X年儋州市初中地理教師備課技能培訓(xùn)

1、2010年儋州市初中地理教師備課技能培訓(xùn)備課專(zhuān)題趙慶剛儋州市第二中學(xué)2010年6月第1頁(yè)，共23頁(yè)。一、教案格式備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作之一。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課。但是備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。備課的良好質(zhì)量是上好一節(jié)堂課的必要條件。 真正備好一節(jié)課要窮盡一生的努力。 “不備而備”乃備課的最高境界。第2頁(yè)，共23頁(yè)。教案：我們推薦的教案格式課題名稱課 型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法課時(shí)安排學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注最后一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自我檢測(cè)最后一項(xiàng)活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)反思第3頁(yè)，共23頁(yè)。教案的形式有： 表格式、順序

2、、關(guān)系網(wǎng)等。 但形式可變，內(nèi)容不變。 第4頁(yè)，共23頁(yè)。二、教案的分解1、課題名稱 課題名稱實(shí)際上就是講課內(nèi)容的標(biāo)題。 例：七年級(jí)地理下冊(cè)第二章了解地區(qū)第四節(jié)歐洲西部2、課型 我國(guó)中小學(xué)常用的課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課3、教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)技能中，教學(xué)目標(biāo)是重中之重，在此產(chǎn)生了許許多多的派系和不同的理論、觀點(diǎn)。如：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)等，而今天在這里主要講述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)。第5頁(yè)，共23頁(yè)。（1）我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)分類(lèi)：結(jié)果性目標(biāo)。明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技

3、能”領(lǐng)域。體驗(yàn)性目標(biāo)。描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域。第6頁(yè)，共23頁(yè)。（2）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：確定教學(xué)目標(biāo)要分三步走： 解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與文本（教材）對(duì)話了解學(xué)情，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)。第7頁(yè)，共23頁(yè)。（3）確定教學(xué)目標(biāo)：一般步驟根據(jù)教材查看目標(biāo)，明確以下問(wèn)題；標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此內(nèi)容是怎么描述的？目標(biāo)是如何表述的？思考：如何將課標(biāo)確定的學(xué)段目標(biāo)具體化到一年、一個(gè)學(xué)期？回到教材：依據(jù)教材呈現(xiàn)方式、例題習(xí)題設(shè)計(jì)等信息的

4、提示，進(jìn)一步具體化目標(biāo)。聯(lián)系學(xué)生：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些目標(biāo)是高了還是低了？如何進(jìn)行調(diào)整？ 合理的教學(xué)目標(biāo)：合乎課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有水平第8頁(yè)，共23頁(yè)。（4）三維目標(biāo)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀附：新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)陳述詞語(yǔ)（主要與地理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的）學(xué)習(xí)水平常 用 行 為 動(dòng) 詞知識(shí)與技能1、技能模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫(xiě)等。2、獨(dú)立操作完成、表現(xiàn)、制訂、解決、擬訂、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等。3、遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類(lèi)旁通等。過(guò)程與方法 經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問(wèn)、考察、接觸、體驗(yàn)等。情感態(tài)度與價(jià)

5、值觀1、反應(yīng)遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、閃心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。2、領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。第9頁(yè)，共23頁(yè)。4、教學(xué)任務(wù)分析：涵義任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)劃分，細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)，直至學(xué)生起始狀態(tài)的過(guò)程。旨在揭示要習(xí)得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的，需要學(xué)生形成的能力或傾向的有效教學(xué)條件。第10頁(yè)，共23頁(yè)。分析使能目標(biāo)。使能目標(biāo)就是指達(dá)到終點(diǎn)能力之前所需要選達(dá)到的知識(shí)和技能，是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。分析起點(diǎn)能力。學(xué)生起點(diǎn)能

6、力的分析蘊(yùn)含于使能目標(biāo)的分析過(guò)程中，如果學(xué)生具備了最低層次的使能目標(biāo)，則該使能目標(biāo)就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)能力。分析學(xué)習(xí)的支持性條件。所謂支持性條件，就是指與前面所說(shuō)的達(dá)成終點(diǎn)目標(biāo)的前提性條件（使能目標(biāo)）相對(duì)應(yīng)的條件。它不是達(dá)成目標(biāo)的必需前提，但是它可以使目標(biāo)達(dá)成提速。一般來(lái)講，支持性條件主要指學(xué)生的認(rèn)識(shí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度。第11頁(yè)，共23頁(yè)。概 括 學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受諸多因素影響。因此，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析時(shí)，還需要考慮其它因素對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境等因素，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響作用。 第12頁(yè)，共23頁(yè)。5、教學(xué)重難點(diǎn)一般而言，教學(xué)重點(diǎn)即

7、是：起著承上啟下、基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。而教學(xué)難點(diǎn)則主要緣于以下幾個(gè)方面：內(nèi)容因素：本身的難度學(xué)習(xí)因素：學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知心理的障礙教學(xué)因素：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生的認(rèn)知造成障礙內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)等因素的綜合作用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙因此，教師應(yīng)該以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，從內(nèi)容、學(xué)生、教師等維度進(jìn)行綜合思考，以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。難點(diǎn)不是每一節(jié)課都有，重點(diǎn)和難點(diǎn)是相對(duì)的，這一節(jié)課是，下一節(jié)課可能就不是了。第13頁(yè)，共23頁(yè)。 6、教學(xué)方法（略）7、課時(shí)安排（略）8、學(xué)具準(zhǔn)備（略）

8、第14頁(yè)，共23頁(yè)。9、教學(xué)活動(dòng) （1）教學(xué)活動(dòng)的概念教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是指：教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其方式。它的主體關(guān)涉教師和學(xué)生，客體是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動(dòng)。一節(jié)課中的教學(xué)活動(dòng)是指授課過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)形成的若干行為和過(guò)程。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教師的教學(xué) 第15頁(yè)，共23頁(yè)。（2）教學(xué)活動(dòng)的基本要求把教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閱?wèn)題：教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和具體化（活動(dòng)的目的性）把教學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛顒?dòng)：教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)問(wèn)題的活化和學(xué)習(xí)化（具體的行為和過(guò)程）教學(xué)活動(dòng)要蘊(yùn)含目標(biāo)：教學(xué)活動(dòng)是基于教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向） 第16頁(yè)，共

9、23頁(yè)。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)概念含義：課型：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中在一定教育理念指引下，以一定標(biāo)準(zhǔn)、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的授課形式。第17頁(yè)，共23頁(yè)。新授課新授課主要是講授新的知識(shí)，形成新的能力，為學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用。 最常用、最重要的課型。 一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課教學(xué)新知識(shí)鞏固新知識(shí)小結(jié)布置作業(yè)。 我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、復(fù)習(xí)、告知等活動(dòng)；新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)觀察、探究、討論等活動(dòng)；小結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、小組合作等活動(dòng)。第18頁(yè)，共23頁(yè)。 練習(xí)課在一節(jié)課中，集中比較

10、長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的技能、技巧、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和行為習(xí)慣的課，是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的一種課型。 新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。 一般結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練宣布練習(xí)內(nèi)容和要求練前指導(dǎo)課堂練習(xí)練后講評(píng)、小結(jié)布置作業(yè) 練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的形式，比如，分組競(jìng)賽、獨(dú)立探究等，另外，還要注意練習(xí)題的類(lèi)型要多樣。 第19頁(yè)，共23頁(yè)。復(fù)習(xí)課旨在通過(guò)“溫故”，幫助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并達(dá)到如新、悟出新意、加深理解、融會(huì)貫通、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。查缺補(bǔ)漏、熟練技能、整合知識(shí)、加強(qiáng)記憶、拓展訓(xùn)練。一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)提出復(fù)習(xí)的目的和要求運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)小結(jié)布置作業(yè)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)依托于復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如果知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，而且知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，那么，設(shè)計(jì)知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的；如果某單元內(nèi)容的線條相對(duì)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)較好，好么，設(shè)計(jì)認(rèn)知策略的構(gòu)建活動(dòng)則顯得更加必要。 第20頁(yè)，共23頁(yè)。10、環(huán)節(jié)（略）11、板