教育需要智慧

1、教育需要智慧，智慧源于愛常州市清潭中學周麗琴摘要：教育教學過程中，我們會碰到各種各樣的問題，正確地處理這些問題，不能只靠經(jīng)驗，更多地是要應用我們的智慧，本著愛生的初衷，運用智慧的方法，我們一定能贏得學生的心。關鍵詞：教育智慧，愛最近，特別喜歡聽一些專家甚至是老師講述他們的教育故事，每次聽他們講述一個個教育故事時，都讓我感觸很深，也讓我學到了很多處理師生關系的技巧，更讓我看到了每個小故事后面，那些專家和老師們的智慧火花，由此我對他們產生了敬佩之心。聽過講座后，我又常常會陷入思慮：是什么，讓這些老師每次遇到教育問題時，都能迎刃而解；而我，踫到同樣的問題時，卻沒能很好的解決，甚至會讓事情朝著更壞的方

2、向發(fā)展?；蛟S，答案只有一個，那就是智慧。我又陷入了沉思：“什么是智慧？老師所需要的智慧來自哪里？”翻了許多書，查了很多資料，對智慧有了理論上的了解。但究竟什么是智慧，怎樣催生智慧，我還是很茫然。就在我迷茫的時候，有幸聽了原江蘇省教科所所長成尚榮教授的關于“做智慧型的老師”的報告，我?guī)е\的心聽成老先生的報告，我希望通過這個報告，我能撥開迷霧，對“智慧”有一個全新的認識，結果也正如此，聽完報告，覺得自己收獲挺多。教師獲得“智慧”的動力在于對學生無僅的愛，是愛，催生了智慧；是愛，融化了師生間的心靈堅冰，讓一切迎刃而解；是愛，讓師生關系勝似母子關系。大愛無言，以“幼吾幼，以及人之幼”的博大情懷，去

3、包容著學生的好與壞，在這些老師眼里，每個孩子都是閃閃發(fā)光的，對于某些老師來講，或許只缺少發(fā)現(xiàn)他們閃光點的眼睛。智慧的老師，應該有愛心，有童心。有了愛心，就會擁有勤奮刻苦的恒心，在教學路上潛心鉆研專業(yè)知道和教學方法；有了愛心，作為教師的我們，就不會只片面地追求高分和升學率，會關注孩子的身心成長，我們的課堂，也將更多地有學生的歡聲笑語。智慧有很多種，有是精于算計的智慧，有是大智若愚的智慧，還有成竹在胸的淡定從容、化一切危機與無形的智慧。可教育需要的是什么樣的智慧呢？ 一，教育的智慧必須和美德牽手智慧不是小聰明，擁有小聰明的人，往往認為自己對于世間萬事萬物看得很透徹，也總會為獲得一些小恩小惠而沾沾自

4、喜，擁有小聰明的人，往往自認為聰明，恃才傲物，自認為擁有大智慧。而真正擁有大智慧的人，懂得愛，學會包容，認為自己很無知，象蘇格拉底，就曾說過：“我知道我什么也不知道”，可他們無知嗎？不，他們只是謙虛，只是不滿足，不滿足于既得的知識，勤奮好學。作為教師，我們不僅要去做一個智慧的人，擁有這些可貴的品質，更要通過言傳身教，讓學生受益。成老先生談到：“聰明而沒有道德，不能稱為智慧”、“心中要有第二個太陽愛”。是啊，作為一個教師，如果缺少了愛，缺少了道德，只是以冷冰冰的姿態(tài)，只是以知識傳播者的形象立于學生前面，這樣的教師，就算能把書教得很好，他也只是完成了教師工作的一部分。教師還有另一個很重要的工作，就

5、是通過言傳身教，讓學生在愛的環(huán)境中，耳濡目染，樹立起正確的世界觀，積極的人生觀。書教得好不好，可以通過考試分數(shù)來測量，學生的分數(shù)，很直觀地反映出學生掌握知識的情況，也很大程度地反映出這個教師的教學水平。所以我們常常把這當作自己的工作重點，有的時候，甚至會把這當成是自己全部的工作，而忽略了教師的另一個更重要的職責育人。有的時候，我們經(jīng)常抱怨學生不聽話，上課老搗蛋，課上要用很多時間來處理學生這樣那樣的問題，導致課堂目標不能完成。其實，對于大部分的學生，如果教師能有足夠的耐心幫他們一點點地改正，他們是可以克服這些壞毛病的?！皠尤诵恼?，莫先乎情?！鼻楦惺墙逃幕A，它可以融化冬天的寒冰、開啟緊閉的心扉

6、、耕耘荒蕪的田野。相反地，如果教師一時的沖動或者不恰當?shù)脑u價，會讓學生心靈受到傷害，產生抵觸情緒，或對學習失去興趣，甚至導致心理扭曲。這樣的例子，比比皆是。對于教師，可能只是一時的感情宣泄，有些話說完之后，往往很快就忘了，可這些不中肯的話，卻會象一把把尖刀，刺傷學生的心靈，甚至完全改變他們的人生觀，造成難以彌補的傷害。本著教育人的初衷，卻導致這樣的結果，這是我們不愿意看到的。是什么導致這樣南轅北轍的結果呢？是我們的愛還不夠。作為一名專業(yè)教師，就要用母愛一樣博大的情懷去愛每一位學生，用自己的言行潛移默化地影響學生，為學生的全面發(fā)展、終生發(fā)展奠定堅實的基礎。二，智慧的教師要勤奮刻苦成老先生談到，智

7、慧的教師是愛學習的，也能夠靜下心來做學問。老先生認為，教師做學問，要甘于寂寞，甘于清貧，要能夠拋卻榮華，拋卻物質的，金錢的。在這個浮躁的社會面前，安下心來，人靜下來，去思考些問題，多讀些書，好好寫寫文章。.高速發(fā)展的時代，要求每個人都要努力學習。時代對人類的要求，不再停頓在既得的點滴知識，而是要做好終身學習的準備。大量的信息和新的知識，以幾何積數(shù)的方式產生，很多知識跟我們人類自身息息相關，而這些知識中的一丁點，就足以讓我們一輩子都學不完。作為教師的我們，也只有多學點知識，才能跟上時代的發(fā)展，把最新知識傳授給學生，能夠把自己的學科與當代社會的時事，政治，科技等方面結合起來。.對于一個教師，他所從

8、教的學科可能只有一門，但所知道的知識卻不能僅僅局限于這一個學科領域。曾有人這樣說：做一個好老師需要“具有哲學家的睿智、數(shù)學家的嚴密、歷史學家的深邃、藝術家的才情、演說家的口才、科學家的慎思、工程師的務實，當然還有孩童般的志趣”。可見對教師提出了多么高的要求啊，對于歷史賦予教師的這些職責，我們總要盡最大的努力去挑起。還要學以致用，學用結合。古人云：道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。讀書是學習，使用也是學習，而且是重要的學習。只有實踐，才能將學到的理論和方法用于指導具體工作，用學到的知識和技能提高自己內在的素質。作為一名教師，提高實際工作能力和水平，只能在具體工作中，身體力行，勇于實踐，不斷探索，才能取得實效。.光學還沒用，還要能經(jīng)常靜下心來思考，總結。一個領域的工作其內涵和外延是什么，其理論和實務是什么，需要總結；一個階段的工作取得什么成效，有什么收獲，有什么教訓，需要總結；一件事情辦理的速度和質量如何，需要總結；對一個問題的處理，其思維方式和工作方法是否對頭，需要總結。總結的過程，是一個對比的過程，是一個思考的過程，