新課標(biāo)教材與舊教材的對(duì)比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)人教課標(biāo)版共49張幻燈片

1、新課標(biāo)教材與舊教材的對(duì)比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)ppt 人教課標(biāo)版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被

2、永遠(yuǎn)肯定。新課標(biāo)教材與舊教材的對(duì)比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)ppt 人教課標(biāo)版新課標(biāo)教材與舊教材的對(duì)比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)ppt 人教課標(biāo)版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要

3、融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。新課標(biāo)教材與舊教材的對(duì)比分析及教學(xué)建議基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)湖州二中俞嘵英Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標(biāo)準(zhǔn)與大綱比較章節(jié)內(nèi)容比較Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEva

4、luation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標(biāo)準(zhǔn)大綱具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平要求|知識(shí)要點(diǎn)敏學(xué)要求水干總結(jié)人類對(duì)遺應(yīng)用DNA是主要的理解要物的探索過遺傳物質(zhì)的變制作DNA雙螺初步學(xué)會(huì)化制作DNA分子雙獨(dú)立操作旋結(jié)構(gòu)糗到螺旋結(jié)構(gòu)糗型基因的概會(huì)識(shí)記概遺傳信息的理解基因的表達(dá)識(shí)記轉(zhuǎn)錄和翻譯新增說明基因和遺傳理解加的信息的關(guān)系內(nèi)容|拽集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程經(jīng)歷(感受的資料,并進(jìn)行討論和交流Evaluauon onr.ch Asposeslides for

5、 NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L新教村相對(duì)于舊教材的主要變動(dòng)第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達(dá)Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L 在高中地

6、理教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)法”，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的高效課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。如何在高中地理實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)法”呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要著重做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、強(qiáng)化問題意識(shí)是關(guān)鍵 心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙蓡枴本褪敲埽褪莾?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。當(dāng)前高中地理教學(xué)中，許多學(xué)生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

7、，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)需要提出教學(xué)目標(biāo)或疑難問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生面臨急需解決的矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 在教學(xué)中要善于打破教材條條框框的束縛，引入學(xué)生感興趣的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，特別是聯(lián)系一些社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)方面的熱點(diǎn)問題，以及發(fā)生在學(xué)生身邊的問題，使每堂課都有新的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想要問“問題”。學(xué)生有新的觀點(diǎn)和不同見解，教師應(yīng)接受，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，并且根據(jù)不同的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，誘導(dǎo)學(xué)生敢于問“問題”。要少講、精講，每節(jié)課都要盡量留一定的時(shí)間給學(xué)

8、生去閱讀、去思考、去討論。課外讓學(xué)生進(jìn)行一些課外調(diào)查、找資料、討論、撰寫小論文等活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出一些疑問。教師對(duì)學(xué)生提出的“問題”，要“趁熱打鐵”，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的理論依據(jù)和方法，糾正一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和方法，使學(xué)生樂于問“問題”。 二、做好課前預(yù)習(xí)是前提 在每一節(jié)課之前教師要在明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求、把握教材、透徹了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心編設(shè)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題要精練明確，既能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能激起學(xué)生提問和發(fā)言的欲望。例如地轉(zhuǎn)偏向力是影響地表物體水平運(yùn)動(dòng)方向的一個(gè)重要矢量，是分析大氣中的風(fēng)向及流水對(duì)河岸的侵蝕作用時(shí)都要涉及的知識(shí)。然而，這又是一個(gè)較難理解的知識(shí)點(diǎn)。為此，可

9、在上課的前幾天布置學(xué)生進(jìn)行觀察，并創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：我們?cè)谧约业南词殖乩镄顫M水，當(dāng)拔出塞子，需要把水放掉時(shí)，大家是否注意到，水是垂直下泄還是旋轉(zhuǎn)流下？若旋轉(zhuǎn)流下，是順時(shí)針還是逆時(shí)針流動(dòng)呢？提出學(xué)生司空見慣但又常常熟視無睹的問題，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣和動(dòng)機(jī)，為課堂上的探究學(xué)習(xí)做好認(rèn)識(shí)上及心理上的準(zhǔn)備。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，一方面培養(yǎng)了自學(xué)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些工具書獨(dú)立解決疑難問題，逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。另一方面，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)，提出新的問題，為討論和探究做好準(zhǔn)備。 三、通過問題組織教學(xué)是重要環(huán)節(jié) 在課堂教學(xué)中以“問題”為主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解

10、決問題，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 1.通過交流，檢查預(yù)習(xí)情況 教師提問幾個(gè)學(xué)生，讓他們談?wù)剛€(gè)人的預(yù)習(xí)情況，著重是學(xué)習(xí)的收獲，如學(xué)到哪些新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)哪些新的問題，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，既可以了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，又可以讓學(xué)生在交流中分享收獲與發(fā)現(xiàn)。 2.提出問題 在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的難易和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，決定是由教師提出問題還是引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，教師要善于運(yùn)用多種途徑，如利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生產(chǎn)生活和社會(huì)中的實(shí)際問題等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想顧慮、敢于

11、質(zhì)疑，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)以問題的形式表述出來，讓學(xué)生在面臨某一地理情景時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”“有沒有新的問題”“怎樣設(shè)法去解決”等一連串的想法，最終讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題當(dāng)成一種習(xí)慣，成為一種需要。 3.組織學(xué)生討論、分析問題 如果是一個(gè)大問題，可以將問題分解成幾個(gè)小問題，再分到各小組分別進(jìn)行討論，再綜合歸納。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問題的習(xí)慣，對(duì)問題分析越清楚，獲得答案的可能性越大。 4.解決問題 學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行初步討論分析后，以小組為單位選代表交流意見，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，共同協(xié)商、討論、匯總，教師對(duì)各小

12、組意見做出評(píng)價(jià)，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有些在課上短時(shí)間內(nèi)不能解決的問題，可以延伸到課后，讓學(xué)生再討論，再探究。 四、引出新問題是條件 課堂教學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。同時(shí)可以選擇那些具有繼續(xù)探究?jī)r(jià)值、生成性較強(qiáng)的問題預(yù)留給學(xué)生，使學(xué)生走出課堂，到更廣闊的空間里，通過各種途徑繼續(xù)進(jìn)行深化探究，在更高的層次上更深入地學(xué)習(xí)。課后拓展可多與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，提高他們學(xué)以致用的能力，以更好地體現(xiàn)新課改所提倡的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的要求。 一提到作文課，許多教師都說怕，學(xué)生更是苦不甚言。尤其是農(nóng)村的孩子，家庭教育程度的不同，寫作水平參差

13、不齊，文筆雜亂無章。為提高分?jǐn)?shù)，有的教師采取強(qiáng)硬措施“背誦作文”。故此，語文水平也相對(duì)提高。 誠然，這是提高學(xué)生成績(jī)的快捷途徑?？墒切抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。能具體明確、文從字順的表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的寫作方式寫作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生作文主要對(duì)寫話有興趣；樂于書面表達(dá)，能不拘形式，寫下見聞、感受和想象；注重表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容。這就是對(duì)作文教學(xué)的要求。因此，對(duì)當(dāng)前新課程理念下的小學(xué)作文教學(xué)，我頗有幾點(diǎn)見解： 一、注重平時(shí)積累好詞、佳句、精彩片段等 1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思

14、考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。 2、通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。 二、注重學(xué)以致用，結(jié)合

15、實(shí)際及時(shí)指導(dǎo) 小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道十里長(zhǎng)街送總理是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊

16、，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。 三、堅(jiān)持寫好日記 1、寫隨意作文 隨意而作，天天收獲，把作文的自主權(quán)完全交給學(xué)生。寫什么內(nèi)容，用什么體裁，寫多少個(gè)字，一周寫多少篇等，由學(xué)生決定。特別是農(nóng)村的孩子，比較接近大自然，生活素材隨時(shí)可以捕捉，把自己的所見所聞及時(shí)記錄下來，目的在于培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，勤奮寫作的好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作材料庫。隨意作文時(shí)，教師貴在激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生既要寫得多，又要寫得好，對(duì)進(jìn)步者及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)優(yōu)秀作品推薦發(fā)表。運(yùn)用多種形式激勵(lì)，使學(xué)生樂此不疲。 2、

17、嘗試練習(xí)寫“循環(huán)日記” 循環(huán)日記的具體做法是：把全班分為幾組，每組五人，每天輪流寫一篇日記，寫在同一本子上。每周交換一次小組日記閱讀、評(píng)改，然后，教師對(duì)全班的“循環(huán)日記”作一個(gè)評(píng)比，由小組長(zhǎng)朗讀優(yōu)秀日記，看哪組作文水平提高快。這樣，更加拓寬了學(xué)生的作文思路，寫作的積極性也相對(duì)提高的。 四、注重作文的評(píng)價(jià) 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了

18、一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。 五、尊重學(xué)生的獨(dú)特體念，發(fā)展個(gè)性 人的個(gè)性千姿百態(tài)，教師的教育風(fēng)格自然也是各式各樣，異彩紛呈：可以善啟 ，親切和藹；可以嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；可以豪放，揮灑自如；可以幽默，令人忍俊不禁只有這樣，學(xué)生才會(huì)大膽真率新想法不斷產(chǎn)生，新火花不斷閃爍；學(xué)生個(gè)性才可以得到充分張揚(yáng)，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。譬如，我在授完語文（S）版三年級(jí)上冊(cè)寓言兩則刻舟求劍和揠苗助長(zhǎng)之后，布置這樣一道讀后感，題目要求是：你學(xué)過哪些寓言，選擇你印象最深的一則寫寫你的讀后

19、感。在布置作業(yè)時(shí)，我沒有局限于定格題目范圍，而是撒網(wǎng)讓學(xué)生收集資料，讓學(xué)生從多方面、多角度去抒發(fā)自己的見解。因此，一則則深刻有力的評(píng)析躍然紙上，學(xué)生的寫作個(gè)性也得到張揚(yáng)。 六、充分利用教材資源拓展說話寫話訓(xùn)練 教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源。面對(duì)這一最要緊的課程資源，我們要“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。 1、模仿創(chuàng)新 “模仿”就是學(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠(yuǎn)，其實(shí)它是“創(chuàng)新”的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話寫話模仿練習(xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。 2. 讓學(xué)生充分想象后說話

20、。 （1）抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說 在小學(xué)語文教材中，有些課文文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵?？勺寣W(xué)生通過想象，化“簡(jiǎn)”為“繁”，對(duì)抽象的、概括性的語句進(jìn)行擴(kuò)展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。練習(xí)說話的過程中讓學(xué)生理解課文，積累語言，體會(huì)情感。 （2）抓住課文“空白”點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說 記敘文在構(gòu)思過程中，總是對(duì)有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接。因此，課文對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。 （3）抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)編兒歌、故事 兒歌、故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，

21、學(xué)生愛讀兒歌、愛聽故事并產(chǎn)生編兒歌、故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。 （4）抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說 聯(lián)想常常是促進(jìn)新形象形成的媒介。在閱讀教學(xué)中，可經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。 3、問題拓展 新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學(xué)生留下了一個(gè)想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力。充分利用教材資源

22、，拓展說話寫話訓(xùn)練的方法還很多，我們應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。 教學(xué)過程由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成。所謂“教學(xué)細(xì)節(jié)”，指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的細(xì)微的稍縱即逝的課堂環(huán)節(jié)或是場(chǎng)景。關(guān)注細(xì)節(jié)，反映出教師的課堂真功和個(gè)人教學(xué)特色；關(guān)注細(xì)節(jié)，能讓我們的數(shù)學(xué)課堂更合理化、精確化。對(duì)一個(gè)十分平常的細(xì)節(jié)的處理方式，蘊(yùn)含著教師敏銳的智慧，孕育著教師豐富的內(nèi)涵，也直接反映著教師的教學(xué)理念。 新課程實(shí)施之后，課

23、堂的關(guān)注點(diǎn)從過去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)移為“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。 憑借一線教師的有利條件，我們以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過學(xué)習(xí)交流及在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到了與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，即研究課堂教學(xué)精彩細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì) 關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的精彩細(xì)節(jié)，能提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，給學(xué)生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，教學(xué)更有效。 進(jìn)入新課改，小組合作作為一種新穎而實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)沒有真于把握，所以我們經(jīng)常

24、能看到，教師提出問題后學(xué)生馬上就投入討論，即使有些教師注意提示學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，可留給學(xué)生思考的時(shí)間很短，學(xué)生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結(jié)果只能是已經(jīng)會(huì)的同學(xué)把答案告訴給不會(huì)的同學(xué)，沒有達(dá)到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前一定要留給每個(gè)學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每位學(xué)生都在有了一定的想法以后再加入討論，不然討論只流于形式。 經(jīng)?？吹綄W(xué)生在集體討論或者獨(dú)立練習(xí)是，教師或者站在講臺(tái)上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學(xué)生中穿梭，但眼神游離，不在學(xué)生身上，似乎是在講前休息。其實(shí)學(xué)生集體討論時(shí)，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)

25、生討論的信息，發(fā)現(xiàn)存在問題，實(shí)施指導(dǎo)、調(diào)控；而學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師的個(gè)別輔導(dǎo)也很重要，在快速巡視中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理，如果是個(gè)別問題盡量在課上個(gè)別解決，如果是共性問題更應(yīng)該在課上有針對(duì)性地解決，不把錯(cuò)誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)提升課堂教學(xué)有效性的影響 我們根據(jù)各年段學(xué)生的研究重點(diǎn)：以備課組為單位，開展教學(xué)研討沙龍。通過討論，學(xué)他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自已之不足，促進(jìn)自己在今后教學(xué)中不斷構(gòu)建開放的、多元化的、有效地課堂實(shí)施策略，努力提升課題組教師的課堂教學(xué)能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習(xí)中的精彩細(xì)節(jié)的體現(xiàn)”話題時(shí)，認(rèn)為“細(xì)節(jié)體現(xiàn)于教師之示范、細(xì)節(jié)體現(xiàn)于策

26、略之引導(dǎo)。細(xì)節(jié)體現(xiàn)于是否之回顧、細(xì)節(jié)源于友情之提醒、細(xì)節(jié)得于更接近學(xué)生的認(rèn)知水平、細(xì)節(jié)源于對(duì)比”。在討論“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的影響”話題時(shí)，教師們認(rèn)為影響教學(xué)效果的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)有很多：如講課內(nèi)容深淺適度、容量恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理，有一定挑戰(zhàn)性：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與：鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑：課堂提問有效，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，正確率高等。 三、課前交流是良好的開端是成功的一半 課前交流，可以放松緊張的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，打開學(xué)生的話閘，又從生活中影射了本科所要研究的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了，我們的課堂教學(xué)就有了基礎(chǔ)。教師借課前談話交流這個(gè)被大部分教師忽視的細(xì)節(jié)，縮短師生間的距離，體現(xiàn)了以學(xué)生

27、為主體的教學(xué)理念。 我們發(fā)現(xiàn)研究課、展開課甚至教師自己平時(shí)上的課都有許多精彩細(xì)節(jié)，這些閃光之處都值得收集、借鑒。完善教學(xué)的細(xì)微之處研究發(fā)現(xiàn)課堂要使更多的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力完善三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些細(xì)微之處：即課前對(duì)教材處理，課中對(duì)教學(xué)問題、生成資源和板書的靈活調(diào)整，課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)。放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生一片自主探究的空間。保證思考、探究問題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的慨括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，在豐富多樣的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。 教學(xué)細(xì)節(jié)來得快去得也快，具有突發(fā)性，優(yōu)秀的老師總能

28、 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)老話題。但是，通過對(duì)全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）的學(xué)習(xí)，并對(duì)照化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際過程，我們對(duì)這個(gè)問題又有了全新的認(rèn)識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)中的“基本理念”可以認(rèn)為是制定標(biāo)準(zhǔn)的綱。在標(biāo)準(zhǔn)里，把“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”放在了第一條。在第二部分“課程目標(biāo)”中，首先談到的是“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。在課程目標(biāo)的第三個(gè)方面情感態(tài)度與價(jià)值觀中，“發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”也被放在了第一項(xiàng)。而在“實(shí)施建議”中，更是明確提出了“必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首位”。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣作為化學(xué)

29、教學(xué)的首要目標(biāo)，這與以往對(duì)“興趣”的理解及其在教學(xué)中的地位是不同的。 一、興趣作為化學(xué)首要目標(biāo)的意義 1.現(xiàn)實(shí)意義。就標(biāo)準(zhǔn)的本意來看，它是在更廣闊的背景上來理解興趣對(duì)于人的發(fā)展的重要意義的，但這并不 妨礙我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)意義上理解這一點(diǎn)。在當(dāng)前教育教學(xué)中存在的突出頑癥是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使得三維目標(biāo)嚴(yán)重失衡，其嚴(yán)重后果之一便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。他們每天都有做不完的作業(yè)，知識(shí)目標(biāo)被強(qiáng)化到了登峰造極的程度。要想取得較好的名次，學(xué)生不但要記住常見元素的式量，而且還要記住許多常見化合物的式量，等等。雖然這并不是壞事，但是學(xué)生為此付出的代價(jià)太大。只有深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的思想，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在

30、首位，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象才會(huì)有所緩解，甚至逐步消除。 2.對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。在現(xiàn)代社會(huì)中，人的發(fā)展與學(xué)習(xí)是不可分開的，并不是一次學(xué)習(xí)就能一勞永逸、終身管用。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新必須學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。反之，一個(gè)人如果一旦喪失了學(xué)習(xí)興趣，就無法發(fā)展，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為此，標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)”，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在化學(xué)教學(xué)的首位。 3.時(shí)代特點(diǎn)。改革開放三十年，教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。人們讀書或者學(xué)習(xí)的愿望基本能夠得到滿足。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的語言來表達(dá)，現(xiàn)在可以稱之為“學(xué)方市場(chǎng)”。從世界范圍看，這也是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

31、在這樣的條件下，個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望將成為社會(huì)成員素質(zhì)高低的決定性因素。一個(gè)人如果不想學(xué)習(xí)、不想求知，那么再發(fā)達(dá)的教育對(duì)他來說也毫無意義。 二、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的心理機(jī)制 興趣是對(duì)事物的喜好情緒，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識(shí)、探索未知事物的心理傾向，它是人們對(duì)未知事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。興趣以需要為基礎(chǔ)，是對(duì)客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人們?cè)趶氖赂信d趣的活動(dòng)時(shí)，總是伴隨著一種積極的、愉快的情感體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)興趣來自于認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的需要，以認(rèn)知需要為基礎(chǔ)。由于人的需要復(fù)雜多樣，興趣的種類和品質(zhì)也是復(fù)雜多樣的。如直接興趣和間接興趣，短暫興趣和穩(wěn)定興趣等。具有何種興趣及其品質(zhì)如何，不同個(gè)體之間

32、存在較大差異。如有的人興趣廣泛，有的人則興趣狹窄。有的人興趣穩(wěn)定而深刻，有的人則興趣短暫而膚淺。而且，人的興趣也不是一成不變的，隨著個(gè)體自身及外界條件的變化，興趣可以發(fā)生轉(zhuǎn)移。興趣對(duì)人的行為具有內(nèi)在的引導(dǎo)性。因此，興趣的種類和品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展具有重要意義，它決定著人的發(fā)展方向和發(fā)展程度。 學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)秀人才必備的基本品質(zhì)與內(nèi)在品質(zhì)。興趣不是天生的，它是在后天的生活和學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)起來的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣的引發(fā)有如下規(guī)律：第一，在個(gè)人經(jīng)歷的事物或活動(dòng)中，曾獲得成功的事物或活動(dòng)容易引發(fā)人的興趣；第二，在未經(jīng)歷過的事物或活動(dòng)中，有成功希望的事物或活動(dòng)容易引發(fā)興趣；第三，符合自己能力水平

33、的活動(dòng)最容易引起興趣，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)非常重要；第四，興趣是人的情感體驗(yàn)，而人的體驗(yàn)只有經(jīng)過實(shí)踐才能獲得。有些事物實(shí)踐前后的感覺是完全不一樣的，多嘗試可以擴(kuò)大人的興趣范 圍。 三、把興趣作為化學(xué)教學(xué)首要目標(biāo)的策略 對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說，不論對(duì)于個(gè)體的生存、還是社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣都有著重要的意義。因此，教學(xué)中應(yīng)采取以下策略。 1.處理好知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。教師在教學(xué)中不應(yīng)重蹈為了知識(shí)、技能而犧牲興趣的老路，這是執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中應(yīng)該注意的。標(biāo)準(zhǔn)與大綱相比的一個(gè)顯著特征就是淡化了課時(shí)概念，使知識(shí)和技能的教學(xué)有了一定的彈性，目的就是使知識(shí)和技能目標(biāo)服從興趣目標(biāo)。如對(duì)一節(jié)化學(xué)課而言，首

34、要的任務(wù)是要使學(xué)生有成功的體驗(yàn)。只有這樣，他們才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如果不能很好地理解這個(gè)問題，在教學(xué)實(shí)踐中就不能很好地處理知識(shí)、技能和興趣的關(guān)系。 2.從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。使他們?cè)谛?、舊知識(shí)間建立起聯(lián)系，使他們的經(jīng)驗(yàn)成為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。這樣做的目的不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、啟動(dòng)他們的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、產(chǎn)生認(rèn)知需要，而且會(huì)使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一種自然的新奇感和輕松感，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。 建構(gòu)主義心理學(xué)揭示的人類認(rèn)識(shí)規(guī)律表明，學(xué)習(xí)過程中不是外界信息簡(jiǎn)單地向?qū)W習(xí)者輸入的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。正是考慮到現(xiàn)代心理學(xué)的成果，標(biāo)準(zhǔn)指出了教學(xué)應(yīng)“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這有

35、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“鹵素”時(shí)，從學(xué)生日常接觸最多的“食鹽”切入最合適，這有利于他們經(jīng)驗(yàn)的喚醒，激發(fā)他們渴望知道事物真相的興趣。 3.為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)。如果說利用學(xué)生已有的與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是必要的，那么在學(xué)習(xí)過程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)則更為重要。標(biāo)準(zhǔn)極力提倡“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程”，在做中學(xué)?！崩脤?shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)教學(xué)中常用的手段。但標(biāo)準(zhǔn)中提出的體驗(yàn)探究過程，遠(yuǎn)比以前理解的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵豐富得多，實(shí)驗(yàn)只是其中的一部分內(nèi)容。探究是學(xué)生零距離接觸化學(xué)知識(shí)的過程，是化學(xué)的實(shí)踐過程，在探究的過程

36、中，他們會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增加其對(duì)化學(xué)知識(shí)感興趣的機(jī)會(huì)。 4.抓住關(guān)鍵點(diǎn)。必須在教學(xué)中給予具有起始性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以特別的重視，如緒言課、每一章的開頭、起始課，等等。教師要對(duì)這些課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并給予高度的重視，讓學(xué)生在這些課程中有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整，使他們感到學(xué)好化學(xué)是件輕松愉快的事情，通過自己的努力肯定能夠獲得成功。有了成功的希望就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 總之，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生力求掌握化學(xué)知識(shí)的需求，讓他們的心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，就能提高學(xué)習(xí)效率。反之，學(xué)習(xí)效率的提高又會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。慢性支氣管炎

37、是當(dāng)前臨床研究中常見的一種慢性疾病，表現(xiàn)為咳嗽、咳痰和喘息等，給老年人的晚年生活有一定的困擾。該病多是由于吸煙、感染和粉塵等引起的，男性患者比例高于女性，針對(duì)其特殊性，在臨床實(shí)踐中需要做好患者病癥分析工作，結(jié)合具體情況給予有效的護(hù)理，避免出現(xiàn)其他炎癥。為了分析健康教育聯(lián)合臨床路徑對(duì)慢性支氣管炎患者護(hù)理方法，選擇80例慢性支氣管炎患者作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，分別給予基礎(chǔ)護(hù)理和健康教育聯(lián)合臨床路徑，對(duì)效果進(jìn)行分析。詳細(xì)如下： 1.資料與方法 1.1 一般資料 選擇近一年我院收治的80例慢性支氣管炎患者作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，分別給予基礎(chǔ)護(hù)理和健康教育聯(lián)合臨床路徑，對(duì)效果

38、進(jìn)行分析。詳細(xì)資料如下：甲組和乙組分別都是40例患者，甲組中男和女分別是25例和15例，年齡在52-78歲，平均年齡（68.21.5）歲。乙組中男和女分別是23例和17例，年齡在48-77歲，平均年齡（60.21.9）歲。根據(jù)上述數(shù)據(jù)可知，兩組患者的常規(guī)性資料對(duì)比無明顯差異，組間數(shù)據(jù)可以進(jìn)行研究和分析。 1.2 方法 在本次研究中甲組采用常規(guī)性護(hù)理方式，按照護(hù)理要求進(jìn)行。乙組應(yīng)用健康教育聯(lián)合臨床路徑的方式，如下： 1.2.1 心理護(hù)理 在臨床護(hù)理階段需要對(duì)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)和幫助，及時(shí)和患者進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓患者保持良好的心情，積極配合接受治療。此外需要進(jìn)行相關(guān)疾病的講解，使患者了解該病的

39、具體情況，能清楚的對(duì)自身疾病有一定的了解。必要時(shí)需要做好呼吸訓(xùn)練工作，進(jìn)行縮唇呼吸訓(xùn)練。對(duì)于吸煙和酗酒的患者需要進(jìn)行指導(dǎo)和教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣1。 1.2.2 用藥護(hù)理 慢性支氣管炎的周期比較長(zhǎng)，患者需要長(zhǎng)期堅(jiān)持用藥，護(hù)理人員要告知患者基礎(chǔ)用藥方式和可能存在的不良反應(yīng)。在后續(xù)治療過程中密切觀察的患者的服藥情況，減少不良炎癥。 1.2.3 祛痰護(hù)理 護(hù)理人員需要指導(dǎo)患者進(jìn)行有效的咳痰，正確的方式是用力進(jìn)行咳嗽，增加胸腔壓力后進(jìn)行排痰。如果出現(xiàn)排痰困難的情況，可以采用霧化吸入法治療，幫助患者排痰。 1.2.4 健康指導(dǎo) 健康指導(dǎo)是關(guān)鍵所在，在實(shí)踐中，醫(yī)護(hù)人員要指導(dǎo)患者進(jìn)行有氧活動(dòng)，提升患者自身

40、免疫力。需要注意的是，要結(jié)合具體情況調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，避免出現(xiàn)過度運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。出院前要指導(dǎo)患者正確用藥，定期接受?z查，一旦出現(xiàn)異常立即就診2。 1.3 臨床效果評(píng)價(jià) 顯效：患者不良癥狀消失，治療后自身生活質(zhì)量明顯提升。有效：經(jīng)過治療后，相關(guān)炎癥消失，住院時(shí)間減少。無效：臨床治療效果無明顯變化，甚至存在炎癥惡化的情況?？傆行手傅氖秋@效率+有效率。 1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 在本次研究中采用SPSS24.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本次研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用 t 檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 檢驗(yàn)，當(dāng) P新課標(biāo)教材與舊教材的對(duì)比分析及教學(xué)建議基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)湖州二中俞嘵英Evaluauon onr.c

41、h Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標(biāo)準(zhǔn)與大綱比較章節(jié)內(nèi)容比較Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標(biāo)準(zhǔn)大綱

42、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平要求|知識(shí)要點(diǎn)敏學(xué)要求水干總結(jié)人類對(duì)遺應(yīng)用DNA是主要的理解要物的探索過遺傳物質(zhì)的變制作DNA雙螺初步學(xué)會(huì)化制作DNA分子雙獨(dú)立操作旋結(jié)構(gòu)糗到螺旋結(jié)構(gòu)糗型基因的概會(huì)識(shí)記概遺傳信息的理解基因的表達(dá)識(shí)記轉(zhuǎn)錄和翻譯新增說明基因和遺傳理解加的信息的關(guān)系內(nèi)容|拽集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程經(jīng)歷(感受的資料,并進(jìn)行討論和交流Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-20

43、17Aspose Pty L新教村相對(duì)于舊教材的主要變動(dòng)第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達(dá)Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L新教村相對(duì)于舊敏材的主要變動(dòng)內(nèi)容量調(diào)蓬增刪1-DNA是脫氧核苷酸化學(xué)組成增-對(duì)遺傳物質(zhì)的早主要的遺(從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移|朔瘡測(cè)傳物質(zhì)本章開始部分)州DNA粗提取實(shí)2DNA的DNA模型構(gòu)建(從課分子結(jié)袍外澳移至正文)州-堿基間氫鍵數(shù)目(小揩文字部分);3-DNA增-對(duì)DNA分子復(fù)復(fù)制制的推測(cè);半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with As