hands ,use in right way！12 重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到教師培訓(xùn)。1999年 培訓(xùn)不僅僅

4、停留在對教師IT 基本技能的培訓(xùn)，還非常重視對課程整合理論的培訓(xùn)。 課程整合的研究已經(jīng)突破舊模式的束縛，進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。13 整合由模式探索轉(zhuǎn)入環(huán)境建構(gòu)的階段。 2000年 ISTE（美國教育技術(shù)國際協(xié)會(huì)）公布出版了全國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）一書。 NETS的核心是將課程與技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。 NETS詳細(xì)列出了從學(xué)前到12年級(jí)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn)。14 加拿大 其他國家 法國 新加坡 日本15二、國外發(fā)展現(xiàn)狀（一）國外基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀（二）國外整合發(fā)展現(xiàn)狀（三）國外評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀（三）國外評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀16 評價(jià)一直伴隨著研究的整個(gè)過程。 （三）國外評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀收集數(shù)據(jù) 專家分析問卷/

5、定期走訪/教師代收/遠(yuǎn)程評價(jià) 總結(jié)成果/及時(shí)反饋/解決問題形成性評價(jià)： 總結(jié)性評價(jià)： 把總結(jié)性評價(jià)成果同教育主管部門和政府掛鉤，有效的增強(qiáng)了評價(jià)結(jié)果的反饋力度。 17三、國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)建設(shè)：發(fā)展極不平衡整 合：剛剛起步，問題較多評 價(jià)：評價(jià)手段少，評價(jià)方式單一 18四、幾點(diǎn)啟示 評價(jià)是整合研究中的重要一環(huán) 評價(jià)也要信息化 把握信息技術(shù)使用的度 重視教師培訓(xùn) 將企業(yè)引入整合研究19五、信息技術(shù)與課程整合與評價(jià)過程 （一）整合過程 （二）評價(jià)過程 20（一）整合過程 培訓(xùn) 實(shí)施案例收集整理模式形成評價(jià)培訓(xùn)評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì) 評價(jià)培訓(xùn)評價(jià)21（二）評價(jià)過程 基礎(chǔ)設(shè)施1、評價(jià)對象學(xué)習(xí)對象教師診斷性評價(jià)2、評價(jià)方式形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)22（二）評價(jià)過程 3、評價(jià)過程反饋準(zhǔn)備階段確定評價(jià)目標(biāo)確定評價(jià)手段實(shí)施階段實(shí)施評價(jià)回收數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理分析結(jié)果形成形成評價(jià)結(jié)果形成反饋意見整合研究反饋整合研究23六、已