新課程教學(xué)中的課例研究資料

1、新課程教學(xué)(jio xu)中的課例研究共三十二頁一、提出(t ch)課例研究的背景 課例研究的提出是普教科研回歸本原(bnyun)的一個(gè)舉措。提倡教師的研究回歸本原(bnyun)，就是關(guān)注實(shí)踐問題的解決。即教師的研究以行動(dòng)研究為首選，以課堂為研究的主要場(chǎng)所，以實(shí)踐反思為主要特征，以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識(shí)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)。共三十二頁課程改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)階段。課程改革必須有教師的跟進(jìn)；課程的理念必須讓教師內(nèi)化，才會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際(shj)行為；課程改革中的教師不應(yīng)只是“教書匠”，而應(yīng)是自覺的研究者。共三十二頁關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展(fzhn)的研究，已經(jīng)從理論探討走向?qū)嵺`探索。教師是在教育行動(dòng)中

2、成長(zhǎng)的；教師的專業(yè)發(fā)展(fzhn)要關(guān)注實(shí)踐智慧的動(dòng)態(tài)發(fā)展(fzhn)過程，關(guān)注兩類知識(shí)明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)之間的互動(dòng)關(guān)系。共三十二頁二、課例研究的價(jià)值(jizh)取向 通過文獻(xiàn)檢索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課例研究的校本培訓(xùn)是解決(jiju)由理論到實(shí)踐的一條有效途徑。課例研究把先進(jìn)的理念通過課例為載體的研究、指導(dǎo)、對(duì)話，通過專家、骨干教師等高一層次的研究人員的引領(lǐng)，通過教師個(gè)人在反復(fù)討論中做行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。共三十二頁課例研究重視積累(jli)，重視增加教師的實(shí)踐智慧，發(fā)展教師的反思能力，強(qiáng)調(diào)面對(duì)教學(xué)共同分享，其意義十分明顯。共三十二頁三、課例研究(ynji)的基本操作 1、選題。

3、與任何(rnh)一項(xiàng)研究一樣，課例研究也要有一個(gè)研究的主題。2、選課。有了研究主題，接著是選課。3、設(shè)計(jì)。要思考在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何依據(jù)新課程理念和我對(duì)這節(jié)課的理解設(shè)計(jì)教學(xué)？如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本？共三十二頁4、實(shí)施。把設(shè)計(jì)變成課堂教學(xué)的過程。并仔細(xì)觀察分析其效果。5、課后反思。通過對(duì)課的分析，形成什么反思文本？反思的結(jié)果(ji gu)是對(duì)后續(xù)研究的導(dǎo)引。6、教師再選擇一節(jié)課，通過再設(shè)計(jì)、實(shí)施、課后討論與反思達(dá)到新行為階段，從而實(shí)現(xiàn)行為跟進(jìn)。共三十二頁四、課例的類型(lixng)（一）按課例的內(nèi)容或主題，課例可以(ky)分為四種類型1、意外式課例意外式課例是反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而

4、又合乎情理的偶發(fā)事件的課例。意外式課例的特點(diǎn)是：出人意料而之外，但在乎情理之中，問題格外集中，矛盾十分突出，故事情節(jié)不復(fù)雜，但能使人有小見大，深受啟發(fā)。共三十二頁2、主題(zht)式課例主題式課例是師生圍繞一定的主題而展開教學(xué)活動(dòng)的典型事例。這類課例有時(shí)(yush)是按照一定專題開發(fā)的，如自主學(xué)習(xí)專題、合作學(xué)習(xí)專題、探究式學(xué)習(xí)專題、小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀感悟、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，等等。主題式課例的特點(diǎn)是:主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題研究，富有學(xué)術(shù)價(jià)值。 ,共三十二頁3、綜合(zngh)式課例綜合式課例是師生運(yùn)用教材(jioci)中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例。綜合式課例有三個(gè)

5、突出的特點(diǎn)：（1）體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體性;(2)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線；(3)強(qiáng)化教學(xué)的精彩場(chǎng)面。共三十二頁綜合式課例具有(jyu)獨(dú)特的功能：其一，有助于探討新課程實(shí)施和開 發(fā)。其二，便于中小學(xué)教師參與科研和教改。共三十二頁4、課題(kt)研究式課例課題研究式課例是學(xué)生在教師引導(dǎo)下按課題展開自主研究的典型實(shí)例。特點(diǎn)(tdin)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)以研究為主。 （2）學(xué)生的研究具有很強(qiáng)的自主性。共三十二頁（二）按課例研究的深度(shnd)分類1、情境型課例課例作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的載體，包含了教師和學(xué)生的實(shí)踐智慧，課例提供的知識(shí)往往是高度個(gè)性化，情境化的；是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)中，

6、而難于言傳的。他們的生成總是與具體的教學(xué)情境聯(lián)系在一起的有價(jià)值的具體的教學(xué)情境式課例的基本層面，沒有教學(xué)情境也就沒有真正的課例。描述了有價(jià)值，有啟發(fā)性的教學(xué)情境的課例，如經(jīng)過加工整理的教學(xué)實(shí)錄，我們稱其為情境型課例共三十二頁2、經(jīng)驗(yàn)型課例當(dāng)一個(gè)課例在情境的基礎(chǔ)上，對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐智慧、教學(xué)問題進(jìn)行了深入(shnr)的反思，經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)、反思與描述成為課例的重要成分時(shí)，課例的基本成分就變?yōu)椋骸罢n例情境+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思”這類課例比情境型課例更復(fù)雜，更深刻，我們稱其為經(jīng)驗(yàn)性課例共三十二頁3、理論(lln)型課例在課例研究中如果研究者能在經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用教育理念與原理對(duì)課堂教學(xué)情境與經(jīng)驗(yàn)

7、進(jìn)行理性分析，這樣的課例在理論上就更有深度。具有一定(ydng)理論深度的課例我們可稱之為理論型課例，其基本成分是：課例情境+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思+理論闡述。共三十二頁五、課例的結(jié)構(gòu)(jigu)（一）文本課例的基本結(jié)構(gòu) 無論怎樣分類，所有的課例都有一個(gè)共同的地方，就是(jish)有一個(gè)基本的格式。一般地說，一個(gè)完整的課例可以包括以下五個(gè)部分：共三十二頁（1）標(biāo)題。一般地說，課例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用事件定標(biāo)題，突出事件；二是用主題定標(biāo)題，反映課例的主題。（2）教學(xué)背景。關(guān)于課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)校、學(xué)生等教育環(huán)境信息。（3）基本教學(xué)過程。在觀察、記錄和實(shí)錄的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂進(jìn)行描述，可以引用

8、教師和學(xué)生的言語，要求(yoqi)突出主題與中心思想。共三十二頁（4）建議討論的問題。在假定用課例來進(jìn)行教學(xué)(jio xu)的前提之下，執(zhí)教者可以引導(dǎo)課例學(xué)習(xí)者討論問題，即課例作者要突出的中心問題，要求問題系統(tǒng)而具體。（5）教學(xué)注釋。共三十二頁（二）文本(wnbn)課例結(jié)構(gòu)的變式1、變式一 這種形式包含五個(gè)部分：（1）標(biāo)題（2）問題的提出（提出案例所揭示的教學(xué)問題或難題，介紹案例內(nèi)容或主題）（3）案例描述 （選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫，一方面展示案例的問題，另一方面增強(qiáng)可讀性。（4）教學(xué)隨感。說明教學(xué)效果，反思教學(xué)得失。（5）案例點(diǎn)評(píng)(din pn)。就課堂教學(xué)成功與

9、失敗的原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(din pn)。共三十二頁2、變式二這種形式包含(bohn)五個(gè)部分：（1）標(biāo)題（2）課題的主題與背景。介紹各案例內(nèi)容是在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。（3）情景描述 選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫，一方面展示案例的問題，另一方面增強(qiáng)可讀性。共三十二頁（4）教學(xué)詮釋。包括對(duì)作業(yè)的說明、案例教學(xué)的注意事項(xiàng)、案例教學(xué)的具體要求和操作建議，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題(wnt)提出討論，這些問題(wnt)不但闡述案例主題，揭示案例中存在的各種困惑，還有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論。（5）教學(xué)研究。包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析、教師的課后反

10、思、對(duì)教與學(xué)原則的引申等。案例研究的結(jié)論可在此進(jìn)行展開。共三十二頁（三）多媒體課例的基本結(jié)構(gòu)這種形式包含五個(gè)部分：（1）標(biāo)題（2）案例片段 主要有教學(xué)背景、若干課堂教學(xué)片段以及課后反思組成。（3）案例問題 主要有上述課堂教學(xué)片段所蘊(yùn)含的各種教學(xué)問題組成。（4）案例評(píng)價(jià)。內(nèi)容可以是專家訪談、同行點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、課堂觀察數(shù)據(jù)等。（5）案例討論(toln)作業(yè)單。共三十二頁六、好課例的標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)（一）非羅列式陳述(chnsh) 好的課例不是“有效教育行為”的羅列式陳述。課例必須具有可讀性。一個(gè)課例應(yīng)是一件文學(xué)作品，它可以根據(jù)文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)來加以審視。無論主題是多么復(fù)雜，故事多么的錯(cuò)綜，課例

11、都應(yīng)該以一種有趣的迷人的方式來陳述。共三十二頁（二）背景交待清楚好的課例應(yīng)把試圖反映的問題、事件發(fā)生的背景交待清楚。只有這樣，課例閱讀才能更加深刻領(lǐng)會(huì)課例所隱含的思想，而不是簡(jiǎn)單(jindn)地遷就于課堂教學(xué)情節(jié)共三十二頁（三）語言表達(dá)明晰一個(gè)課例就是一個(gè)故事，它描述(mio sh)的是真實(shí)的教學(xué)事件好的課例應(yīng)明確其中主角、配角之間的關(guān)系的關(guān)系，語言表達(dá)明確。共三十二頁（四）充分揭示沖突 任何課例都是為達(dá)到教師或者其他學(xué)習(xí)者的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而撰寫的。一個(gè)成功的課例作者應(yīng)把自己想象成一個(gè)教師，從教師角色的角度(jiod)，把教師的心理感受、內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分。共三十二頁七、課例研究成果表述

12、(bio sh)研究主題。完成(wn chng)一項(xiàng)課例研究后，會(huì)留下很多素材。研究者要對(duì)素材進(jìn)行取舍。取舍的依據(jù)首先是主題的突現(xiàn)。一個(gè)課例研究會(huì)不可避免地涉及“這節(jié)課怎樣上才好”，但這不是課例研究的主題，是一般意義上的評(píng)課。共三十二頁研究過程的展示。在敘述課例研究的過程中，研究者依據(jù)的是行動(dòng)研究的要義(yoy)，采用敘事研究，從研究材料中得出研究結(jié)論，而不是脫離材料，空發(fā)議論。反思。反思是課例研究中極為重要的內(nèi)容。缺乏反思的課例，不是完整的課例，甚至算不上課例，只是教學(xué)實(shí)錄而已。共三十二頁把教學(xué)實(shí)錄轉(zhuǎn)寫成課例，不僅有主題、選材的問題，還有文章結(jié)構(gòu)安排，語言表述等。開展(kizhn)課例研究，

13、十分強(qiáng)調(diào)研究者的理論學(xué)習(xí)。課例研究的基礎(chǔ)是教師自覺的實(shí)踐反思，而實(shí)踐反思又往往依賴于理性精神、批判精神。共三十二頁課例研究(ynji)與教學(xué)研究(ynji)（公開課）的區(qū)別課例研究 教學(xué)研究（公開課）有研究的主題 主題不明確；或泛化，嚴(yán)格意義上的選課 選課隨意由評(píng)課出發(fā)選課新理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 寫教案著眼于研究的探討 著眼于評(píng)課的討論強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐反思(fn s) 缺少顯性化的實(shí)踐 強(qiáng)調(diào)行為跟進(jìn) 反思往往是低水平重復(fù)共三十二頁內(nèi)容摘要新課程教學(xué)中的課例研究。要思考在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何依據(jù)新課程理念和我對(duì)這節(jié)課的理解設(shè)計(jì)教學(xué)。6、教師再選擇一節(jié)課，通過再設(shè)計(jì)、實(shí)施、課后討論與反思達(dá)到新行為階段，從而實(shí)現(xiàn)行為跟進(jìn)。意外式課例的特點(diǎn)是：出人意料而之外，但在乎情理之中