2022年八下第五單元導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載21、與朱元思書導(dǎo)學(xué)案教師寄語： 走進(jìn)大自然，感受山水的雄奇秀美！學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累和掌握文言實詞，提高文言文的閱讀能力。2、反復(fù)誦讀課文，品味駢散結(jié)合的語言風(fēng)格。感受和想象文章描繪的美景。3、 培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，樹立健康的審美情趣。重點：1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江山水奇異的景色美。2、領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。難點： 理解“ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反” 的含義學(xué)習(xí)過程一、讀順讀懂課文，積累字詞。1、讀準(zhǔn)、讀順：初讀課文，圈畫生字、多音字。（1）、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。風(fēng)煙 _凈 縹（

2、）碧 急 _甚箭 經(jīng) _世務(wù)負(fù)勢競（）上 泠泠（）作響 _谷忘 _ 嚶嚶（ ）成韻 鳶（ ）飛戾（）天 在 _猶昏互相軒（ ）邈（ ）橫 _上 _2、讀懂： 譯文，不懂之處先圈畫出來再與同學(xué)交流解疑。（1）、請解釋下列加點詞語天山共 色 （）從 流飄蕩（）猛浪若奔（）互相軒邈（）負(fù)勢競 上（經(jīng)綸 世務(wù)（）（2）、 文學(xué)常識本文的作者 _ ，是 _ 代_家，字 _ ，吳興故章人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱 _ 。（3）、找出下列句中的通假字蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）窺谷忘反（）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。1、 課文用哪八個字概括富春江山水？答：2、 富春江的山水到

3、底“ 奇” 在哪里，“ 異“ 在哪里？答：3、 富春江的山水之奇異作者是通過視覺與聽覺兩方面來描繪的，請同學(xué)們從這兩方面 入手，來談?wù)勛约旱拈喿x感受。答：三、細(xì)讀課文，合作探究。1文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？聯(lián)系（ 1）小石潭記是如何寫水清的？（2）三峽是如何寫水急的？2文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各 寫出了景物什么特點？3、作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫_之美，概括為“_，_” 八個字 ；第二段承“ 異水” 二字，抓住“_”和“_” 的特點，具體生動地描繪；第三段承“ 奇山” 二字，多層次多角度展示_ 之美。4寫景要注意條理，請大家

4、分析討論這篇文章寫景的順序。四、與作者對話，理解一種情懷，走進(jìn)一種境界。1、理解“ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反” 的含義2作者抒寫了“ 鳶飛戾天者” 和“ 經(jīng)論世務(wù)者” 看到富春江奇異的景色以后，“ 望峰息心”“ 窺谷忘反” 的感受，范仲淹在岳陽樓記 一文中也寫了遷客騷人登上岳陽樓后的種種“ 覽物之情” ，他們寫這些感受有什么不同？五、拓展延伸（愛拼才會贏）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載現(xiàn)在，全國興起旅游熱?！?五一” 或“ 十一” 黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的

5、游客吸引過去旅游呢？六、達(dá)標(biāo)測試：1、考考你的記憶力?。愫馨舻模。┙?jīng) _世務(wù) _谷忘 _ 橫 _上 _ 急 _甚箭 在 _猶昏 風(fēng)煙 _凈2根據(jù)課文填空。（1）水皆縹碧， _ 。_ ，直視無礙。（2）負(fù)勢競上， _ ，_ ，千百成峰。3、我是小翻譯?。ㄎ蚁嘈牛銣?zhǔn)行?。牧黠h蕩，任意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。4、從積累的古詩文中，各寫出一句寫“ 山” 和寫“ 水” 的詩句。（加油?。。憽?山” 的：寫“ 水” 的：5、閱讀下文，完成練習(xí)題。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水

6、皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。學(xué)習(xí)好資料( ) 歡迎下載（1）指出下列各句中有通假字的一項是A.風(fēng)煙俱凈，天山共色。B.奇山異水，天下獨絕。C.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。D.疏條交映，有時見日。（2）下列句子不是駢句的一項是 ( ) A.從流飄蕩，任意東西。C.夾岸高山，皆生寒樹。B.自富陽至桐廬，一百許里。D.負(fù)勢競上，互相軒邈。（3）指出下列句中加點詞的活用

7、特點。風(fēng)煙俱凈： _ （4）從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色_ 望峰息心： _ ?找出具體語句 _ （5）看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了怎樣的感慨？你怎么理解他發(fā)出的這些感慨？22、五柳先生傳靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。舍諸葛亮不以窮變節(jié)，不以賤易志。 桓寬一個讀書人最珍貴的東西是他的一點氣節(jié)。老學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者，積累文言詞匯 2、品析詞句，理解人物性格志趣，陶冶自身情操 3、學(xué)習(xí)課文用簡潔的語言描寫人物的方法【輕松預(yù)習(xí)】 ：、陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充 斥著虛偽與欺詐。 陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿， “

8、 不為五斗米折腰”，辭官歸隱。他隱居農(nóng)村后，自號“ 五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間，他除了寫出許 多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的桃花源記和歸園田居傳筆法寫的一篇自傳五柳先生傳。2、借助注釋和工具書完成學(xué)習(xí)與檢測中“ 課文拾貝”（其三），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史3、熟讀課文，了解大意。在括號內(nèi)解釋文中加點的字。在空白處翻譯句子。先生不知何許 （）人也， 亦不詳 （）其姓字， 宅邊有五柳樹， 因以（）為（）號焉（）。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會（）意（），便欣然（）忘食。性嗜（）酒，家貧不能常得，

9、親（）舊（）知其如此，或（）置酒而招之；造（）飲輒（）盡，期（）在必醉。既醉而退，曾不（）吝情（）去留（）。環(huán)堵（）蕭然（），不蔽風(fēng)日；短褐（）穿結(jié)（），簟瓢屢空（），晏如（）也。常著文章自娛， 頗示（）己志。忘懷得失，以此自終（）。贊（）曰：黔婁之 （）妻有言：“ 不戚戚 （）于貧賤， 不汲汲 （）于富貴?！?其言茲（學(xué)習(xí)好資料歡迎下載）賦詩，以（）若人 ( ) 之儔（）乎？銜觴（樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？”【課堂導(dǎo)學(xué)】一、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，疏通文意。二、再讀填空（讀文）文章在講述了“ 五柳先生” 這個名號的來歷之后，便以一句。點出了五柳先生

10、的隱者心境。接著作者便開始講述自己在隱居生活中的樂趣：展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生； “ 性嗜酒” “ 期在必醉”展示了一個 的五柳先生；“ 環(huán)堵蕭然”“ 晏如也” ，描繪了一個 的五柳先生；“ 常著文章自娛” “ 忘懷得失” 描述了一個 的五柳先生。 這種種敘述， 把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。文末借黔婁之妻的贊中稱五柳先生好像是。是對他高潔人格的再度贊揚。三、尋讀探究（讀人）引導(dǎo)： 閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓 “ 眼” 的能力。 包括抓“ 題眼” 、“ 文眼

11、” 、“字眼” 、“ 詞眼” 、 “ 句眼” 、 “ 段眼” 等。請同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“ 字眼”，劃出文中含有這個字眼的語句并思考這個字與“ 五柳先生” 的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系？并在文中相關(guān)位置進(jìn)行評注。比如：讀“ 先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”的五柳先生。，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利小結(jié)：世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“ 不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。四、心靈回音（讀己）五柳先生，您使我懂得了（提示：可以是對本堂課的反思

12、與評判，也可以是對五柳先生的解讀和評價，還可以是自己受到的激勵和啟示）（四）、展示才華欣賞了這充滿了自賞與自嘲的傳記文章，同學(xué)們也來介紹介紹自己吧，可以寫完整的小傳，也可以只抓某一個特點寫一段文字，展示展示自己與眾不同的個性。（五）拓展延伸：完成學(xué)檢 “ 課外暢游”，小組推選組員給全體同學(xué)講解。三、作業(yè)布置背誦語文及課下注釋23、馬說學(xué)習(xí)目標(biāo) 1疏通文意，積累文言詞語。 2理解文章的寓意，體會作者的情感。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 3背誦課文，理解托物寓意的寫法?！据p松預(yù)習(xí)】一、文學(xué)常識積累1、走近作者 2、“ 說” ：說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。借講寓言故事、狀寫事物等

13、來說明事理，這就是我們所說的“ 托物寓意”。如課文。二、文言詞語積累請同學(xué)們完成學(xué)檢的 1.3.4 小題及下面題目。 1、解釋“ 之” 字在句子中的含義并從所學(xué)文言文中再找出一個同義的句子。 A 馬之千里者（）B 策之不以其道（） C 名之而不能通其意（） D 祗辱于奴隸人之手（） 2、解釋句子中“ 其” 的含義。其真無馬耶？（）其真不知馬也。 （） 3、請從文中找出含有通假字的四個句子抄寫在下面，并按“ 讀音、所通的字、含義” 格式 解釋。4、請你寫出含有“ 馬” 字成語五個：三、疏通文意。請同學(xué)們結(jié)合注釋，翻譯課文。四、朗讀課文。請同學(xué)們完成學(xué)檢第二小題，然后練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)

14、節(jié)奏?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】一、交流展示。 1、小組內(nèi)交流“ 輕松預(yù)習(xí)” 中的相關(guān)內(nèi)容。二、理解文章寓意，感悟作者的情懷 1、探究文章寓意。2、提出疑難。 3、朗讀課文。千里馬的處境（悲慘遭遇）是（原文回答）千里馬的特點是（原文回答）千里馬遭受到了哪些不公正的待遇（千里馬被埋沒的直接原因）（原文回答）食馬者的愚妄無知表現(xiàn)在（原文回答）千里馬被埋沒的根本原因是（原文回答）揭示作者觀點的句子是（原文回答）千里馬比喻（） 伯樂比喻（）食馬者比喻（）請你用自己的語言概括回答文章的寓意： 2、感悟作者的情懷 寫作背景：馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載曾三次上書

15、宰相求擢用。很可惜有“ 憂天下之心” 的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“ 伯樂不常有” 之嘆。請同學(xué)們結(jié)合寫作背景，體會作者借“ 千里馬” 不遇“ 伯樂” 的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。請你用簡練的語言概括回答。三、欣賞閱讀?！?也”是個常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓， 用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。這些用法看起來很平常，但運用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的五個“ 也” 字就是如此。找出本文中的五個“ 也” 字句，并讀讀其語氣。不以

16、千里稱也。無限痛惜的感情安求其能千里也？憤怒譴責(zé)的感情其真不知馬也。深刻嘲諷的憤怒食馬者不知其能千里而食也。暫時了結(jié)，不再說下去的意思是馬也，提醒讀者注意【拓展延伸】請同學(xué)們閱讀伯樂與千里馬的故事。2、說話練習(xí)：完成學(xué)檢第十小題。24、送東陽馬生序【輕松預(yù)習(xí)】一、豐富積累。1、給加點的字注音。叱（）咄（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂衾（容臭（）俟（媵（）人燁（）然） 被（缊（）袍敝衣凍餒（） 嗜（）學(xué)日再食（）綺繡2、文學(xué)常識積累。送東陽馬生序作者，字，（時代）文學(xué)家。二、釋詞譯句。余幼時即嗜（）學(xué)。家貧，無從致（）書以觀，每假借（）于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大（）寒，硯冰堅，手指不可

17、屈伸，弗之?。ǎ?。錄畢，走（）送之，不敢稍（）逾約。以是（）人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠（），益（）慕圣賢之道，又患（）無硯師、名人與游，嘗（）趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩（）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援（）疑質(zhì)（）理，俯身傾耳以請；或（）遇其叱咄，色愈恭， 禮愈至（），不敢出一言以復(fù)； 俟（）其欣悅， 則又請焉。 故余雖（）愚，卒（）獲有所聞。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支（）僵勁不能動，媵人持湯（）沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（），無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（

18、）綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰（）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然（）若神人；余則缊袍敝（）衣處其間，略無慕艷意。以（此?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】一、預(yù)習(xí)成果展示。）中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若組長組織組內(nèi)展示，并記下組員解決不了的問題。集中展示。請 2 號組員，依次展示。提出疑問，互助答疑，教師點撥。二、合作探究，深入理解文章內(nèi)容。1、第一段可以分為兩個層次，請在文章中劃分出來，并用自己的話概括兩層的意思。第一層：第二層：“ 余因得遍觀群書” 的原因是什么？“ 余雖愚，卒獲有所聞” 的原因又是什么？2、閱讀文章第二段，概括“ 從師” 的艱苦。并摘抄表明作者態(tài)度的句子。3、這篇文章是作者送

19、給東陽縣的書生馬君則的，馬君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。、作者把過去求學(xué)的艱苦告訴了他，目的是鼓勵具備優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的年輕人勤奮學(xué)習(xí)。請你以馬君則的口吻寫一篇回信，表明你讀過本文后的態(tài)度。【拓展閱讀】一、閱讀送東陽馬生序第三段，完成文后的問題。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所 宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì) 之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？1、解釋句中加點的詞語。2、這段文字與課文節(jié)選部分對照, 在方

20、框里填寫相關(guān)語句。并思考： 采取了什么樣的寫作方法？有什么作用？太學(xué)學(xué)生 宋濂 衣食：廩稍之供、裘葛之遺【住宿：【】行深山巨谷從師：【】未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此【】學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3、談?wù)勀銓@段文字最后一句話的感悟。二、閱讀短文，感受作者的人格美。宋濂嘗與客飲， 帝密使人偵視。 翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰：“ 誠然，卿不朕欺?！?間問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“ 善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！保ㄟx自明史）注帝：指明太祖朱元璋。朕（ ）：皇帝自稱。宋濂的人格美在哪里？25、詩詞曲五首學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。2體會詩歌所描繪的意境。3體會詩歌所表達(dá)的思想感情。4了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。學(xué)習(xí)重難點1體會詩歌所描繪的意境。2體會詩歌所表達(dá)的思想感情。3了解我國古代詩歌在體裁上的特點。學(xué)習(xí)過程一、注音或?qū)懽峙暇_聞笛 f折 j干 g風(fēng) pioxhnq ng