人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元說(shuō)課稿

1、9阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文是人教版七年級(jí)三單元的的一篇課文，本 單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是 對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)選自朝花夕拾，這是一片回憶 性的散文。所回憶的啊長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的 篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿 長(zhǎng)純樸、善良品格的贊美。文中作者雖是從孩子的角度來(lái)寫，其中卻 滲透了對(duì)人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中 的批判性與眼下對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn) 愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。其次，是說(shuō)課標(biāo)對(duì)本部分的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方面的要求主 要有：1

2、、對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和 疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。2、“欣賞文學(xué)作品能 有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、 人生的有益啟示”。以課標(biāo)為依托，根據(jù)單元要求和本課的特點(diǎn)我制 定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、分析本文刻畫人物的方法。2、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。3、感 悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛(ài)， 發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種教材有易于理解 的心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí)， 以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生

3、理上, 青少年好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以 在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課堂上， 并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。三、說(shuō)教學(xué)模式根據(jù)新課程理念也為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 我采用“問(wèn)題引 導(dǎo)法”實(shí)施課堂教學(xué)?；静僮髂Ｊ绞恰拔瀛h(huán)三步一中心”。“五環(huán)” 是指學(xué)新知識(shí)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏 固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新?！叭健笔侵附鉀Q問(wèn)題的三個(gè)步驟，即：自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“一中心”是以問(wèn)題為中心。充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用。第四大板塊是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將采用“五環(huán)三步一中心”的教學(xué)模式來(lái)實(shí) 施課堂

4、教學(xué)。第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)十分鐘，分四步進(jìn)行。第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容， 這節(jié)課我們將深入地分 析關(guān)鍵詞句段的妙處，把握作者的感情。第二步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目 的。第三步：提出問(wèn)題，學(xué)生朗讀課文重新感知文本，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言。讓學(xué)生 抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的： 1、 全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽哪些令我厭煩的生活習(xí)慣？由此可看出 長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？體會(huì)所用的刻畫人物的方法。2、研讀長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法， 把握重點(diǎn)語(yǔ)

5、句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力， 養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題：(預(yù)設(shè)22分鐘)第一課時(shí)我們已經(jīng)解決了牽引問(wèn)題， 概括了課文的主要內(nèi)容，理清了 文章思路。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，理解重點(diǎn)詞 句的深刻含義。解決過(guò)程(1)小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)找出刻畫人物的句子，分析其妙處， 抒發(fā)了作者怎樣的情感？并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討，說(shuō)明你的理 由。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章刻畫人物的方法語(yǔ)言)(2)請(qǐng)各組派代表將他們認(rèn)為最喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，與全班同學(xué)共同分析刻畫方法、探究其中蘊(yùn)含的情感。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)設(shè)出學(xué)

6、生可能賞析的句子 ：1、“說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”曬褲子的竹竿底下， 是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的” 這些細(xì)節(jié)可以看出長(zhǎng)媽媽懂得很多民俗習(xí) 慣，而且是真心的關(guān)心愛(ài)護(hù)我的，所以才會(huì)不厭其煩的告誡我。2、 “當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了山海經(jīng)之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了， “別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了” 。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮， 學(xué)生能較好理解。 通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。第三個(gè)環(huán)節(jié)：歸納概括預(yù)設(shè)時(shí)間 4 分鐘讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲， 教師給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充， 然后教師從工具性和人文性兩方面進(jìn)行總

7、結(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生歸納概括問(wèn)題的能力也使本節(jié)課條理更清晰，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事， 看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。 這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新以阿長(zhǎng)買山海經(jīng)為題，寫一篇300 字想象短文。設(shè)計(jì)意圖 ： 創(chuàng)新教育的最高目標(biāo)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂， 帶著更多的問(wèn)題走出學(xué)校，走向社會(huì)，去探索去研究。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅略寫 日常粗俗睡相不好先抑元旦塞橘規(guī)矩繁瑣長(zhǎng)毛故事偉大神力詳寫 為我買山海經(jīng)后揚(yáng)板書要直觀、形象的突

8、出本課重點(diǎn)六、課堂評(píng)價(jià)本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn) 學(xué)生自我反思，教師評(píng)價(jià)主要使用語(yǔ)言鼓勵(lì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以小組合作評(píng) 價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。七、資源開發(fā)。課堂資源的開發(fā)與利用是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。首先要挖掘教材資源，如課前的導(dǎo)語(yǔ)，課后的習(xí)題都可以整合到拓展 創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中。其次運(yùn)用多媒體資源，制作課件，使同學(xué)多感觀點(diǎn)進(jìn) 行教學(xué)。止匕外，還要延伸課外資源，如引導(dǎo)學(xué)生搜集山海經(jīng)等古 書資料，培養(yǎng)學(xué)生探索信息處理信息的能力。八、課堂得失本課運(yùn)用“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的發(fā)展， 將課堂的主動(dòng)性交到學(xué)生的手中；了解學(xué)生，提問(wèn)有針對(duì)性，注重了

9、學(xué)生的差異性；本文語(yǔ)言細(xì)膩貼近生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，課堂氣氛 活躍；加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。但仍然有很多不足之處，如：課堂時(shí)間有限，而學(xué)生們的思維是無(wú)窮的，很多學(xué)生的想法迫于時(shí)間的原因不能都得到機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。這點(diǎn)我認(rèn)為可以讓學(xué)生在課后寫課堂反思或課堂總結(jié)， 將自己這一節(jié)的收獲及想說(shuō)的話述諸于筆上， 教師利用課下時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 把握住學(xué)生的每一簇思維的火花。10老王說(shuō)課稿【說(shuō)教材】教材與學(xué)情分析老王是人教版初中七下第三單元的一篇記敘性散文。本單元的主題是“愛(ài)” ， 老王則是通過(guò)作者與老王相處的一段往事，來(lái)表達(dá)作者對(duì)于老王這一類處于社會(huì)最底層， 卻有著金子般善良的心的“不幸者” 的深切同情和關(guān)愛(ài)，

10、 同時(shí)也反映了作者作為一名知識(shí)分子的良知和反省。 這種良知和內(nèi)省， 除了表現(xiàn)在文中雙方生活交往的片段，更體現(xiàn)在課文的最后一句話。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象并非難事， 但要真正體會(huì)文章最后一句的確實(shí)非常困難。 因此， 理解課文最后一句話必然成為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而以寫作背景、楊絳思想和本文中的“事”為基礎(chǔ)來(lái)突破重難點(diǎn)則是本設(shè)計(jì)的大體思路。教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)向我們闡釋， 在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生 “提高學(xué)生閱讀能力 的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而老王這篇文章能夠入 選教材，正是注重了它的人文性。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)對(duì)教材 和學(xué)生學(xué)情的分析，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

11、知識(shí)與技能：整體感知課文，學(xué)會(huì)通過(guò)片斷描寫深入理解老王 的“苦”與“善”，把握人物性格特征；過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句段細(xì)讀文本，教師講授、問(wèn)答與學(xué) 生自主合作探究相結(jié)合，領(lǐng)悟本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，感受作?的深情；情感與價(jià)值觀：通過(guò)合作探究老王與作者的人物形象，感受作 者的愧作之情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本課具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)1和2作為教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)3作為教學(xué)重難點(diǎn)。說(shuō)明我把教學(xué)目標(biāo)3作為教學(xué)重難點(diǎn)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段 的學(xué)生容易受生活閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)所限， 他們感受最直接的、最喜歡 的往往是文風(fēng)華麗，情景曲折的文章，而像老王這類文字樸素， 內(nèi)容看似平

12、淡的文章，卻往往體味不出文章背后的深情。所以，我把 教學(xué)目標(biāo)3作為我的教學(xué)重難點(diǎn)。而我將教學(xué)目標(biāo)1和2把握老王的 形象以及作者的情感作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊恼n標(biāo)提出：“閱讀文學(xué)作品的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵， 把握作品中感人的 情節(jié)和形象?！薄菊f(shuō)教法與學(xué)法】教法 ：為了緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我決定以“情境教學(xué)法” “朗讀教學(xué)法”為主，幫助學(xué)生通過(guò)以下教學(xué)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法 ：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)， 不僅提高了學(xué)生探究能力， 更讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用體驗(yàn)法、品讀法、

13、合作探究法等學(xué)法來(lái)完成教學(xué)?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】第一步： 初讀課文，勾畫并總結(jié)出文中描寫老王生活的語(yǔ)句，概括老王的性格； 說(shuō)明 通過(guò)初讀課文對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答， 讓學(xué)生把握住的課文學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)， 為下文的學(xué)習(xí)和總結(jié)作鋪墊， 同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)1。第二步： 細(xì)讀文本， 用自己的語(yǔ)言概括作者與老王交往的片段，思考作者是個(gè)怎樣的人，并在原文中找到依據(jù)； 說(shuō)明 本環(huán)節(jié)要安排學(xué)生共同合作探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的行為進(jìn)行思考， 為第四步作者心里感到不安的解讀做鋪墊， 同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo) 2。第三步： 立足語(yǔ)言，重點(diǎn)分析第 8 至 15 自然段：小組合作交流，說(shuō)說(shuō)第 8 至第 15 自然段中讓你感受最深的句子是哪句，

14、為什么？ 說(shuō)明 課上放開學(xué)生的思維， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地談出自己品讀的感受，不必拘泥于工具書上的答案，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的交流，目的就是讓學(xué)生體會(huì)到， 感人的文章并不是堆砌華麗的詞語(yǔ)， 而是在平實(shí)詼諧的語(yǔ)言文字中飽含著真情，精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。第四步： 理解作者的最后一句話，作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚和不安呢？ 說(shuō)明 出示寫作背景， 方便學(xué)生理解， 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角度的解讀。在文革期間，楊絳一家也屬于不幸者，說(shuō)起來(lái)應(yīng)該是一個(gè)不幸的人對(duì)不幸的人的愧怍， 但相對(duì)于老王這個(gè) “三無(wú)” 人士 （無(wú)組織、無(wú)家庭、無(wú)本錢）的“活命”，她是幸運(yùn)的，她在文革中活了下來(lái)，老王

15、沒(méi)有。 此題并無(wú)固定答案，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下開放思維進(jìn)行多角度解讀?！菊f(shuō)作業(yè)布置】摘抄本文優(yōu)美精彩段落，推薦閱讀楊絳干校六記 說(shuō)明 本次作業(yè)布置的目的即是讓學(xué)生通過(guò)摘抄好詞好句，回顧課文，達(dá)到溫故知新的效果。閱讀楊絳的干校六記可以豐富學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)作者更加了解?！菊f(shuō)板書設(shè)計(jì)】單干戶無(wú)親人生理缺陷受人歧視居住環(huán)境差 TOC o 1-5 h z 為作者送冰（厚送錢先生看病（善拿了錢不大放心（淳 樸）去世前送作者禮物表示感激（感恩）作者：善良一尊重以 有愛(ài)心說(shuō)明我的板書設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在老王和作者人物形象的概括描寫上體現(xiàn)出作者在文字?jǐn)⑹鲋兴N(yùn)含的深情， 使重難點(diǎn)皆在簡(jiǎn)潔明了的 板

16、書中呈現(xiàn)。11臺(tái)階說(shuō)課稿臺(tái)階 ，選自部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、教學(xué)設(shè)想： 臺(tái)階是一篇自讀文章, 與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說(shuō)的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：、把握父親的形象特點(diǎn)、解讀小說(shuō)的主題教學(xué)重難點(diǎn)：、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。、 理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。3、課時(shí)安排: 一課時(shí)二、

17、說(shuō)學(xué)法：臺(tái)階是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W， 七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法與手段： 1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。 文學(xué)家把自己的情感

18、表達(dá)出來(lái)， 他的目的不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外， 還要通過(guò)朗讀， 把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情， 使文章如出己之口， 如出己之心， 使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。有一部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一） 激情導(dǎo)入： 3 分鐘 師生共同欣賞歌曲 父親 和油畫 父親，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的父親，導(dǎo)入新課，板書課題。（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近

19、課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）（二）整體感知： 8 分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況） 1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況， 再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦， 要求學(xué)生勾畫出生字詞， 并結(jié)合課文解詞。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。通過(guò)復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事， 也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、 勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。）（三）小組討論、合作探究：（ 10 分鐘）提問(wèn)：讓

20、學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn)，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志 。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)， 有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。 他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。 同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。 讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、 質(zhì)樸， 又有所追求的品質(zhì)。 ）（四）全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（ 15 分鐘）默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。如提問(wèn)： 1

21、. 為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低” ? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋， 也叫人羨慕， 競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。 掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）（五）拓展遷移：（ 4 分鐘）引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫

22、一句話。（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 巧妙完成對(duì)父親的解讀。 訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫作能力。）（六）師生小結(jié)：（2 分鐘）學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。 （設(shè)計(jì)意圖： 發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性， 真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。 ）（七）作業(yè)設(shè)置：（1 分鐘）寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。 （設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫作的方式， 讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、 認(rèn)識(shí)自己的父親， 理解父親。 ）五、 板書設(shè)計(jì)： 臺(tái)階李森祥新屋 （有地位、受尊重）臺(tái)階（線索）要強(qiáng)老實(shí)厚道愚公移山的精神堅(jiān)忍不拔的毅力老屋（貧窮、地位低）（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階

23、”組織材料表現(xiàn)主題的方法直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸, 又有所追求的品質(zhì)理解父親形象的意蘊(yùn)）12 賣油翁說(shuō)課稿一、說(shuō)教材： 賣油翁是部編教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元?dú)W陽(yáng)修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁， 保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對(duì)初一的學(xué)生，他們接觸文言文不多，對(duì)文言文還較陌生，加上本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言

24、，思想往往分散，不能集中注意學(xué)習(xí)，因此我用兩課時(shí)講完這篇課文。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文特點(diǎn)， 結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況， 確定本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，理解詞義、句義。【說(shuō)明】根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)79 年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能力目標(biāo)：復(fù)述課文?！菊f(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。情感目標(biāo)：懂得熟能生巧、精益求精的道理?！菊f(shuō)明】 語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用， 使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的

25、道理。難點(diǎn)：理解詞義、句義，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神?！菊f(shuō)明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過(guò)一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現(xiàn)出來(lái)的。二、說(shuō)教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。 基于這一要求， 上這篇課文， 本人采用討論法、探究法。 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性， 從而提高教學(xué)效益。三、說(shuō)學(xué)法：這是一篇課文注重熟讀精思，因此向?qū)W生傳授“學(xué)法” ，使學(xué)生是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。 根據(jù)教材和

26、學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “讀想議得寫”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)道理。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.背誦原文. 串講故事請(qǐng)你講講歐陽(yáng)修給我們講了一個(gè)什么故事？（復(fù)述故事）古代有一個(gè)叫陳堯咨的人非常擅長(zhǎng)射箭，并以此為傲。某天，一個(gè)賣油翁看到他射箭，并未對(duì)他的箭法感到驚奇，因此他十分生氣，并詢問(wèn)賣油翁原因，賣油翁以自己的瀝油本領(lǐng)來(lái)展現(xiàn)“惟手熟爾”的道理，最后陳堯咨苦笑著讓賣油翁離開。二、內(nèi)容理解.第一段分析。1） 故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個(gè)人物有何特點(diǎn)？為什么要先概括他的特點(diǎn)？明確：善射；自矜（在講到“當(dāng)世無(wú)雙”時(shí)可以用“舉世無(wú)雙”“首屈

27、一指” 、 “無(wú)與倫比”進(jìn)行對(duì)比） 。暗示情節(jié)發(fā)展，然后寫賣油翁對(duì)陳堯咨射技的態(tài)度。2）賣油翁是怎么觀射的？他觀射時(shí)的神態(tài)說(shuō)明了什么？明確： “睨之，久而不去，微頷” 。說(shuō)明略表贊許的同時(shí)又感到美中不足。3）小結(jié)：這一段簡(jiǎn)介人物，交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因，這個(gè)原因就是陳堯咨對(duì)自己的箭術(shù)的評(píng)價(jià)和賣油翁對(duì)他的評(píng)價(jià)明顯有差距，有矛盾。. 第二段分析。這段文字從沖突的發(fā)展過(guò)程來(lái)看， 可以分成幾個(gè)回合？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確：可以分為三個(gè)回合。第一個(gè)回合： “汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連續(xù)發(fā)問(wèn)，咄咄逼人， 表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自矜、 自傲。 而賣油翁沉著招架， 淡淡回答： “無(wú)他，但手熟爾。 ”輕描淡寫卻底氣十足。

28、第二個(gè)回合：賣油翁輕描淡寫的話更有損陳堯咨的自信自矜心理，于是引出問(wèn)與答的第二個(gè)回合。陳堯咨忿然作色： “爾安敢輕吾射！ ”火冒三丈，出語(yǔ)狂敖。而賣油翁心平氣和， 用自己數(shù)十年的練就的絕技來(lái)教育陳堯咨。 從“我亦”二字中可以看出，賣油翁并未因自己的絕技而自滿自夸。第三個(gè)回合：陳堯咨在事實(shí)面前服輸了。由“忿”到“笑” ，說(shuō)明他對(duì)自己的缺點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。（ 2）小結(jié)： “賣油翁酌油”這個(gè)情節(jié)寫得曲折有致，人物形象也非常鮮明，究其原因，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镒罡挥袀€(gè)性的神態(tài)、言行來(lái)描寫。陳堯咨的輕狂自傲，賣油翁的從容穩(wěn)重躍然紙上了。三、合作探究第一自然段介紹了什么？明確：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景

29、。地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由?。人物：陳堯咨和賣油翁。背景：陳堯咨善射， “當(dāng)世無(wú)雙”因而“自矜” 。賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？明確： “俄之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。 ”賣油翁看陳堯咨射箭， 放下?lián)樱?斜著眼睛看。 看見(jiàn)他射箭十箭中八九箭，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭。賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？明確：賣油翁認(rèn)為： “無(wú)他，但手熟爾。 ”沒(méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？明確： “以我酌油知之”憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。賣油翁到底知道什么道理？明確：熟能生巧的道理。陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？明確：1）當(dāng)賣油翁對(duì)他射箭“但做頷之”時(shí)，陳