教師教學(xué)分析筆記四篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師教學(xué)分析筆記四篇 教師教學(xué)分析筆記四篇 把英語(yǔ)課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲理應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。以下是工作在這我為大家整理的教師教學(xué)分析筆記資料，供給參考，接待你的閱讀。 教師教學(xué)分析筆記一 最近在英語(yǔ)教學(xué)中總察覺(jué)學(xué)生本理應(yīng)掌管的根本學(xué)識(shí)卻沒(méi)有掌管好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解

2、處境，教學(xué)中的這些不解或多或少得到了解答。 一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘卻而不愿花時(shí)間去背。 二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大片面的學(xué)生憑借抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一片面學(xué)生熱愛(ài)選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋斟酌。 三、課堂上不懂得記筆記。大片面學(xué)生只是簡(jiǎn)樸抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。 四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。 五、缺乏舉一反三的才能。 針對(duì)以上這些處境，我覺(jué)得要做的事情好多。首先，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，

3、要主動(dòng)。其次，讓學(xué)生明確每天都務(wù)必花確定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生生動(dòng)掌管學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫串。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不輕易忘卻。結(jié)果，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)籌劃。 總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件輕易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟才能。確實(shí)，教英語(yǔ)更不是一件輕易的事情。可謂路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 教師教學(xué)分析筆記二 隨著學(xué)生年級(jí)的升高，對(duì)話式的句子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)得志不了學(xué)生的需求，為孩子供給與課程內(nèi)容相關(guān)的短文資源，是高年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)中都要做到的，高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。在本節(jié)課中，我給學(xué)生

4、供給了一篇的英語(yǔ)短文，讓學(xué)生從對(duì)話式的句子過(guò)渡到文章，增大了課堂的閱讀量，也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀才能，同時(shí)，閱讀后要完成相關(guān)的習(xí)題，也將本課所學(xué)落實(shí)到筆上，舉行了很好的反應(yīng)。 在這節(jié)課的教學(xué)中，同時(shí)也察覺(jué)了一些問(wèn)題。 一、語(yǔ)言的運(yùn)用沒(méi)有在情境中充分使用 良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)識(shí)的強(qiáng)烈追求、積極斟酌、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情境、充分的空間環(huán)境可以大限度賦予學(xué)生表現(xiàn)自我、呈現(xiàn)自我的天地，為使學(xué)生真正進(jìn)入整堂課的英語(yǔ)大環(huán)境，時(shí)刻高興地采納并表現(xiàn)所學(xué)口語(yǔ)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，這樣，才可以說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，。語(yǔ)言來(lái)源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過(guò)設(shè)置情景、結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨

5、其境的語(yǔ)言環(huán)境中喜悅、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)成運(yùn)用和真實(shí)交際的目的，真正做到學(xué)以致用。而本課的重點(diǎn)句子How manyhave you got ?這樣的情境范圍有些單一，在課堂中不輕易創(chuàng)設(shè)，所以學(xué)生在課文運(yùn)用上有所欠缺。 二、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化展現(xiàn)，學(xué)生有些混淆 在本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)中，其中一個(gè)就是可數(shù)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的正確使用。教學(xué)中，也反復(fù)展現(xiàn)了名詞單復(fù)數(shù)問(wèn)題，學(xué)生在回復(fù)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常展現(xiàn)錯(cuò)誤，我留神到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生使用錯(cuò)誤的地方舉行實(shí)時(shí)校正。結(jié)果雖然還是有片面學(xué)生不純熟，但大多數(shù)學(xué)生都能正確使用了。 教師教學(xué)分析筆記三 語(yǔ)言來(lái)源于生活，而語(yǔ)言教學(xué)也理應(yīng)更加貼近生活。在課堂中要盡可能的

6、為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。 在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫(huà)、實(shí)物、語(yǔ)言、角色扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來(lái)操作。例如在講Family這一課時(shí)，讓學(xué)生們帶來(lái)自己和家人的照片來(lái)練習(xí)句型Whoishe/she?。教師也打定一些學(xué)生們所熟諳的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，歌星、影星、體育明星的，領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層層遞進(jìn)的扶助學(xué)生們純熟掌管所學(xué)的句型，而這些人物大都生活在我們的周邊，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學(xué)的真實(shí)性。再如Make a telephonecal

7、l。這一課，在學(xué)生們掌管了句型的處境下，教師可以拿出移動(dòng)電話并打給一個(gè)摯友，向?qū)W生們表示如何用英語(yǔ)交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語(yǔ)的人通話，檢測(cè)一下剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)是否有用。體驗(yàn)過(guò)后學(xué)生們會(huì)察覺(jué)書(shū)本上的學(xué)識(shí)是和_常生活精細(xì)地聯(lián)系在一起的。 在英語(yǔ)課上，教師經(jīng)常會(huì)使用嬉戲和比賽等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)的作用。這些活動(dòng)假設(shè)設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)收到意想不到的效果。在組織比賽的時(shí)候，為了激勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游，他們察覺(jué)了一座小山，于是他們抉擇舉行爬山比賽看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫(huà)一座小山，用三種不同顏色

8、磁鐵來(lái)代表三個(gè)組，學(xué)生們開(kāi)頭說(shuō)單詞和回復(fù)問(wèn)題，表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至全體的隊(duì)伍到達(dá)山頂后，我會(huì)說(shuō)：由于有一位沒(méi)有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭，點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火?，F(xiàn)在火勢(shì)兇猛，已經(jīng)無(wú)法下山了。老師連忙去開(kāi)直升飛機(jī)，用云梯把你們救上來(lái)，但是只有舉手回復(fù)問(wèn)題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說(shuō)燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚(yú)在后面追逐，上岸后察覺(jué)沒(méi)錢搭車回家要向老師借錢。讓學(xué)生們成為故事的仆人公，利用自己的英語(yǔ)學(xué)識(shí)渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)結(jié)果到達(dá)告成的對(duì)岸。 教師教學(xué)分析筆記四 在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲受到學(xué)生的愛(ài)好。課堂上

9、唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，特別喧嚷，使學(xué)生在喜悅中采納教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。 但時(shí)間一久，我們不難察覺(jué)：好多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱心急劇下降，原始的興趣正逐步地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的處境：課前教師不遺余力的用心設(shè)計(jì)嬉戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣; 課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式; 往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解; 長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己畢竟要學(xué)習(xí)和掌管書(shū)上的哪些內(nèi)容。 究其理由不難察覺(jué)，課堂環(huán)節(jié)安置不合理，所學(xué)的學(xué)識(shí)沒(méi)實(shí)時(shí)穩(wěn)定，學(xué)識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直

10、接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)往往大家都不合意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。 我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂外觀的活，樂(lè)，玩中。我們更要提防學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的告成體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們理應(yīng)做到如下幾點(diǎn)： 一、面向全體，分層教學(xué) 在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不成回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要提防面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力回響速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓舞機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)輕易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)頭嬉戲之前講清規(guī)矩。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還展現(xiàn)