部編版統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊2古詩詞三首教學(xué)設(shè)計

1、21古詩詞三首（精讀課文）【教學(xué)目標(biāo)】.會認(rèn)本課“榆、畔、更、聒”4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“孫、泊”的 7個會寫字。.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫楓橋夜泊。.借助注釋，大致理解詩句的意思。，初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。必備品格【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦；學(xué)習(xí) 通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己 的話講述詩句的意思；初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；激發(fā)學(xué) 生對祖國語言文字的熱愛之情。關(guān)鍵能力【教學(xué)難點(diǎn)】通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根

2、據(jù)上 下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意； 初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。.二【教學(xué)課時】3課時第一課時【課時目標(biāo)】.會認(rèn)“榆、畔、更、聒 4個字，讀準(zhǔn)多音字“更”，學(xué)會會寫字“孫”。.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重 要字詞的意思，從而完整地理解詩意。.在讀中感悟山居秋暝這首詩描繪的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。.通過對詩句的誦讀感悟， 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱

3、愛之情。【教具準(zhǔn)備】 課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻 建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：交流古詩，激發(fā)興趣。教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩中作者用最凝練、 最簡潔的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫四季景色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小結(jié)。）總結(jié)交流：絕句第1頁共20頁（宋）志南古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒

4、楊柳風(fēng)。飲湖上初晴后雨二首（宋）蘇軾水光澈舞晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。夜書所見（ 宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點(diǎn)？(3)教師提示：山居秋暝這首詩寫初秋時節(jié)山居所見雨后黃昏的景色，當(dāng)是 王維隱居終南山下輛川別業(yè)（別墅）時所作。這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩 中去領(lǐng)略一下吧！(4)題目“山居秋暝”是什么意思呢？關(guān)鍵是要知道“暝”的意思，再看書上的 注釋我知道了 “暝”是日落十分，天色

5、將晚的意思。題目的意思就是：居住在山 里看到秋天傍晚的景色?！驹O(shè)計意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！慷⒔榻B作者王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開元（唐玄宗年號，公元 713-741年）進(jìn)士。累官至 給事中。安祿山叛軍陷長安時曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞 ,故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輛川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名 ,并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的則為山水 詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理；體物精細(xì)，狀寫

6、傳神，有 獨(dú)特成就。兼通音樂，工書畫。有王右丞集。三、初讀感知第2頁共20頁.聽范讀。邊聽邊回出詩中的難讀字，注意學(xué)會正確發(fā)音。.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，朗讀的時候，要把字 音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。.檢查初讀情況(8)(1)指名朗讀，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。(2)理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理 解。練把詞語和意思連起來。(9)暝竹林中笑語喧嘩。喧：喧嘩，這里指竹葉發(fā)出沙沙聲響。

7、空山日落，天色將晚。新空曠，空寂的山野。竹喧剛剛。二|浣女任憑。隨意春天的花草。春芳消散，消失。歇原指貴族子弟，后來也泛指隱居的人。王孫居。留洗衣服的姑娘。浣：洗滌衣物。(3)指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會寫字”(10 13)孫.學(xué)生字：你是怎樣記住生字的？形近字辨析：“孫一孔”加一加：“子+小=孫”.指導(dǎo)書寫(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。(2)老師范寫，學(xué)生練寫。|練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正?！驹O(shè)計意圖：在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識記生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，有效提高了

8、學(xué)生識字的能力。】五、借助注釋，理解詩意.課件出示：山居秋暝【唐】王維第3頁共20頁(14)空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。二|.全班交流，教師評議并小結(jié)：空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來， 蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。 春日的芳菲不妨任隨它消 歇，秋天的山中王孫自可以久留。六、品讀欣賞，深入探究（一）初解詩意。.談話激趣：山居秋暝是一首山水詩。

9、王維在這首詩中為我們描畫了秋 雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚。詩中的每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細(xì)細(xì)地品味，看大家是否會有新的發(fā)現(xiàn)。.理解詩題：從這首詩的題目中你了解到什么？（王維居住在終南山時描寫的一個秋天的黃昏的景色。）“暝”，日落，天色將晚的意思。你知道作者“山居”時是什么季節(jié)嗎？（秋季）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“秋”告訴 了我們當(dāng)時的季節(jié)是秋季。）（二）深入體會。.課件出示：空山新雨后，天氣晚來秋。（1）首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”交代了什么？（把地點(diǎn)一一“山”、 時間一一“晚”、季節(jié)一一“秋”、環(huán)境一一“雨”全點(diǎn)出來了。）（2）聯(lián)系下文

10、思考：詩中明確寫有浣女漁舟， 詩人為什么下筆說是“空山”？ （大概詩人來到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂 靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞 人語響 V鹿柴）。（3）從“空山”你感受到什么？（“空山”兩字點(diǎn)出此外有如世外桃源， 山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想 見。）（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（空曠的群山沐浴了一場新雨， 夜晚降臨使人感到已是初秋。）（5）教師小結(jié)：首聯(lián)寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜 人。（6）指導(dǎo)朗讀。.課件出示：明月松間照，清泉石上流。（1）首聯(lián)“

11、空山新雨后，天氣晚來秋”交代了什么？（頷聯(lián)一靜一動，一 光一聲。先視覺后聽覺，寫出了山間自然景物的幽靜。明月的清輝從松林間隙照射下來，林地上灑滿了斑駁的光點(diǎn)；清冽的山泉，在山石間淙淙流瀉，詩人以動 寫靜，以有聲寫無聲，巧妙地寫出了山林的幽靜。）(15)（2）人們常稱贊王維的詩 “詩中的畫，畫中有詩”，蘇軾更是將其中的“明 月松間照，清泉石上流”譽(yù)為“詩中有畫”的典范之句。你能夠?qū)⒋水嬅枥L出來第4頁共20頁嗎？（明月的清暉，從松林間隙照射下來，林地上灑滿了斑駁的光點(diǎn)；清冽的山泉，在山石間淙淙流瀉，發(fā)出清脆悅耳的歡唱。）（3） “明月松間照，清泉石上流?！泵枥L了哪些景物？（明月、青松、泉 水）其中

12、，哪些景物是靜態(tài)的？（明月、青松是靜態(tài)的。）哪些景物是動態(tài)的？（清泉是動態(tài)的。）這樣寫有什么好處？（詩人以動寫靜，以有聲寫無聲，巧妙 地寫出了山林的幽靜。）（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉輕輕地在大石上叮咚流淌。）(16)（5）教師小結(jié)：頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽 明凈的自然美景。（6）指導(dǎo)朗讀。.課件出示：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（1）互相交流：試著用幾句話將“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”展示的畫面描繪出來。（竹林里傳來一陣陣歡歌笑語，那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了；荷葉紛紛向兩旁擺動， 那是打魚人收起漁網(wǎng)， 劃著船穿過荷塘順流

13、而歸了。）（2）竹林里傳來了一陣陣歌聲和笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分， 掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠， 那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣無憂無慮、勤勞善良的人們。這純潔美好的生活圖景，反映了 什么？（反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時也從反面襯托出他對污濁官場的厭惡。）（3） “竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！泵枥L了哪些景物？（翠竹、青蓮、漁舟）其中，哪些景物是靜態(tài)的？（翠竹是靜態(tài)的。）哪些景物是動態(tài)的？（青蓮、漁舟是動態(tài)的。）從描寫中你感受到什么？（頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”作者以動寫靜，以

14、有聲襯無聲，先聽覺后視覺，進(jìn)一步突出了山間生活的幽靜。）（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。）（5）教師小結(jié)：頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟。這兩句寫的很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，因?yàn)殇脚[在竹林之中， 漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩意。（6）指導(dǎo)朗讀。（7）談話過渡：既然詩人是那樣地高潔，而他在那貌似“空山”之中又找 到了一個稱心的世外桃源，所以就情不自禁地說：“隨意春芳歇，王孫自可留?！?17).課件出

15、示：隨意春芳歇，王孫自可留。（1）試著用自己的話說說這句詩的意思。（春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。）（2）教師小結(jié)：尾聯(lián)寫此景美好，是潔身自好的所在。（3）指導(dǎo)朗讀。（三）抓住重點(diǎn)字詞深入感悟?！扒铩?、“空”、“明”、“照”寫出了怎樣的意境？“秋”字點(diǎn)明秋天的季節(jié)；“空”字渲染出天高云淡，萬物空靈之美；“明”第5頁共20頁(18)字點(diǎn)出了月光極其明鳧皎潔。一個 照 字，形象地表現(xiàn)了月光照耀下山林的美景。詩人運(yùn)用靜態(tài)描寫的方法將空山雨后的秋涼、松間明月的光照生動地描寫了出來，體現(xiàn)了秋天雨后山中的靜謐美。“流、喧、歸、動、下”這幾個動詞的運(yùn)用表現(xiàn)了怎樣的意境？文中“流、喧、歸

16、、動、下”這幾個動詞寫出了石上清泉的聲音、浣女歸來竹林中的喧笑聲以及漁船穿過荷花的動態(tài)刻畫得栩栩如生，把自己的所見所聞和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫， 又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。（四）朗讀全詩，熟讀成誦。【設(shè)計意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，讀中感悟，理解詩文，在理 解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學(xué)生感悟古詩、感情誦讀、積累古詩的能力?！浚ㄎ澹┲笇?dǎo)朗讀，體會情感。.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。山居秋暝唐王維空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女，蓮動/下

17、/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。.指名朗讀。學(xué)生自由評議。.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。.教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。.自由讀，指導(dǎo)背誦。.教師小結(jié)：通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環(huán)境烘托。七、課文主旨這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首詩表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美。八、課堂小結(jié)山居秋暝是唐代詩人王維的作品。 此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山

18、居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然第6頁共20頁自得的滿足心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美。全詩將空山雨后的秋涼， 松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的 山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。九、當(dāng)堂檢測（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)請完成本課典中點(diǎn)中的相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計山居秋暝唐王維空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。課后反

19、思成功之處：山居秋暝 是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿勃勃生機(jī)，動與靜完美地結(jié)合在一起，表達(dá)了詩人隱居山林，閑怡自適的心境?？芍^“詩中有畫，畫中有I寸 。通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一節(jié)課時間有限，今后要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 多給學(xué)生時間去想象、品味和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)岵?jì)的氣勢， 滄海桑田的回味，是我追求的

20、目標(biāo)，我相信，只要耕耘，一定會有收獲。充分組織小組合作學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處：學(xué)生讀的不夠多，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。在日后的教學(xué)中，要特別注意把誦讀與講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味感情， 把握詩歌。第7頁共20頁第二課時【課時目標(biāo)】.學(xué)會本課中的4個生字，理解重點(diǎn)詞語的意思，知道詩句的意思。.在讀中感悟楓橋夜泊這首詩描繪的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文、默寫課文。通過對詩句的誦讀感悟，體會 詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。.通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀看待生活中的不如意

21、?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件?！窘虒W(xué)過程】課件頁碼一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學(xué)生自由發(fā)言。）教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩作詞來贊美秋天。導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(2)楓橋夜泊（板書課題：楓橋夜泊學(xué)生齊讀課題。）理解題目：楓橋：在今江蘇省蘇州市西郊。夜泊：夜間把船?？吭诎哆叀?橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。二、了解作者，介紹背景(3).了解作者：張繼

22、，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵 判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌 財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文 人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以 抒寫個人愁緒的楓橋夜泊和反映民生疾苦的閶門即事最為有名。.介紹詩人的寫作背景：根據(jù)唐才子傳卷三記載，張繼于“天寶十二年（753）禮部侍郎楊浚下及(4)第”，也就是說考取了進(jìn)士。而就在天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，天寶十五 年六月，玄宗倉皇奔蜀。因?yàn)楫?dāng)時江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今 江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一

23、個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的 楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領(lǐng)略到一種 情味雋永的詩意美，寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩?！驹O(shè)計意圖：了解作者和寫作背景， 有利于學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟作者情感?！咳⒊踝x感知(6).聽范讀。邊聽邊畫出詩中的難讀字，學(xué)會正確發(fā)音。 .學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，朗讀的時候，要把字第8頁共20頁首讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地萬。課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。4.生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況(1)指名朗讀，師生評議

24、，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。(89)(2)理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理 解。練把詞語和意思連起來。楓橋夜間把船停靠在岸邊。夜泊一說為烏鴉啼鳴，一說為烏啼鎮(zhèn)。烏啼在今江蘇蘇州西郊。霜滿天霜，不可能滿天，這個“霜”字應(yīng)當(dāng)體會作嚴(yán)寒；霜滿天，是空氣極冷的形象語。江楓指旅人懷著憂愁入眠。漁火通常解釋，“魚火”就是漁船上的燈火；也有說法指“漁火”(10)實(shí)際上就是一同打魚的伙伴。對愁眠“江邊楓樹”。姑蘇蘇州楓橋附近的一座寺廟。寒山寺蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。夜半鐘聲當(dāng)今的佛寺(春節(jié))半夜敲鐘，但當(dāng)時有半夜敲鐘的習(xí)慣，也(11)叫“無常鐘”或“分夜鐘”。宋朝大文豪歐

25、陽修曾提出疑問表示：“詩人為了貪 求好句，以至于道理說不通，這是作文章的毛病，如張繼詩句夜半鐘聲到客船 句子雖好，但那有三更半夜打鐘的道理？”可是經(jīng)過許多人的實(shí)地查訪，才知蘇州和鄰近地區(qū)的佛寺，有打半夜鐘的風(fēng)俗。(3)指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件四、學(xué)習(xí)“會寫字”/的“筆順演示”完成教學(xué)。泊愁寺.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？(1)熟字加偏旁：“目+民”是“眠”，“秋+心”是“愁：“土 +寸”是 “寺”，“白+ 7”是“泊”。(2)減一減：詩一t 寸”。(3)換一換：“伯”把換成7；變成“泊”?！驹O(shè)計意圖：在識字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓

26、勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！?指導(dǎo)書寫(1)觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。(12-18 )(2)老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“寺”和左右結(jié)構(gòu)的字“泊”，學(xué)生 練寫。第9頁共20頁練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設(shè)計意茬寫字教孚中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，一給足時間1E學(xué)生廠 識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量?！课濉⒔柚⑨?，理解詩意.課件出示：楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌

27、讀。.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。.全班交流，教師評議并小結(jié)：月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色 中似乎彌漫著滿天的霜華，面對巖上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難(19)以入眠。夜半時分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。六、品讀欣賞，整體感知.理解課題：楓橋夜泊是什么意思？（晚上在楓橋附近停船靠岸。）.多媒體課件出示第一句：月落烏啼霜滿天。（1）讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（月亮漸漸落下去。）聽到了什么？ （烏鴉在啼叫。）“霜滿天”是什么意思？（寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿了天空。） 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）（2）這句詩的意思是什么？（月亮

28、漸漸落下來，寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿 了天空，只聽到烏鴉在啼叫。）（3）月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫 著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？（清冷）（4）詩句中的動靜結(jié)合： 詩的首句，寫了午夜時分三種有密切關(guān)聯(lián)的景象：月落、烏啼、霜滿天。上弦月升起得早，半夜時便已沉落下去，整個天宇只剩下 一片灰蒙蒙的光影。 樹上的棲烏大概是因?yàn)樵侣淝昂蠊饩€明暗的變化，被驚醒后發(fā)出幾聲啼鳴。整個一句，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，霜滿天寫所感， 層次分明地體現(xiàn)出一個先后承接的時間過程和感覺過程。(19)（5）指導(dǎo)朗讀。3.多媒體出示第二句：江楓漁火對愁眠。（1）讀這句詩，你又仿佛看

29、見了什么？（“江楓” “漁火”）茫茫的江面 上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂 愁得怎么樣？（難以入眠。）（2）誰來說說這句詩的意思？（詩人面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火， 愁思起伏，久久不能入睡。）（3）江邊有火紅的楓葉，漁船上閃爍著燈火，又給你帶來一種什么樣的感 覺？（溫暖、美麗。）（4）詩句中的動靜結(jié)合：詩的第二句接著描繪“楓橋夜泊”的特征景象和 旅人的感受。在朦朧夜色中，江邊的樹只能看到一個模糊的輪廓，之所以徑稱“江楓”，也許是因楓橋這個地名引起的一種推想，或者是選用“江楓”這個意象給 讀者以秋色秋意和離情羈思的暗示。透過霧氣茫茫的江面， 可以看到星

30、星點(diǎn)點(diǎn)的第10頁共20頁幾處“漁火”，由于周圍昏暗迷蒙背景的襯托，顯得特別引人注目，動人遐想?！敖瓧鳌迸c“漁火”，一靜一動，一暗一明，一江邊，一江上，景物的配搭組合(20)頗見用心。(5)指導(dǎo)朗讀。4.“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@句描寫了哪些景物？你想到了什么樣的景象？(這句抓住了 “月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人，從所見所聞所感描寫了殘月西沉、烏鴉啼叫、清霜滿天、火紅的江楓、明滅的漁火這六種景象，觸發(fā)了詩人遠(yuǎn)游的孤獨(dú)、思鄉(xiāng) 的愁緒，使他不能入睡，越發(fā)凄涼難耐了。)5.多媒體出示第三、四句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(1)朗讀這兩句詩，

31、你還看見了什么？(“寒山寺”)寺里還傳來了什么？(鐘聲)鐘聲怎么樣？(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里)(21)(2)在這句詩中“到”字用得很好，好在哪里？(這句中一個“到”字將姑蘇城外寒山寺的鐘聲傳到船上的情景刻畫的非常生動。這是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。)(3)用自己的話說說這兩句詩的意思。(姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半(22)夜里敲鐘的聲音傳到了客船。)(4)指導(dǎo)朗讀。.指導(dǎo)朗讀，體會情感。(1)課件出示：讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就

32、要讀 出詩的抑揚(yáng)頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。 大家嘗試一下。(2)指名朗讀，師生評議。(3)多媒體出示劃好節(jié)拍的詩句。月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到/客船。(4)教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。(5)自由讀，練習(xí)背誦。.多元吟誦，古詩新唱。同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”一一“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?總結(jié)全詩，體會感悟。(1)詩中的景色在我們的眼里是那樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和

33、詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩中的哪個字寫出詩人的心情？(“愁”)(2)教師描述：月亮漸漸落下來，寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿了天空，只聽到烏鴉在啼叫。詩人面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，愁思起伏，久久不能入睡。此時，寒山寺的鐘聲傳到了詩人的客船上(3)鼓勵學(xué)生交流：假如你就是詩人張繼， 你還會想到什么樣的詩句？(舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 曲一【唐】李白靜夜思露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。第11頁共20頁【唐】杜甫月夜憶舍弟海上生明月，天涯共此時。一一【唐】張九齡望 月懷遠(yuǎn)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還一一【宋】王安石泊船瓜洲明月幾時有，把酒問青天。一一【宋】蘇軾水調(diào)歌頭）【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，

34、展開想象，獲得初步的情感體 驗(yàn)，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地 教古詩，快樂地學(xué)古詩”?！科?、課文主旨I.這首絕句，寫詩人在江南旅途中， 路過蘇州楓橋停船過夜的情景。全詩圍繞哪兩個字展開敘述？（全詩圍繞“客”“愁”二字，展開了景物描寫和氣氛渲染。）.詩人看到了什么？聽到了什么？感覺到什么？ （詩人看漁船上忽隱忽現(xiàn)的 燈火，西天的上弦月漸漸落下去了， 天色變得漆黑；聽到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏 鴉驚叫起來，寒山寺的鐘聲；感覺到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人）.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？楓橋夜泊是唐朝安史之亂后， 詩人張繼途經(jīng)寒山寺時， 寫下的一首羈旅 詩。在

35、這首詩中，詩人精確而細(xì)膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀 察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情 有聲有色。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿 的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫“愁”的代表作。八、課堂小結(jié)楓橋夜泊是唐朝安史之亂后， 詩人張繼途經(jīng)寒山寺時， 寫下的一首羈旅 詩。在這首詩中，詩人精確而細(xì)膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀 察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情 有聲有色。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿 的顧慮充分地表現(xiàn)出來， 是寫“愁”的代表作。這首詩句

36、句形象鮮明， 可感可畫， 句與句之間邏輯關(guān)系又非常清晰合理，內(nèi)容曉暢易解。不僅是中國歷代各種唐詩選本和別集選入此詩， 連亞洲一些國家的小學(xué)課本也曾收錄此詩。寒山寺也因此詩的廣為傳誦而成為游覽勝地。九、當(dāng)堂檢測（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)請完成本課典中點(diǎn)中的相關(guān)習(xí)題。附：推薦閱讀山行唐?杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。秋思唐？張籍第12頁共20頁洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意方重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封秋夕唐?杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 中秋月宋?蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜

37、不長好，明月明年何處看。 宿建德江唐?孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。板書設(shè)計楓橋夜泊（唐）張繼月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到/客船。課后反思成功之處：楓橋夜泊是唐代詩人張繼的名篇，詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā) 自己濃濃的愁緒。本詩意境悠遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，感受詩中的“愁緒”，是教學(xué)的重要內(nèi)容，又 是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美景。 課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧和積累描寫秋天的詞句， 抓住學(xué)生對描寫秋天的詞句產(chǎn)生興趣的契機(jī)導(dǎo)入課題，簡介作者，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然

38、后， 引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩意。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感，最有效、 最直接的方法就是朗讀。新課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。在教學(xué)中，通過師生平等對話，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué) 習(xí)過程中貫穿于整個教學(xué)過程。通過形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由讀通古詩，到讀順古詩，直至讀出感情，再到邊讀邊想象詩句反映出的畫面、感受詩句的意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的目標(biāo)，一次次充分朗讀詩文，層層深入地了解詩意，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，拓展深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生讀中 感悟，思中明理，讀中融情，悟中升

39、情。同時注重對詩文的整體把握。接著，適當(dāng)引導(dǎo)，感知韻律。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫。引導(dǎo)學(xué) 生劃出詩的節(jié)拍，按固定的韻律節(jié)拍朗讀，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。在教學(xué)中借助多媒體課件、范讀等讓學(xué)生進(jìn)行感悟，并指導(dǎo)朗讀。最后引導(dǎo)質(zhì)疑，想象意境。對于小學(xué)生來說第13頁共20頁 理解古詩是一大難點(diǎn)， 學(xué)生讀好難，要讀懂更難。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 在小組交流、 師生交流質(zhì)疑解惑中一步步地走進(jìn)詩中， 理解詩句的意思，體會詩人的情感。在教學(xué)中教師 有選擇地抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題引導(dǎo)交流， 在交流中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言， 更好地引領(lǐng)自 己走進(jìn)詩，喜愛詩。存在的問題：在教

40、學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)細(xì)的品味感悟到詩人張繼的愁緒，沒能讓學(xué)生們真正地體會到其中的愁。在今后的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過詩句的具體描寫體會作者的思想感 情。例如在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人張繼的“愁”時，首先是引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉在哇 哇地叫著，整個大地都被大霧籠罩著的情景，通過對詩句字面意思的理解與想象進(jìn)行感悟。然后從詩人難以入眠的原因， 感受到詩人此時的孤獨(dú)、 凄涼、寂寞。此時的愁是為自己而愁， 是思念故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)的親人而愁。然后補(bǔ)充有關(guān)的課外資料，通過資料使學(xué)生認(rèn)識到詩人張繼 的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉(xiāng)，更是愁國家的命運(yùn)，愁百姓的疾苦。第三課時【課時目標(biāo)】.認(rèn)識本課的4個生字，會寫2個生字

41、，認(rèn)識多音字“更”。能字正腔圓、深情地朗讀, 進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。.在讀中感悟長相思這首詩描繪的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。.通過想象畫面、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作 者天涯行役時的相思之苦與情感之深。.初步了解詩詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻 建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁 碼一、導(dǎo)入新課1導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入，營造詩境。教師口述：出示圖片，請學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根 據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。(

42、2)第14頁共20頁總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩， 這樣美妙、壯觀的畫面寫成詩詞也一定會很精彩！來，我們一起來學(xué)習(xí)清代詩人納蘭性德的長相思。（板書：長相思）【設(shè)計意圖：遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營造詩文意境， 并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引 導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎(chǔ)?！慷⒀a(bǔ)充資料1.作者簡介：納蘭性德（1655年1月19日1685年7月1日，納蘭性德清,滿洲正黃旗人，清朝政治人物、詞人、學(xué)者。權(quán)臣明珠之子。納蘭氏，字容若，號飲水、楞伽山人。室

43、 名通志堂、濠水亭、珊瑚閣、鴛鴦館、繡佛齋。原名納蘭成德，為避當(dāng)時太子“ 保成”的名諱，改名納蘭性德。一年后，太子改名為胤初，于是改回成德。順治I一年生，死于康熙二十四年，年僅三H一歲。1676年（康熙十五年）進(jìn)士,選授三等侍衛(wèi)，尋晉為一等。著有通志堂集，詞作先有側(cè)帽一集，后增 補(bǔ)為飲水詞，后人匯輯本則稱納蘭詞，今存三百五十首左右。又與顧貞 觀合輯今詞初集一選，為清初文人詞選中著名之本。納蘭性德性情穎敏，多 愁善感，不類貴族子弟。詞風(fēng)真摯自然而多凄惻哀艷，悼亡之作尤稱絕調(diào)。向有 滿洲詞人第一之譽(yù)，為清詞大家之一。2.寫作背景：清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南斗定，出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。納

44、蘭隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞 上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了納蘭對京師中家的思念，寫下了這首詞。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，朗讀的時候，要把字 音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。榆關(guān)那畔風(fēng)一更聒碎（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“畔”，后鼻音“更”,整體認(rèn)讀音節(jié)“榆”等

45、。）你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。(3)(5)(6)(8)(9 一10)第15頁共20頁（2）學(xué)習(xí)多音字：更（ge ng g e ng）練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。g e ng改變，改換，如更正、更生（重新獲得生命，喻復(fù)興）、更衣（ a.換 衣服；b.婉辭，上廁所）、更定（改訂）、更迭（輪流更換）、更遞、更番、更新（舊的除去，新的建起）、更張（調(diào)節(jié)琴弦，喻變更或改革）；經(jīng)歷，如少（sh oo）不更事（年齡小，沒有經(jīng)歷過多少事情）；舊時夜間計時單位，一夜分為五更，如更時、更闌、更夫、更鼓、更漏（原指計時用的漏壺，后泛指時辰

46、）。ge ng愈加，再，如更加、更好、更上一層樓。(11)讀一讀：為了讓同學(xué)們更（geng）好地學(xué)習(xí)，學(xué)校為我們更（g e ng）換了 教室。（3）理解詞語理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。練把詞語和意思連起來。程舊時一夜分五更，每更大約兩小時。更詞牌名。長相思道程，路程。程即今山海關(guān)，在今河北秦皇島東北榆關(guān)道路、路程，山一程、水一程，即山長水遠(yuǎn)。那畔軍營的帳篷，千帳指軍營之多。(12)帳皇帝出巡臨時住宿的行帳的燈火。千帳言軍營之多。千帳燈即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。更舊時一夜分五更，每更大約兩小時。風(fēng)一更、雪一更，即言整夜風(fēng)雪交加也。聒故鄉(xiāng)，這里指北京。故園指

47、風(fēng)雪交加的聲音。此聲聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件四、學(xué)習(xí)“會寫字”/的“筆順演示”完成教學(xué)。榆畔.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“愉一榆” “胖一畔”加一加：“田+ 半=畔” “木+俞=榆”.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。（3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。第16頁共20頁五、借助注釋，理解詞意.課件出示：長相思清納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲

48、。(13).學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。.全班交流，教師評議并小結(jié)：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點(diǎn)起了燈。外面正刮著風(fēng)、下著雪， 原醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀， 哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。六、品讀欣賞，深入探究（一）學(xué)習(xí)上闕： 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。.同學(xué)們，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？ 誰能簡單說說它的意思。.全班交流?！吧揭怀?，水一程”，寫出了什么？（寫出了旅程的艱難曲折，遙

49、遠(yuǎn) 漫長。詞人翻山越嶺，登舟涉水，一程又一程，愈走離家鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)。）“山一程，水一程”運(yùn)用了什么樣的寫法？（運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法） 這樣寫的目的是什么？（將“一程”二字重復(fù)使用，突出了路途的漫漫修遠(yuǎn)。）你從“身向榆關(guān)那畔行”讀懂了什么？（點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在 這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)，那也就暗示出“心”向京師，它使我們想到詞人留 戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況?！澳桥稀?一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)(14)了詞人這次奉命出行“榆關(guān)”是無可奈何的?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”描寫了軍隊(duì)的動態(tài)。）我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千 里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）“夜深千帳燈”是一種

50、怎樣的情景？（夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點(diǎn)起了燈。）“夜深千帳燈”渲染了什么樣的場景？（“夜深千帳燈”的景物描寫使一幅壯觀的軍隊(duì)駐扎圖栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，看似是壯偉景觀， 實(shí)乃內(nèi)心哀苦之寫，白日行軍、跋山涉水，到夜深時仍燈火通明，難入夢鄉(xiāng)，這 是因思鄉(xiāng)而失眠。）夜晚人們在曠野上搭起帳篷準(zhǔn)備就寢；然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈 光熠熠，為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？（作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對“夜深千帳燈”的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情，實(shí)際 是表達(dá)納蘭對故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。）“夜深千帳燈” 一句在這里起什么作用？（“夜深千帳燈” 一句由動 到靜，既是上闕感情醞釀的高

51、潮，也是上、下闕之間的自然轉(zhuǎn)換，起到承前啟后 的作用。）.試著用自己的話說說上闕的意思。（將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點(diǎn)起了燈。）第17頁共20頁.指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)下闋： 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。.自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈？（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng) 心夢不成，故園無此聲。）.誰來說說下闋的意思。（外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們， 勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念， 故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、 雪花亂舞的聒噪之聲。）.聯(lián)系上闕進(jìn)行思考，你覺得“風(fēng)一更，雪一更”在這里指的是什么？（和 上闋的“

52、山一程，水一程” 一樣，這兒的“風(fēng)一更，雪一更”，指的是，荒寒的 塞外，一整夜風(fēng)雪交加。是對環(huán)境的動態(tài)描寫。）連用兩個“更”起什么作用？ （連用兩個“ 一更”突出塞外狂風(fēng)卷地、鋪天暴雪撲打帳篷經(jīng)久不息的情景，也從一個側(cè)面寫出了天寒地凍之夜，作者輾轉(zhuǎn)難眠的狀態(tài)，風(fēng)雪之夜思鄉(xiāng)更烈， 這是以哀景襯傷情的作用。）.從“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”能感受到什么？（“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”與上闕“夜 深千帳燈”相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的“聒”字用得很靈脫， 寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢，表現(xiàn)了詞人對狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。）.同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想，你聽 到了什么，看到了什么，感受到

53、了什么？（學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“風(fēng)一更， 雪一更”的動態(tài)與“故園無此聲”的靜態(tài)形成了強(qiáng)烈的反差，進(jìn)一步體現(xiàn)了故園 的溫馨、寧靜、祥和。讓指導(dǎo)學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。）.同學(xué)們想象一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得 鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。方法指導(dǎo)：靜態(tài)與動態(tài)描寫.概念：靜態(tài)描寫：是指對于處于靜止?fàn)顟B(tài)的景物之描寫。動態(tài)描寫：是指 對于處于活動、變化狀態(tài)時的景物之描寫。.方法：靜態(tài)描寫：就是準(zhǔn)確、真實(shí)、生動、形象、具體地勾勒出景物形態(tài) 之特征。它能給人以安適甜美 ，或引人以遐思聯(lián)想，或激人以哀傷思戀，或?yàn)橄挛?渲染鋪墊。.動態(tài)描寫：就在于它是按照時間將景物的活動、變化、姿態(tài)、聲響描繪出 來，它適用于表現(xiàn)緊張、熱烈、歡快、煩躁、不安等氣氛與情調(diào)之描寫。.運(yùn)用：山居秋暝詩的開頭兩句“空山新雨后，天氣晚來秋”，是詩人 用大手筆勾畫的雨后山村的自然畫卷。其清新、寧靜，淡遠(yuǎn)之境如在目前，這句