部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《快樂讀書吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、快樂讀書吧：在那奇妙的王國里【課前解析】為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典的童話故事，本冊(cè)的“快樂讀書吧”把主題定為“在那奇妙的王國里”。關(guān)注單元整體：為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，第三單元專門安排了童話故事單元，通過學(xué)習(xí)，了解了童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。習(xí)作的安排還讓學(xué)生“牛刀小試”的寫了篇童話故事。與大師的名著相比，學(xué)生的文字和布局雖還顯稚嫩，但想象力一點(diǎn)也不弱。這次的推薦閱讀，借學(xué)生的廣讀名篇，讓自己插上想象的翅膀，在閱讀的天空中飛得更高更遠(yuǎn)。關(guān)注教材文本：教材安排的四個(gè)板塊中，“導(dǎo)語”部分是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！靶≠N士”則是活動(dòng)的閱讀要素：邊讀邊發(fā)揮想象和將自己融入故事中去讀。“你讀過嗎”和“相

2、信你可以讀更多”板塊推薦引導(dǎo)了膾炙人口、貼近兒童生活的安徒生童話稻草人格林童話三本書。并用舉例、展示片段、簡介內(nèi)容的方式讓讀者看到這些經(jīng)典讀物的強(qiáng)趣味性、想象奇特性、語言生動(dòng)性。關(guān)于閱讀指導(dǎo)：安徒生童話第二組指向有感情朗讀。稻草人第二組指向感受童話中美好的想象。格林童話第三組指向邊讀邊想象，同時(shí)結(jié)合故事內(nèi)容和自己的想象把不完整的插圖補(bǔ)充完整?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀安徒生童話稻草人格林童話的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1能產(chǎn)生

3、閱讀安徒生童話稻草人格林童話的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。【教學(xué)難點(diǎn)】 能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：準(zhǔn)備安徒生童話稻草人格林童話三本書。教師：課件；設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表、讀書記錄卡【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示課件2-5）教師邊播放一些童話中的圖片，邊導(dǎo)入：在一個(gè)奇妙的王國里，大樹與小鳥是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戲玩耍，王子和公主過上了幸福的生活在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。那里就是童話王國。今天，我們一起走進(jìn)快樂讀

4、書吧：在那奇妙的王國里。二、走進(jìn)快樂讀書吧，了解推薦書目1.閱讀思考拇指姑娘片段。（出示課件6）教師引導(dǎo)：我們一起讀一讀安徒生童話中的拇指姑娘的片段，感受這有趣的故事。學(xué)生有感情地朗讀拇指姑娘片段。教師提問：（1）拇指姑娘在鳥兒的背上看到了什么？它們來到了什么地方？（2）哪一個(gè)場景觸動(dòng)了你？此時(shí)你的頭腦里出現(xiàn)了怎么樣的畫面？預(yù)設(shè)1：看到了森林、海洋、積雪的高山。預(yù)設(shè)2：還有田溝、籬笆、葡萄、樹林、檸檬和橙子。預(yù)設(shè)3：我腦海里想象的是，拇指姑娘坐在鳥背上，因?yàn)槔溷@進(jìn)了鳥兒的羽毛下面，她緊緊的抱著鳥兒，臉上露出快樂的微笑。2.學(xué)習(xí)小貼士。（出示課件7）提問：為了讓我們讀童話是更有樂趣，我們應(yīng)該怎么

5、讀呢？同學(xué)自由交流。教師引導(dǎo)：同學(xué)們回答得真好。就像教材小貼士中說的，只有在閱讀時(shí)發(fā)揮想象才能真正領(lǐng)略到童話的魅力。同時(shí)，我們還要把自己當(dāng)成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑悲傷。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成拇指姑娘，想象：離開寒冷的高空會(huì)是什么心情？會(huì)怎樣說，怎樣做？ 預(yù)設(shè)1：離開寒冷的高空我會(huì)想，陽光真好啊，我又回到溫暖的國度了。 預(yù)設(shè)2：到了溫暖的國度里，我會(huì)直接躺在陽光下沐浴。圍著燕子跳舞來表達(dá)我高興的心情。教師小結(jié)，點(diǎn)明閱讀方法：（1）閱讀時(shí)發(fā)揮想象；（2）把自己當(dāng)成童話中的主人公。3.了解推薦書目。教師提問：大家都讀過哪些童話故事？（出示課件8-10）預(yù)設(shè)：丑小鴨賣火柴的小女孩堅(jiān)強(qiáng)的

6、錫兵等。教師引導(dǎo)：這些故事你只要看過了就難以忘記，但是童話是常讀常新的，請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)習(xí)的兩種方法，再讀一讀這些童話故事吧。過渡：我們一起看看本學(xué)期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些童話的故事。（出示課件11）預(yù)設(shè)：安徒生童話稻草人和格林童話。教師提問：通過觀察，你看出了什么信息？（出示課件12）預(yù)設(shè)1：我從封面看出，安徒生童話的作者是丹麥的安徒生，稻草人的作者是葉圣陶，格林童話的作者是德國的格林兄弟。預(yù)設(shè)2：安徒生童話的封面上有一個(gè)小女孩，這就是賣火柴的那個(gè)小女孩，這個(gè)故事我讀過，我很同情這個(gè)小女孩的遭遇。預(yù)設(shè)3：格林童話的封面畫的是白雪公主和七個(gè)小矮人，這個(gè)故事我讀過，很有趣。教師小結(jié)：這

7、三本書里還有許多和拇指姑娘一樣精彩的故事，讓我們快去讀一讀吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)拇指姑娘片段的引導(dǎo)，對(duì)三本書的認(rèn)識(shí)和交流，以及某些學(xué)生提到讀過其中的故事，以此引起了學(xué)生們想要閱讀推薦書目的愿望。）三、根據(jù)目錄猜內(nèi)容，制定閱讀計(jì)劃1.讀目錄，猜內(nèi)容。（出示課件13）請(qǐng)同學(xué)們翻開“快樂讀書吧”推薦的這三本書。讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個(gè)故事，猜猜它可能寫的是什么。預(yù)設(shè)1：我想知道安徒生童話中笨蛋漢斯為什么說漢斯是笨蛋。預(yù)設(shè)2：我想知道稻草人中恐怖的夜發(fā)生了什么離奇的故事。預(yù)設(shè)3：我想知道梅林童話中有三根金頭發(fā)的鬼講了什么好玩的故事。2.制定閱讀計(jì)劃。教師引導(dǎo)：看到這些書，都是厚厚的一本，什么

8、時(shí)候才能讀完呢？有些同學(xué)要么就是因?yàn)橄矚g就一直不眠不休地看，要么看了幾個(gè)自己感興趣的就不再繼續(xù)往下看了。怎樣讓自己一直堅(jiān)持閱讀，還要有其他合適的安排呢？預(yù)設(shè)：做好閱讀計(jì)劃。教師追問：如何制定自己的閱讀計(jì)劃呢？教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看老師的提示。（出示課件14）這本書共有幾個(gè)故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你雖然讀過了，還想重讀？你打算用多長時(shí)間讀完這本書？每天需要讀幾頁？教師要求：你能根據(jù)提示回答問題么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的閱讀計(jì)劃表。（出示課件15）閱讀書目閱讀日期閱讀頁數(shù)閱讀時(shí)長 教師引導(dǎo)：你看懂了什么？這樣做的好處是什么？自己的閱讀計(jì)劃該怎么做呢？教師布置：（1）自己想

9、一想自己打算怎樣做閱讀計(jì)劃。（2）和同桌交流各自的閱讀計(jì)劃，讓同桌提一提意見和建議。（3）班內(nèi)交流閱讀計(jì)劃。（出示課件16）教師小結(jié)：如果你掌握了“邊讀邊想象畫面”和“把自己融入故事，設(shè)身處地讀”這兩種閱讀方法，又會(huì)制作閱讀計(jì)劃表，相信你一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀讀者。四、交流閱讀進(jìn)程，培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣（出示課件17）提問：同學(xué)們現(xiàn)在正在讀哪本書？讀到哪里了？都是什么時(shí)間讀的？（出示課件18）預(yù)設(shè)1：在家里，在學(xué)校，外出游玩時(shí)，一有空閑就拿出來讀。預(yù)設(shè)2：這本書我很喜歡，已經(jīng)讀第二遍了。預(yù)設(shè)3：我在閱讀時(shí)，遇到有新鮮感的詞語就會(huì)摘抄下來，積累到讀書記錄卡上。 教師引導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀過程中，同學(xué)們可以

10、做好閱讀，以方便書讀完后的交流分享。可以借助讀書記錄卡的形式做記錄，也可以借助讀書日記的形式來做記錄。在日記中可以寫寫當(dāng)天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語句。（出示課件19）“走進(jìn)童話”讀書記錄卡閱讀日期：書名/頁碼：閱讀時(shí)長：我的積累：（有新鮮感的詞語和句子）我的一句話感想：我的疑問：教師引導(dǎo)：大家可以參考這種讀書記錄卡，還可以配上自己喜歡的圖畫。這樣做讀書卡就更加精美了。 （設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)閱讀記錄卡將單純的讀上升到積累，為個(gè)人語言積累、素材積累、思想積累打下良好基礎(chǔ)。）五、分享閱讀記錄，學(xué)習(xí)閱讀好方法（出示課件20）提問：閱讀過程中，有沒有碰到什么問題或困惑

11、？你是怎么解決的？（出示課件21）預(yù)設(shè)1：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞聯(lián)系上下文猜一猜；查一查字典或詞典；問一問身邊的人；不影響理解時(shí)，還可以跳讀。預(yù)設(shè)2：遇到不理解的地方聯(lián)系生活想一想；問一問爸爸媽媽；上網(wǎng)查一查；小組里交流交流；課堂上提出來，與老師同學(xué)一起探討。六、課堂小結(jié)（出示課件22） 1.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”和“把自己融入故事”兩種方法來領(lǐng)略童話的魅力，體驗(yàn)角色的心理。2.我們也知道了童話故事淺顯易懂，想象奇特，語言生動(dòng)，富有趣味這不僅是經(jīng)典童話的共同特征，也是它們流傳廣、受歡迎的原因。七、推薦閱讀（出示課件23） 推薦學(xué)生課后閱讀更多的經(jīng)典童話。比如，葉圣陶的聰明的野牛月姑娘的

12、親事，安徒生的打火匣大克勞斯和小克勞斯，格林兄弟的布勒門鎮(zhèn)上的音樂家雪白和玫瑰紅?！窘虒W(xué)反思】“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材新設(shè)的板塊，每冊(cè)一個(gè)推薦閱讀。這是把課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀的一個(gè)橋梁。在安排上，這樣的讀書活動(dòng)主要在課外完成，但是沒有教師的有力指導(dǎo)，這樣的閱讀只能是浮于形式。孩子們?cè)趺醋x，讀到什么程度，在讀的過程中需要積累什么，這都是問題。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我在課上安排了制定閱讀計(jì)劃、做讀書記錄卡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了明確的閱讀方向、計(jì)劃和方法。本課教學(xué)分層展開，爭取讓每個(gè)孩子都愿意讀、會(huì)讀，都去讀，并且都有展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，起到了很好的閱