如何做好初中古詩(shī)詞的教學(xué)

1、淺談如何做好初中古詩(shī)詞的教學(xué) 初中組 防城區(qū)那勤中學(xué)盧永富【內(nèi)容摘要】中國(guó)古典詩(shī)詞是一座豐富的寶庫(kù)，它有著深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法。在中小學(xué)的教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)占有著重要的地位，特別是在不斷深化課程改革的今天，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求，做好古詩(shī)詞的教學(xué)，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)的國(guó)學(xué)，陶冶青少年高尚的情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發(fā)有為，均有重要意義。下面就談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中古詩(shī)詞的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】：古詩(shī)詞 初中教學(xué) 一、讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的作者及寫(xiě)作背景，為學(xué)好古詩(shī)詞做好鋪墊。教學(xué)古詩(shī)詞，首先是先要讓學(xué)生了解作者的生平，這一方面可以讓學(xué)生了解作者在詩(shī)詞中所抒發(fā)的情感的根源，另一方面可以讓

2、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣。其次要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，為后面學(xué)生順利解讀古詩(shī)詞中的思想感情做好鋪墊。例如在教學(xué)杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌，先介紹杜甫其人，然后簡(jiǎn)要的介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景：杜甫在經(jīng)歷了安史之亂后，經(jīng)過(guò)顛沛流離到了成都，在朋友的幫助下，才蓋起了一間茅屋。那么當(dāng)學(xué)生在學(xué)到了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”這一句時(shí)，就容易理解詩(shī)人在本詩(shī)所表露出的博大胸襟和美好理想了。二、反復(fù)的誦讀詩(shī)詞，是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人、融入詩(shī)詞作品的重要途徑。古語(yǔ)云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)自古以來(lái)，人們都重視古詩(shī)詞的誦讀。在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)當(dāng)中，讀是一個(gè)不可或缺的重

3、要環(huán)節(jié)。教學(xué)一首詩(shī)詞至少要經(jīng)過(guò)以下四讀：一讀，讀出語(yǔ)感。此環(huán)節(jié)的讀主要是在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一首新詩(shī)之時(shí)，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和對(duì)新詩(shī)的語(yǔ)感，因?yàn)楣旁?shī)詞是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)形式，在時(shí)間和空間上都與現(xiàn)代的人有一定的隔膜。學(xué)生在閱讀和理解方面存在不小的難度，誦讀就是打破和古人之間隔膜的一把鑰匙。多讀，就一定能讀出它的韻味，因?yàn)楣旁?shī)文語(yǔ)言高度凝練，講究押韻。要誦出語(yǔ)感，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以聽(tīng)錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個(gè)人讀、分角色表演或比賽讀，此環(huán)節(jié)讀好了，就為更高層次的誦讀打下良好的基礎(chǔ)。二讀，要讀出情

4、感。在教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)詞中的情感之后，課堂教學(xué)當(dāng)中要帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀詩(shī)詞中認(rèn)真感悟體會(huì)作者的情，產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)詩(shī)經(jīng) 蒹葭中時(shí)就要讓學(xué)生在反復(fù)讀誦讀中體驗(yàn)詩(shī)中男主人公“欲求不得”的惆悵之情。三讀，要讀出美感。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)詞中的意境之后，就要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能品味出其中的味道，詩(shī)詞的意境是老師不能用語(yǔ)言講授得清了的，只能靠學(xué)生去誦讀，在誦讀中去品味，去咀嚼這其中的美，只有讀，才能讓學(xué)生將簡(jiǎn)練的文字演繹成各種豐富的畫(huà)面和意境，從中體會(huì)到美，感受到美。四讀，要讀出好感?！叭浑x手，曲不離口”，古詩(shī)文的誦讀如果僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一來(lái)初中階段要學(xué)習(xí)的古詩(shī)文的量很

5、大，二來(lái)古詩(shī)文的閱讀能力需要不斷的實(shí)踐提高。所以不僅要在課堂上讀，還要把這種習(xí)慣培養(yǎng)到課外，要求學(xué)生在課后背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)誦讀詩(shī)詞的良好習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞中所抒發(fā)的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中包含的哲理，讓學(xué)生從中受到熏陶和教育。古詩(shī)詞就是用來(lái)抒情的，情是古詩(shī)文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛(ài)國(guó)情、山水情、兒女情、朋友情、故鄉(xiāng)情等。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中就要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中的情感，讓學(xué)生的思想與古仁人的思想發(fā)生碰撞。如杜甫的春望一詩(shī)中抒發(fā)的憂(yōu)國(guó)之思，于謙的詠煤炭一詩(shī)中抒發(fā)的為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神，馬致遠(yuǎn)的散曲秋思中表達(dá)的令人斷腸的羈旅之思等。教師引導(dǎo)學(xué)生理解了作者在詩(shī)詞中抒

6、發(fā)的情感后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)他們的崇高的思想品質(zhì)。四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在詩(shī)詞中感悟美、發(fā)現(xiàn)美。古詩(shī)詞可是說(shuō)一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫(huà)、音樂(lè)有機(jī)地統(tǒng)一，用簡(jiǎn)練的文字來(lái)表達(dá)一種和諧的意境，。如王維的使至塞上中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，就描繪了大漠黃昏特有的雄渾壯闊的意境美；唐代詩(shī)人白居易的錢(qián)塘湖春行中則描繪了一幅生機(jī)盎然的早春圖。在這里，教師的講述只能是點(diǎn)到為止，關(guān)鍵在于一個(gè)“引”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，自行去領(lǐng)悟到其中的意境美。五、教會(huì)學(xué)生品名句、用名句，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力。詩(shī)詞中的名句是作者長(zhǎng)期積累、靈感觸發(fā)的“妙語(yǔ)”。這些

7、“妙語(yǔ)”在創(chuàng)作中又經(jīng)過(guò)千錘百煉，凝聚了作者的智慧與心血。這些句子又經(jīng)過(guò)千百年的大浪淘沙，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的口吟心誦，“驚天動(dòng)地至今傳”，便成了名句。這些名句常讀常新，常用常新，膾炙人口，長(zhǎng)盛不衰。足見(jiàn)它含意之深邃，思想之獨(dú)到，想象之豐富，聲韻之優(yōu)美。它的精彩之處用幾句話(huà)是難以詮釋的。這就是古 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%ab%b4%ca o 詩(shī)詞 t _blank 詩(shī)詞名言魅力之所在。古典 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1

8、&keywords=%ca%ab%b4%ca o 詩(shī)詞 t _blank 詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其中 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b5%c4%c3%fb o 的名 t _blank 的名言就是鑲嵌在瑰寶上的珍珠，閃閃發(fā)光，熠熠生輝。教學(xué)生品名句，就是讓這瑰寶更加發(fā)揚(yáng)光大，傳承下去。教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，反復(fù)推敲，在領(lǐng)悟詩(shī)人手法的巧妙和意境的優(yōu)美，同時(shí)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與此相聯(lián)系，以加深理解。例如：在送杜少府之任蜀州中，“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”的積極向上的情緒和豁達(dá)的胸襟。李白懷才

9、不遇，仕途坎坷，在“將登太行雪滿(mǎn)山，欲度黃河冰塞川”的困境中，卻發(fā)出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臉?lè)觀自信的聲音，龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神，還有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中所蘊(yùn)含的深刻哲理。在課堂教學(xué)當(dāng)中要要求學(xué)生記住這些名句，讓這些名句積淀于學(xué)生的精神中，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激勵(lì)學(xué)生積極向上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中，要懂得引用古詩(shī)詞的名句，為自己的文章增添文采。六、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)詞，以提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)不是目的，最終的目的是讓學(xué)生能獨(dú)立地寫(xiě)詩(shī)，創(chuàng)造性地寫(xiě)詩(shī)。剛開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己提筆創(chuàng)作短小精悍的詩(shī)詞，哪怕是寫(xiě)上一兩句，教師也要及時(shí)給與鼓勵(lì)和支持。在學(xué)生具有了一定得閱讀積累和感悟后，就應(yīng)將眼光投向?qū)W生自主自由的創(chuàng)作上來(lái)，學(xué)生自己動(dòng)手搞創(chuàng)作，不論質(zhì)量高與低，關(guān)鍵在于敢寫(xiě)、肯寫(xiě)。要求不過(guò)分苛刻，盡量采取面批，和學(xué)生