課題研究實施方案的研究優(yōu)秀課件

1、課題研究實施方案的撰寫東北師范大學信息技術(shù)研究中心劉茂森教授1第1頁，共20頁。一、目的確定 一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結(jié)果。對課題研究的制約。2第2頁，共20頁。二、方案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容標題標題、單位和研究人員姓名，例如：小學語文整合教學模式的研究實施方案大連市金州區(qū)八里小學 語文課題研究組3第3頁，共20頁。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1 課題的提出研究的目的意義）2 課題研究的目標與內(nèi)容研究課題的說明）3 研究對象4 研究方法5 研究步驟與時間安排6 成果形式 4第4頁，共20頁。1 課題的提出研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；解決該問題的作用和價值；

2、國內(nèi)外對該問題研究的進展和趨勢；本課題研究的先進性和創(chuàng)新性理論與實踐價值）。第5頁，共20頁。2 課題研究的目標與內(nèi)容（研究課題的說明）1.研究目標 最終研究目標的陳述。 例如：建立語文整合模式群落。6第6頁，共20頁。2.研究的內(nèi)容工程）。例如： 關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學基本理論研究關(guān)于語文類型的研究識字、閱讀、作文）關(guān)于大眾傳播對語文教學影響的研究。7第7頁，共20頁。實驗研究：1.提出研究問題的假設(shè)根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。例如：在語文教學中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的多種溝通機制環(huán)境實施

3、學生的自主學習，可以大幅度地提高學生的閱讀能力。2.變量的認定： 自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習 因變量：閱讀能力的提高 控制變量：樣本家庭信息環(huán)境的控制3.基本概念的界定： 信息技術(shù) 多種溝通機制 自主學習 閱讀能力8 第8頁，共20頁。3 研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。 也就是以什么樣的群體為研究對象例如小學四年 級學生），在群眾中抽取出多少人為樣本來研究例如小學四年級中的50人）。準繩：代表性；符合課題性質(zhì)、目的 實驗條件能嚴格控制，樣本可少些，如果不能嚴格控制，樣本應(yīng)該多些9第9頁，共20頁。取樣方法：1.單純?nèi)臃ǎ喊凑针S機原則從總體中任意抽出它的一部分作為樣本，如抽簽法、隨

4、機數(shù)表示法等。2.機械取樣法：先將總體的全部按某種順序排列，再將總體分成與取樣數(shù)目相等的組，然后依照事先規(guī)定的機械次序抽取樣本。3.類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣。采取前兩種取樣法任何一種都可以。4.整群取樣法：總體中不是抽取個別單位，而是抽取整群的單位。采取前三種取樣法任何一種都可以。10第10頁，共20頁。4 研究方法 根據(jù)課題研究的性質(zhì)和目的確定采取哪種研究方法，并指定相應(yīng)的表格和觀測指標。 觀察法調(diào)查法實驗法文獻法行動研究法11第11頁，共20頁。觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。被研究對象處于自然狀態(tài)。第一手資料。12第12頁

5、，共20頁。解決該問題的作用和價值；確定 一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結(jié)果。關(guān)于大眾傳播對語文教學影響的研究。最終研究目標的陳述。提出研究問題的假設(shè)根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。實驗條件能嚴格控制，樣本可少些，如果不能嚴格控制，樣本應(yīng)該多些此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質(zhì)性難控制。1 課題的提出研究的目的意義）嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。關(guān)于大眾傳播對語文教學影響的研究。研究

6、正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。 關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學基本理論研究最終研究目標的陳述。確定 一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結(jié)果。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進行比較，判定實驗效果。類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣?？偨Y(jié)階段：起至年月，列出總結(jié)的項目。調(diào)查法非直接觀察訪問、座談、問卷研究范圍廣，第二手資料13第13頁，共20頁。實驗法嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。取樣嚴格?？刂聘蓴_難。常見實驗法分

7、類： 14第14頁，共20頁。單組實驗法 選定一個實驗組進行一項實驗，實驗結(jié)果與實驗前的狀態(tài)進行比較，判定實驗效果；在一個組先后進行兩種不同條件的實驗，然后測定結(jié)果進行比較，判定實驗效果。 此法簡單易行，但不精確，常常受到教學內(nèi)容的影響，容易產(chǎn)生“時序效應(yīng)”。 15第15頁，共20頁。等組實驗法 用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進行比較，判定實驗效果。 此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質(zhì)性難控制。16第16頁，共20頁。輪組實驗法 對兩個實驗組輪流施加兩種不同實驗條件的影響，然后測定結(jié)果，根據(jù)每一種

8、影響所產(chǎn)生變化的總和進行比較，判定實驗效果。 可以消除異構(gòu)性干擾，保持更好的同構(gòu)性控制，但對內(nèi)容復雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進行。17第17頁，共20頁。解決該問題的作用和價值；實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進行比較，判定實驗效果。嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。因變量：閱讀能力的提高總結(jié)階段：起至年月，列出總結(jié)的項目。類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣。關(guān)于語文類型的研究識字、閱讀、作文）確定 一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結(jié)果。 關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學基本理論研究自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習提出研究問題的假設(shè)根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習可以消除異構(gòu)性干擾，保持更好的同構(gòu)性控制，但對內(nèi)容復雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進行。用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。5 研究步驟與時間安排整個研究的起止年月各階段時間與工作內(nèi)容 準備階段: 起至年月，列