2022年《坐井觀天》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）

1、第 頁2022?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思精選5篇?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思精選5篇身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我精心整理的?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思精選5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思1針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中個性注意加強(qiáng)朗讀和開展思維，培養(yǎng)有條理說話的潛力，引導(dǎo)學(xué)生透過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領(lǐng)會成語的意思。一、教給學(xué)生讀書方法給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向

2、學(xué)生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大局部資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。個性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，透過看插圖、聯(lián)系上下文想一想在此根底上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的用心性令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為

3、使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出決定，說出根據(jù)，不僅僅活潑了思維，而且培養(yǎng)了思維潛力。三、重視語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，透過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，透過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話。同學(xué)們逐一

4、解釋為“吹?！白霾坏?，也要把它說出來“沒有根據(jù)的話“假的“太夸張了，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為潛力。?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思2學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動，復(fù)雜的情感活動，復(fù)雜的語言實(shí)踐活動。一般來說，這三種活動總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動的趨向性如好奇、興趣、動機(jī)等又往往對思維活動和語言實(shí)踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的沖動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感

5、被激發(fā)才會有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更表達(dá)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命開展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。我透過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會文，透過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們再次分主角朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是

6、有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。但是之后我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，同時也注意到如何表達(dá)老師的“導(dǎo)。分主角朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)潛力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同主角的特點(diǎn)，但是對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個別學(xué)生分主角朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設(shè)計，既能夠不挫傷后進(jìn)生自信心，又能夠這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用，同時還能夠激發(fā)全體學(xué)生探

7、究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改善先前的缺乏，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思3?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。優(yōu)點(diǎn)之處：我以識字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、趣字領(lǐng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為

8、四個步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識字寫字，進(jìn)而輕松地走入文本呢，因此我主抓“趣字，全課以游戲貫穿，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計了闖關(guān)游戲。通過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對性的。指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。二、分層閱讀，進(jìn)行有針對性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在

9、通過自由讀、聽范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情，為了降低難度，我設(shè)計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為而爭論起來，青蛙認(rèn)為天，小鳥認(rèn)為天。讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿一詞。同時，關(guān)注了兩個動詞“坐和“落，通過指名讀、評讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。三、尊重個性理解，關(guān)注寫字教學(xué)寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢，教學(xué)中主

10、要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際。在全班指導(dǎo)“沿字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎么記的，怎么寫的好看，一那么訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)能力。缺乏之處：雖然整堂課孩子們上的還是比擬有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿時，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以參加展示環(huán)節(jié)，更有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。改良措施：在授課結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生延伸第四次對話：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么首先，提出一個這樣的問題：課文中小鳥說

11、：“天無邊無際，大得很啊。小鳥為什么說天無邊無際大得很呢，學(xué)生的想象力十分豐富，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生理解小鳥嘆天很“大。第二，提出一個問題：青蛙為什么說天只有井口那么大，學(xué)生們眾說紛紛，因為青蛙天天坐在井里，除了一抬頭只看見井口那么大的天空外，井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比擬，學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不坐井底之蛙。學(xué)生很自然地悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中得到啟示，受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。第三，寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把

12、青蛙如果跳出井口會看到什么，說些什么，通過自己的想象，把話寫下來。?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思4學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成局部，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音

13、，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信，并通過主體的實(shí)踐努力到達(dá)掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)

14、習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重開展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氣氛，教給了學(xué)生讀書方法。進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀

15、的獨(dú)特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練時機(jī)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑

16、旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的開展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練時機(jī)。要求孩子再研究時進(jìn)行屢次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合開展。寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一局部時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也

17、能像小鳥一樣見多識廣嗎？這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。?坐井觀天?優(yōu)秀教學(xué)反思5?坐井觀天?是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想方法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解

18、大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)等幾個新詞語的意思。通過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計了一個

19、簡單的實(shí)驗：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實(shí)驗引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)

20、生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重開展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比擬朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿，并讓學(xué)生指出