化學(xué)知識(shí)幽默(共29頁(yè))

1、化學(xué)教學(xué)中的幽默(yum)語言1. 這些年來我跟你們的相遇就像是酸遇上了堿，我們彼此(bc)中和，釋放出了熱與激情。而我對(duì)你們的感情就像是鋇離子與硫酸根的完美結(jié)合，生成了美好的感情沉淀。我知道你們的未來就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反應(yīng)一樣五彩繽紛，最后希望你們(n men)能像王水一樣所向無敵，溶解掉所有的困難，走向成功。2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液對(duì)不？250就是2503. 氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！?.

2、上鈉一節(jié)時(shí)，可以說我彭某人，削鐵如泥的刀還沒有找到，但我有“許多把削鈉如泥的刀”5. 當(dāng)把元素放在元素周期表中，其實(shí)它也有點(diǎn)象我們?nèi)艘粯印叭嗽诮?，身不由已”地殼中的含量較高的化學(xué)元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（養(yǎng)閏女貼給哪家美？）地殼中的元素“養(yǎng)鬼鋁鐵蓋，那家沒青菜”6. 氟沒有正價(jià)，我們老師說它是“鐵公雞一毛不拔7. 元素周期表中的鋁元素，它的上面是非金屬元素，下面是金屬元素，左邊是金屬元素，右邊是非金屬元素，真可謂“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有兩性。8. 鋁元素具有兩性，三氧化二鋁是兩性氧化物，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，真可謂“龍生龍，鳳生鳳，生個(gè)老鼠會(huì)打洞”9.

3、 戲說質(zhì)量守恒定律，“我不是孫悟空，我來有影，去有蹤”10. 由于鎂與二氧化碳因燃燒反應(yīng)，是因?yàn)殒V具有(jyu)強(qiáng)還原性，鎂的強(qiáng)還原性對(duì)二氧化碳來說真可謂“擋不住的誘惑(yuhu)”。注：二氧化碳在一定程度上是不支持(zhch)燃燒的。11. 鎂具有強(qiáng)還原性，很易與氧氣反應(yīng)，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加強(qiáng)，在空氣中難以腐蝕。我們可以說它有點(diǎn)“囫圇吞棗，然后又固步自封了”。12. 關(guān)于溶解度計(jì)算，關(guān)鍵是溶質(zhì)與溶劑質(zhì)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要想保證溶液為飽和溶液，當(dāng)溶質(zhì)少時(shí)，溶劑也要少，反過來當(dāng)溶劑少時(shí)，溶質(zhì)也必需少，可謂“如有風(fēng)吹草動(dòng)，必有草動(dòng)風(fēng)吹”。學(xué)生悶頭在教室學(xué)習(xí)。俺推開門：同學(xué)們請(qǐng)看外邊有什

4、么？“好大的霧?。　薄板e(cuò)！-好大的氣溶膠！”12.用物質(zhì)的量濃度表示強(qiáng)酸或強(qiáng)堿時(shí)，他們其在氫離子或氫氧根的量可謂“實(shí)實(shí)在在”用PH值表示弱酸、弱堿時(shí)，他們其在氫離子或氫氧根的量可謂“笑里藏刀”。13容量瓶俯視刻度和仰視刻度所造成的誤差比較難分析，因?yàn)樗挥幸豢潭?，我們可以這樣處理，把俯視稱為“低看”，仰視稱為“高看”，為什么想一想俯視仰視涵義就明白了，對(duì)溶液體積造成的誤差可用這句話概括一下，“高看看高實(shí)為低，低看看低實(shí)為高”,也就是說高看把液面看高了實(shí)質(zhì)上還低于刻度線，低看相反。14. 離子共存的判斷，要注意題干中的隱含條件，例如：無色溶液，而所給的被選答案中有時(shí)候出現(xiàn)有色的離子，如鐵離子，銅

5、離子，高錳酸根等，學(xué)生又經(jīng)常出錯(cuò)。我笑他們?yōu)椤昂蒙健薄?5.“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水”你可知道大西北的井水又苦又澀嗎？引入硬水的軟化的教學(xué)。在還原反應(yīng)中，還原劑是小偷，偷走了氧化劑的氧。16.在講漂白(pio bi)原理時(shí)，HCLO、Na2O2、H2O2等漂白(pio bi)原理與SO2不同(b tn)，分析后可這樣小結(jié)：前者是“革命徹底”型，后者“革命不徹底”型。17. 二氧化硅的性質(zhì)與二氧化碳的性質(zhì)有不同點(diǎn)，如不能與水反應(yīng)生成硅酸，且與氫氟酸反應(yīng)，所以二氧化硅有點(diǎn)“非典”。18. 硅與氟氣、氟化氫反應(yīng)，再有二氧化硅異常的能與氫氟酸反應(yīng)，所以我想硅有點(diǎn)“信氟”啊。19. 身

6、虱癢(升失氧),降得還.身上有虱子就癢.關(guān)于氧化還原反應(yīng)的概念，有許多簡(jiǎn)單的口決，但是有些會(huì)讓學(xué)生搞混，我自己是這樣歸納的： 升、 失、 還 （氧 、 氧） 降、 得、 氧 （還 、還）20. 根據(jù)氧化劑在反應(yīng)中自身化合價(jià)降低，還原劑化合價(jià)升高！可謂氧化劑為：舍己救人，降低自己，提高別人！21.對(duì)于二氧化硫與氯氣混合后的漂白能力，可謂兩虎相爭(zhēng)，兩敗俱傷“。22. 兩原子在形成極性共價(jià)鍵時(shí)，明地里說我們共用電子，實(shí)際上會(huì)出現(xiàn)吸引電子能力強(qiáng)的會(huì)使電子對(duì)偏向它，可謂“明修戰(zhàn)道，暗渡陳倉(cāng)”。23. 原子半徑增大失最外層電子能力也增大。這就叫做鞭長(zhǎng)莫及“原子序數(shù)為奇數(shù)的元素,化合價(jià)一般為奇數(shù),原子序數(shù)為

7、偶數(shù)的元素,化合價(jià)一般為偶數(shù).可以說價(jià)奇序奇,價(jià)偶序偶嫁雞隨雞,嫁狗隨狗24. 上鋼鐵一節(jié)的時(shí)候，我是這樣點(diǎn)題的：我們今天將要講“鋼鐵是怎樣練成的”25. 王水(wngshu)的組成可以用“三言（鹽）一笑（硝）”來說明。王水(wngshu)是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的?？梢匀芙?rngji)金、鉑等很穩(wěn)定的金屬王水是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的?？梢匀芙饨?、鉑等很穩(wěn)定的金屬,可以用“有三無三，無三有三”來記比值，即硝酸分子式中有3，那它的比例系數(shù)就是1，而鹽酸分子式中沒3，那它的比例系數(shù)為3。25. 在講原電池時(shí)，我把負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，是活潑金屬，總結(jié)為負(fù)、氧、活，記為父養(yǎng)活

8、。學(xué)生大笑，記憶深刻。26. 背120號(hào)元素中哪些元素?zé)o同位素時(shí)，是Be,F,Na,Al,P，就是皮膚哪里靈。這是我自己想出來的噢，不過要注意“里”是Al而不是Li噢。27. 同種元素的不同種原子比喻的不一定恰當(dāng)：同一家族（同姓）不同一個(gè)人（不同名）。就如我的朋友有三個(gè)千金，分別叫林氕兒，林氘兒，林氚兒。28. 最近學(xué)時(shí)讀著讀出來在講鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象時(shí)，借助前時(shí)間的電視劇桔子紅了，把現(xiàn)象記為：芙蓉又紅了。（浮熔游紅）29. 水電離時(shí)產(chǎn)生多少氫離子，必產(chǎn)生多少氫氧根，我們可以說水的電離是“成雙成對(duì)”的。30. 有機(jī)物學(xué)習(xí)時(shí)，是采用先介紹代表物，實(shí)質(zhì)上先介紹代表物的性質(zhì)是“醉翁之意不在酒，在乎舉一

9、反萬也?！?1. 加成反應(yīng)是加上去就成的反應(yīng)，可與取代反應(yīng)形成強(qiáng)烈對(duì)比對(duì)于取代反應(yīng)，根據(jù)中學(xué)階段知識(shí)水平來理解是有機(jī)物分子上先有原子或原子團(tuán)下來，其它的原子或原子團(tuán)才能上去，根據(jù)這個(gè)我們可以說“調(diào)虎離山，取而代之”。把取代反應(yīng)的特點(diǎn)全部概括了。32. 酯的生成形成了碳氧鍵，而酯水解時(shí)斷裂(dun li)仍舊在酯的生成形成的碳氧鍵上，給我們的感覺是“解鈴還需系鈴人”。同分異構(gòu)(tn fn y u)體，同分“分子式相同(xin tn)”，異乃不同也，即“不同的結(jié)構(gòu)”33. 烷烴單鍵是飽和烴，如果雙鍵里面的氫就會(huì)稀少一些 所以就是烯烴，三鍵，就會(huì)更缺少一些 所以就是炔烴。34. 除了四大強(qiáng)堿（鉀鈉鈣

10、鋇）外，所有的堿都是弱電解質(zhì)。35. 化學(xué)老師說:一般，友情是離子鍵，愛情是共價(jià)鍵，當(dāng)然也有特例，因?yàn)橛辛司W(wǎng)。36. 鈉是一種很強(qiáng)的還原劑，它可以把泰坦尼克號(hào)還原出來.(學(xué)生當(dāng)然知道你是故意的，但學(xué)生們會(huì)一下子興奮起來)，下面就得由你來糾正了,不好意思，是鈦，鉭，鈮，鋯.37. 介紹小蘇打，蘇打，大蘇打時(shí)：它們?nèi)齻€(gè)是兄弟，但有一個(gè)卻不是親的，它們的化學(xué)式：. . .大蘇打不同，它還有另一個(gè)名字叫海波.論化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)摘要：幽默作為一種化學(xué)教學(xué)中重要的藝術(shù)風(fēng)格，在化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用：比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞；能使學(xué)生形成良好

11、的性格特征。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；幽默藝術(shù)；功能；運(yùn)用化學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，需要教師以育人為目的，遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，只有具備科學(xué)頭腦，運(yùn)用科學(xué)方法才能完成；同時(shí)，化學(xué)課堂教學(xué)又是一門藝術(shù)，需要化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中以教育、教學(xué)和美學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，靈巧地創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法解決化學(xué)教學(xué)中的矛盾，創(chuàng)造化學(xué)教學(xué)和諧狀態(tài)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的。它解決的不是從無到有的向題，而是致力于從有到好的飛躍，是一種既“求通”又

12、“求美”的教育活動(dòng)方式，是科學(xué)教人求真，授諸人以理智，科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，而幽默作為一種重要的藝術(shù)風(fēng)格已在化學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中初露端倪?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是信息傳遞和轉(zhuǎn)化的過程，幽默作為一種藝術(shù)手段在其中起著十分重要的作用，關(guān)系到化學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效率的提高。所以，對(duì)于化學(xué)教師來說，提高教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧至關(guān)重要。1 化學(xué)教學(xué)(jio xu)幽默藝術(shù)的內(nèi)涵及特征幽默(yum)的拉丁文原意是“起潤(rùn)滑(rnhu)作用的液體”。美國(guó)大眾心理學(xué)家特魯赫伯在其幽默的藝術(shù)一書中闡述了幽默的概念。所謂“幽默”是指一種行為的特性，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人

13、獲得精神上的快感。在幽默語言學(xué)中對(duì)幽默是這樣解釋的:幽默是一種對(duì)“對(duì)常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者拿常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容，所引起的心理能量的驟然釋放的可笑”訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在“氛圍”上。所謂化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)，乃是將幽默運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會(huì)心的微笑中提高化學(xué)教學(xué)藝術(shù)效果的活動(dòng)。化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的特征是，既要有幽默的一般特點(diǎn)如：機(jī)智性和娛樂性，又要有其特殊的規(guī)定性，其“形”是幽默，而“神”則是教育;也是寓莊于諧，其外部表現(xiàn)是“諧”，給人愉悅的感受，而里面的核則是“莊”，給人教育和啟示。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)幽默蘊(yùn)含著深刻的思想或哲理，更滲

14、透著自然科學(xué)客觀的現(xiàn)象和規(guī)律，給人以啟迪和開化，在笑聲中達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。沒有蘊(yùn)含的化學(xué)教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。真正的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)在于把深刻或深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，深人淺出。2 化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的功能化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)以其較高的審美趣味和顯著的教學(xué)實(shí)效，引起中外學(xué)者的關(guān)注。如我國(guó)遼寧特級(jí)教師魏書生則明確的向自己提出嚴(yán)格要求，即:每堂課都讓學(xué)生有笑聲。他在課堂上一貫力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)等生因成功而發(fā)生笑聲，也使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。德國(guó)學(xué)者海因茲.雷曼麥指出：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！笨梢?/p>

15、幽默藝術(shù)本身具有獨(dú)特的藝術(shù)教育功能。2.1 化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)可營(yíng)造出歡樂、和諧、寬松的課堂氣氛課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因，而愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)的前提，這種良好的氛圍創(chuàng)造，除了依靠教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等因素之外，運(yùn)用(ynyng)幽默藝術(shù)，乃是不可缺少的重要方面。一般說來，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身大都是固定的知識(shí)和理論，因此很容易使課堂枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生不樂意聽，甚至昏昏欲睡，當(dāng)然，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也蘊(yùn)藏著幽默的種子，這就需要我們的化學(xué)老師去發(fā)現(xiàn)，去組織。良好的化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能使枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)變成令人愉悅的精神享受，很好的活躍課堂氣氛。在

16、這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊(kiku)，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無創(chuàng)造性可言?；瘜W(xué)教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到化學(xué)老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教學(xué)目的的達(dá)到自然就水到渠成。J.道格拉斯.吉布比較了幽默和不幽默的授課，研究顯示出幽默的授課顯然使學(xué)生記得更牢。其他(q

17、t)研究也顯示出由于幽默，保持信息記憶的時(shí)間超過了六周。1示例 在上化學(xué)反應(yīng)方程式這節(jié)課的時(shí)候，理論的知識(shí)太多，學(xué)生也容易出錯(cuò)，整個(gè)課堂氣氛會(huì)變得沉悶，學(xué)生的信心受挫，情緒也會(huì)較為低落，這時(shí)老師可以這樣把氣氛搞活，“同學(xué)們，以前我上過一節(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)的公開課，下課的時(shí)候，班里有一個(gè)可愛的同學(xué)跑來對(duì)我說，老師，上課的時(shí)候你叫我寫的化學(xué)方程式我是故意出錯(cuò)的。我立刻不解的問：為什么？回答是：因?yàn)槲矣X得我出點(diǎn)錯(cuò)你才可以更好的教育那些不懂的學(xué)生，提醒他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候該注意些什么。 ”這樣引起學(xué)生的轟堂大笑，沉悶的課堂氣氛便會(huì)一掃而光，到處都是活躍的分子，同時(shí)老師可以抓緊機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“膽大心細(xì)地去寫方程式

18、，不怕出錯(cuò)，歡迎出錯(cuò)，你們出錯(cuò)了，便會(huì)更容易提醒老師，老師在書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的時(shí)候應(yīng)該注意什么”（笑聲）。學(xué)生在笑聲中重拾信心，整個(gè)課堂氣氛是活躍的，積極的，試問在這樣良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思路怎能不活躍，不開闊？同時(shí)在不知不覺間，教學(xué)目的已經(jīng)很自然的達(dá)到了，真正有一種水到渠成之感。其中的奧秘便是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了教學(xué)幽默這種藝術(shù)。2.2 化學(xué)教學(xué)幽默能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)(jio xu)幽默本身就像“激發(fā)(jf)劑”，能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的化學(xué)教師，無論是講授深?yuàn)W的化學(xué)反應(yīng)原理，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

19、復(fù)雜(fz)的實(shí)驗(yàn)操作，抑或推導(dǎo)高度抽象的化學(xué)規(guī)律公式，都會(huì)時(shí)時(shí)夾雜一些幽默的語句，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。據(jù)國(guó)外有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高。有人曾設(shè)計(jì)過這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請(qǐng)他們復(fù)述，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更為深刻。2這些都說明幽默激起了興趣，興趣引致高效率。示例 在教學(xué)溶解度時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。針對(duì)這一情況，我在課上開設(shè)了一個(gè)小小的化學(xué)醫(yī)院，把平時(shí)錯(cuò)得較多的題型送入醫(yī)院，請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)大夫給它們看病。當(dāng)時(shí)，我這樣說：“這位病人（題目）的病的確很嚴(yán)重

20、，哪一位小醫(yī)生來給它看看??？好，下面請(qǐng)醫(yī)生來給它看病?！睂W(xué)生們見自己被稱作醫(yī)生，心中特別高興，濃烈的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣驟增，發(fā)言更加熱烈，對(duì)的學(xué)生我還給予表?yè)P(yáng)：“哦，這位李大夫不愧為名醫(yī)李時(shí)珍的后代，他具有孫悟空神奇的眼睛，真是手到病除啊！”學(xué)生們都快樂地笑了，從而使知識(shí)在愉快的笑聲中得以鞏固，并且把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。在平實(shí)的語言中加入一些幽默元素，就像在面包中加入一些葡萄干，變得有味道。幽默風(fēng)趣的語言強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的，欲罷不能的興趣，接下去的知識(shí)教授自然就事半功倍了。2.3 化學(xué)教學(xué)幽默有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助

21、于學(xué)生理解知識(shí)。教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識(shí)。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。”3示例 一位老師在講授溴化銀的分解時(shí)，老師當(dāng)時(shí)就覺得溴化銀分解就那么一個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)，但是為了加深學(xué)生的理解和鞏固，他別出心裁地聯(lián)系到變色眼鏡為什么能變色上去？“一些明星都喜歡戴變色眼鏡，就象大家都熟悉，喜歡的謝霆鋒就是一個(gè)代表，為什么呢，有型很酷，當(dāng)然是（笑聲），變色眼鏡在強(qiáng)光下，鏡片變成暗棕色，當(dāng)光線變暗時(shí)

22、，鏡片幾乎變成無色透明的。變色鏡為什么能變色呢？是明星使的魔法嗎？難道港臺(tái)明星是巫師出身？”（笑聲）“原來，變色鏡片是在普通玻璃中加入了適量的溴化銀和氧化銅的微晶粒。當(dāng)強(qiáng)光照射時(shí)，溴化銀分解為銀和溴。分解出的銀的微小晶粒，使玻璃呈現(xiàn)暗棕色。當(dāng)光線變暗時(shí)，銀和溴在氧化銅的催化作用下，重新生成溴化銀。于是，鏡片的顏色又變淺了。原來明星他們都不是巫師”（笑聲）簡(jiǎn)單(jindn)的化學(xué)原理，規(guī)律公式，在教學(xué)幽默的寥寥數(shù)語之中，給學(xué)生予幽默，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟個(gè)中道理，無聲之中，蘊(yùn)涵著化學(xué)老師智慧和信心的幽默滲于學(xué)生理解中，大大幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。2.4 化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)有利于發(fā)展(fzhn)學(xué)生能

23、力教學(xué)幽默(yum)是才華的表現(xiàn)，智慧的流露，創(chuàng)造的結(jié)晶，將幽默藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，能夠發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，樹立良好的“素質(zhì)”理念。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打攪的最長(zhǎng)時(shí)間只有11秒。4 而在課堂教學(xué)中間或來點(diǎn)幽默，可以驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈，無意中已經(jīng)增強(qiáng)了學(xué)生的無意識(shí)記憶?；瘜W(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)一旦與趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，早已潛伏在實(shí)驗(yàn)中的幽默種子便會(huì)發(fā)芽，成長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力，動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)中處理突發(fā)情況的能力于是就增長(zhǎng)于無形。示例 變形雞蛋這一趣味十足的實(shí)驗(yàn)，看看這位老師是怎么上的，出場(chǎng)的老師首先就讓人眼前一

24、亮，一副魔術(shù)師的打扮，（笑聲，見平時(shí)嚴(yán)肅打扮的老師這副滑稽打扮，學(xué)生忍俊不禁）“今天由我魔術(shù)師來破解一個(gè)世紀(jì)大騙術(shù)，”（笑聲）“通常，雞蛋殼是比較硬的，人們大概會(huì)被下面這個(gè)小魔術(shù)迷惑：拿一個(gè)普通雞蛋，讓觀眾看一看，捏一捏，試試它的硬度，再拿出兩個(gè)花瓶（或燒杯）,讓其中一個(gè)瓶口稍大于雞蛋，另一個(gè)稍小于雞蛋，演示一下雞蛋是無論如何也放不進(jìn)小花瓶的。事先在大花瓶?jī)?nèi)裝入稀鹽酸，小花瓶?jī)?nèi)裝入清水，保持其外觀一致。先將雞蛋放入大花瓶，稍待片刻，把雞蛋傾倒而出，放入小花瓶。” “嗬，大瓶生小蛋，小瓶收大蛋，神了！”（老師夸張表情和話語令學(xué)生大笑不已） “上面的魔術(shù)是什么原理呢？提示一下啊，由于雞蛋殼主要是由

25、CaCO3等物質(zhì)組成，當(dāng)浸入稀鹽酸時(shí)，發(fā)生什么反應(yīng)呢？” “騙局是這樣形成的，2CaCO3+2HCl=Ca(HCO3)2+CaCl2，雞蛋殼溶解，所以雞蛋變軟，又由于雞蛋內(nèi)膜由非碳酸鹽組成，不容于稀鹽酸，所以又不會(huì)破裂，而保持雞蛋原形。” “哦，原來大瓶是這樣生小蛋的。”（笑聲）“如果你們想逗別人玩，想重演這個(gè)世紀(jì)騙局，可要注意以下事項(xiàng)哦，”（笑聲）“1.花瓶（或燒杯）最好是透明的，以顯示花瓶大小無變化。2.對(duì)瓶中的溶液或水應(yīng)做如下解釋：為保證雞蛋在放入瓶中不會(huì)摔碎，所以都加入水以緩沖沖力。3.雞蛋放入稀鹽酸中的時(shí)間應(yīng)在表演前試驗(yàn)好，以保證雞蛋在所需的時(shí)間內(nèi)變軟，但仍能保持原來外形，只是表皮變

26、得有彈性啦，如所需時(shí)間太長(zhǎng)，可加大鹽酸濃度。（用濃醋酸也可）4.當(dāng)雞蛋在大花瓶中時(shí)，應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)移觀眾注意力，以免被發(fā)現(xiàn)瓶中有小氣泡生成，如果離觀眾遠(yuǎn)，則不存在此問題”“不過別讓我看到，老師的責(zé)任會(huì)使我挺身而出，當(dāng)眾揭穿你的哦 ”（笑聲）簡(jiǎn)單有趣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，被這位老師這樣一演繹，學(xué)生學(xué)的就不僅僅是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，幽默的著裝，幽默的表達(dá)，最后富有含義的幽默一句，都讓學(xué)生受益不淺，學(xué)生在這樣有幽默感的老師帶領(lǐng)(dilng)之下，潛移默化，在機(jī)智的幽默浸泡下，相信各個(gè)層面的能力都會(huì)得到提升，笑過之后，讓人深思，讓人掩卷細(xì)細(xì)回味，這正是幽默的魅力所在。2.5 化學(xué)(huxu)教學(xué)幽默藝術(shù)有助于優(yōu)化學(xué)生的個(gè)

27、性品質(zhì)幽默是審美(shnmi)情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)的外在表現(xiàn)。列寧曾說:“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”有幽默感的人往往是性格開朗、情操高尚、積極進(jìn)取、樂觀向上的人。教師把幽默帶進(jìn)課堂，運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，使學(xué)生受到感染和熏陶，從而提高審美修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高素質(zhì)和能力，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素。當(dāng)幽默產(chǎn)生的時(shí)候，也正是人的情緒處于坦然開放的時(shí)刻。每當(dāng)我們開懷大笑之后，常常精神舒暢，對(duì)自己，對(duì)周圍的一切都是那么的熱愛，那么的信心十足。而“一個(gè)具有幽默感的人，能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)事情有趣的一面，并欣賞生活中輕松的一面，從而建立出自己獨(dú)特的風(fēng)度和幽默的生活態(tài)度。這樣的人，容易令人想去親近；這樣

28、的人，使接近他的人也分享到輕松愉快的氣氛；這樣的人，更能增添人生的光彩?！? 化學(xué)教師應(yīng)該是有幽默感的人，他的幽默夾帶著老師的機(jī)智和人格魅力，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。示例 一位高一的化學(xué)教師，教到“物質(zhì)的量”這一概念時(shí)，一個(gè)叫譚曉安的學(xué)生問： “太繁瑣了，能不能叫它為 物質(zhì)量？”。那老師靈機(jī)一動(dòng)，幽默地問：“我們大家以后能不能都叫你譚安呢？”學(xué)生寂然，后嘩然。 “物質(zhì)的量”記住了，“譚安”也叫開了。這位老師這種靈機(jī)一動(dòng)的幽默不是偶然，是老師機(jī)智和人格魅力使然，而老師的這種幽默藝術(shù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性影響又是入微深遠(yuǎn)的，不僅僅是那位譚曉安同學(xué)。2.6 化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)有助于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系師生關(guān)系融洽，學(xué)生才

29、能因“親其師”而“信其道”。有的教師習(xí)慣于板起面孔說教，一副正人君子模樣，雖說學(xué)生不會(huì)畏而懼之，卻一定是敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系雖不至于劍拔弩張，卻也是難以和諧融洽。學(xué)生不能“親其師”又怎能“信其道”！而運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)，是融洽師生關(guān)系的重要手段?！叭绻處熑狈τ哪?，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！? 教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。教育工作本身就是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)，如果教師在進(jìn)行批評(píng)教育中厲聲厲語，刻意指責(zé)，必定會(huì)令

30、學(xué)生的自尊心受到傷害，在感情上不能接受。這樣的批評(píng)不但達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)產(chǎn)生相反的影響。但如果在批評(píng)教育時(shí)說一兩句風(fēng)趣的，富有幽默感的話，不僅能緩和氣氛，而且能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。示例(shl) 一次，學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么教育(jioy)呢？課上化學(xué)老師說了這樣一段話：“天工(tin n)造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的事物也會(huì)千差萬別，人們不是說，天底下絕對(duì)沒有兩片完全相同的葉子嗎？可這一次，我們班卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔是一模一樣的，比如二氧化碳都會(huì)燃燒，氧氣可以用向下排空氣法收集，孿生姐妹也沒有像到這種程度呀，請(qǐng)你們幫助我解答這個(gè)問題。”

31、學(xué)生先是煞有介事地聽，接著表情有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說：“抄”。毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢(shì)而下，指點(diǎn)良藥就行。這種批評(píng)方式雖然有刺，但刺不傷人，而且容易讓學(xué)生接受，有助于學(xué)生改正毛病?！靶β暷墚a(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱然是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝。”73化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的實(shí)施策略 化學(xué)這個(gè)學(xué)科不同于英語，政治，歷史，語文等學(xué)科，當(dāng)然他們之間的不同，不在于只是文理不同的表面，就可以發(fā)揮的幽默內(nèi)容來說，化學(xué)這個(gè)學(xué)科是比以上這些科目偏窄的，誠(chéng)然，化學(xué)這個(gè)學(xué)科在我看來又不同于數(shù)學(xué)，物理等純理科目，客觀地來說，化學(xué)應(yīng)該是一個(gè)夾在文理之間的，理解和記憶都同時(shí)重要

32、的一門特殊學(xué)科，這就為化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的發(fā)揮提供了一個(gè)平臺(tái)，在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，可以讓幽默一展拳腳的內(nèi)容還是不少的。幽默由心而發(fā)，不可斧鑿，但是創(chuàng)造幽默的方法也頗多，正如孫紹振教授在其書著幽默答辯50法中的總結(jié)“方法變化多端，全在曲盡其妙，大體則有，定體則無，運(yùn)用之妙存乎一心。若無臨變制機(jī)之巧，則百法而無一用，有法則成累贅，不如無法，若有七竅玲瓏之智，則無法也能生法，一法能化萬法也，即所謂無法之法是為至法?！?3.1 挖掘化學(xué)教材內(nèi)容中幽默藝術(shù)的因素，并用語言、體態(tài)、動(dòng)作把它表達(dá)出來如上所述，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存有大量可以利用的幽默素材。趣味的東西能引起(ynq)興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

33、創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持。因此，在化學(xué)的教與學(xué)過程中，應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。示例(shl) 名稱定義例子實(shí)效歌訣記憶法歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r(shí)用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”歌訣在化學(xué)教學(xué)的過程中

34、確實(shí)可以用來幫助記憶，使學(xué)生輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。諧音記憶法諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如,地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”幽默的諧音能令到課堂氣氛活躍之余，學(xué)生也很好地把內(nèi)容記住了。會(huì)意記憶法會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如，氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)

35、，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如，把四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）、“取而代之”（置換反應(yīng)）、“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。朗朗上口的幾句話便把抽象的實(shí)驗(yàn)過程象劍刻一樣刻進(jìn)學(xué)生的腦袋里邊，幽默的功效盡現(xiàn)。聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法，是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的

36、純凈物叫做單質(zhì)（化合物）。對(duì)于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：“紙（織）上染了肥油”。在幽默中將知識(shí)連成網(wǎng)絡(luò)，由舊知新，幽默的聯(lián)系令到知識(shí)記得牢固非常濃縮記憶法濃縮記憶法就是針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進(jìn)行記憶。實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為；“檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺(tái)上；“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過

37、濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為：“一貼、二低、三靠”。幽默簡(jiǎn)潔的內(nèi)容令到記憶容易而穩(wěn)扎，運(yùn)用起來，知識(shí)點(diǎn)清晰而有條理猜謎記憶法猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃?！备挥兄R(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生持久濃烈的興趣，記憶方便而有味道作為一個(gè)化學(xué)教師，如果能充分認(rèn)識(shí)到幽默在化學(xué)教學(xué)中舉足輕重的地位，認(rèn)識(shí)到它實(shí)質(zhì)是化學(xué)教學(xué)上的一個(gè)奇兵，有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)可以讓這個(gè)奇兵發(fā)揮(fhu)的內(nèi)容，進(jìn)而有效地組織內(nèi)容幽默地發(fā)揮，化學(xué)教學(xué)也可以滿堂笑聲，笑聲

38、一過，留下的必將是化學(xué)知識(shí)的永恒記憶，對(duì)化學(xué)的無比癡迷，留下的也會(huì)是反思。上面的例子只是有關(guān)化學(xué)教學(xué)中記憶幽默(yum)的冰山一角，只要用心，幽默運(yùn)用之妙隨處可見。3.2 講究教學(xué)方法中幽默藝術(shù)策略，用淺顯的例子、語言、方式闡述出深?yuàn)W(shn o)、難懂的道理化學(xué)教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識(shí)。制造幽默的辦法有很多，但是“無法之法是為上法”。在李如密教授所著的教學(xué)藝術(shù)論中，對(duì)教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧和方法作了精辟的論述，有蜿曲釋義法，巧用笑典法，行為乖謬法，借題發(fā)揮法，輕言撥重法，刻意精細(xì)法，故錯(cuò)解頤法，直落反差法，邏輯

39、歸謬法，自我調(diào)侃法。結(jié)合我們化學(xué)教學(xué)幽默的特點(diǎn)，幽默的目的是為了能將深?yuàn)W難懂的化學(xué)邏輯規(guī)律，方法定理能淺顯地傳授給學(xué)生，達(dá)到育人的目的。所以我覺得輕言撥重法，刻意精細(xì)法，更為化學(xué)教育工作者推崇。 3.2.1 輕言(qn yn)撥重法顧名思義，輕言撥重，就是用很明白很簡(jiǎn)潔的語言(yyn)（動(dòng)作）來說明（解決）較難的事情（問題）。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要能做到此等層次，必須要將所要教授的內(nèi)容熟悉透徹，進(jìn)而有自己獨(dú)到的見解，有一種超脫的感覺，在課堂上方能從容施展輕言撥重之法。示例(shl)中學(xué)特級(jí)教師李拯國(guó)針對(duì)初三學(xué)生剛開始學(xué)溶解度這一章時(shí)，幾乎所有學(xué)生都說難，題目難度大的情況，進(jìn)行輔導(dǎo)。他說，溶解度其實(shí)

40、并不難，會(huì)打牌的人都會(huì)（學(xué)生笑聲），因?yàn)榻馊芙舛鹊乃蓄}目都有一張公用的王牌，它就是溶解度的概念，我們總結(jié)一下可以發(fā)現(xiàn)，只要題目給出的條件滿足下面的條件，那么它就可以和概念中描述的常溫下含有100g水的飽和溶液聯(lián)立方程，進(jìn)而求得題目溶液中溶質(zhì)，溶劑的量。這張王牌條件就是溶液飽和，同一溫度，溶劑是水。李老師的這一輕言擲地有聲，幽默之中透著他的超脫，深厚的教學(xué)功底，學(xué)生受益非淺。 3.2.2 刻意精細(xì)法在化學(xué)教學(xué)中，常有一些抽象模糊的概念需要我們?nèi)ブv授，這時(shí)采用刻意精細(xì)的方法，將模糊的概念加以定量，定性論述，給學(xué)生一個(gè)形象，一個(gè)幽默的形象，教學(xué)效果便會(huì)事半功倍。示例有位化學(xué)老師在講授摩爾這個(gè)概念時(shí)

41、，為了讓學(xué)生對(duì)1mol有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)：“6.02 1023，就是多少呢，1mol蘋果這個(gè)說法是不對(duì)的，因?yàn)?mol只針對(duì)微粒，如原子，分子。但是我們可以假想微粒有蘋果那么大，1mol蘋果大概可以夠全世界的人吃一年了。”刻意的精細(xì)，令到本來抽象的概念游于眼前，學(xué)生記憶深刻，既有趣又有教益。3.3 運(yùn)用幽默藝術(shù)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境化學(xué)教師在教學(xué)過程中，和其他老師一樣，往往也會(huì)遇到一些突發(fā)、始料不及的問題。例如，學(xué)生上課遲到、講話、看報(bào)等，這時(shí)教師幽默也不失為一種很好的教學(xué)手段，以幫助維護(hù)課堂秩序。另外，課堂上，學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師常常需要進(jìn)行組織教學(xué)，時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)幽

42、默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做幾個(gè)幽默的動(dòng)作，可以讓學(xué)生舒緩一下心理的疲勞，有利于學(xué)生下一個(gè)“注意”。4化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的基本(jbn)要求幽默是一種藝術(shù)，一種情趣，其表現(xiàn)方式有多種：一方面它可以借助生動(dòng)、有趣、形象的語言來表達(dá)，這是最常見的幽默手段。另一方面他還可以借助態(tài)勢(shì)語中的服飾、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等因素來表現(xiàn)幽默。利用圖表、教鞭、實(shí)物等教具表現(xiàn)幽默也是一種有效途徑。如：有個(gè)學(xué)生朗讀的聲音總是放不開，于是老師做出側(cè)身傾耳細(xì)聽的樣子，并將手貼著耳背，這種幽默的姿勢(shì)(zsh)逗笑了同學(xué)們，那個(gè)同學(xué)也笑著放聲朗讀句子。沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水(y tn

43、 s shu)。我們每一位化學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和理趣有機(jī)的結(jié)合起來。使每一節(jié)課都充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松中學(xué)習(xí)，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝。對(duì)于現(xiàn)代化學(xué)教師來說，嫻熟地駕馭教學(xué)幽默技巧，是有益于增進(jìn)自己教學(xué)情趣和魅力的，但真正的培養(yǎng)起“幽默”細(xì)胞，還需掌握技巧和方法。4.1 注重個(gè)人修養(yǎng)，提高涵養(yǎng)性 ，努力培養(yǎng)自己樂觀、開朗的性格化學(xué)教師要提高自己的教學(xué)幽默藝術(shù)水平，必須注重個(gè)人修養(yǎng)，使自己成為一個(gè)比較富有幽默感的人。因?yàn)橛哪侵腔鄣慕Y(jié)晶，是健全的理性和濃厚修養(yǎng)的產(chǎn)物，是一種達(dá)觀而敬銳，超拔

44、而摯誠(chéng)、直率而坦然的人生態(tài)度，所以養(yǎng)成大度、寬松、樂觀的心態(tài)至關(guān)重要。另外，教學(xué)過程中要講究創(chuàng)新奇特的思維方式，營(yíng)造趣味思考方法，在引人人勝、發(fā)人深思中進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行思考。4.2 注重觀察發(fā)現(xiàn)，搜集好素材培養(yǎng)幽默這種特殊細(xì)胞，關(guān)鍵一點(diǎn)是注重觀察發(fā)現(xiàn)，要善于捕捉幽默源。一般說來化學(xué)教師的幽默源有三種一是生活中的幽默。如教師之中存在的、學(xué)生身上存在的、周圍人身上存在的、社會(huì)日常生活中的 “趣聞?shì)W事”、俏皮話等。對(duì)于這些“活”的幽默，教師需獨(dú)具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)。二是藝術(shù)中的幽默歌。例如各種藝術(shù)作品，如笑話、漫畫、相聲、小品，雙簧、順口溜、歇后語等，無不妙趣橫生，注重搜集積累，有時(shí)教學(xué)過程中順手拈來，可

45、收到良好的幽默效果。三是教材中的幽默。教材中幽默籍要仔佃認(rèn)真品味體會(huì)，引導(dǎo)感受幽默藝術(shù)所在，并體會(huì)出其中的妙處。4.3 注重(zhzhng)速度音調(diào)，把握最佳時(shí)機(jī)化學(xué)(huxu)教學(xué)幽默是否奏效是很重視“笑候”的，因?yàn)樗且C(jī)制(jzh)能鍵。只有在鋪墊和渲染得充分時(shí)，再抖出 “包袱”，才能優(yōu)化幽默藝術(shù)的效果。所以，講述幽默的速度、音調(diào)、時(shí)間控制等就大有學(xué)問。笑星鮑伯霍普說:“題材有出色和平庸之別，但我知道如何通過時(shí)間控制，來使普通的笑話變成很棒的笑話”?？梢姡盐兆罴褧r(shí)機(jī)很重要。4.4 注重自然流露，發(fā)揮最好途徑因?yàn)樾κ遣荒軓?qiáng)迫的，所以教學(xué)幽默藝術(shù)不應(yīng)嬌飾、矜持、做作、賣弄，而應(yīng)內(nèi)向、蘊(yùn)藉

46、、深沉。正像清代戲曲家李漁所說:“我本無心說笑話，誰知笑話逼人來”，這種機(jī)智表現(xiàn)為，好像一切都是漫不經(jīng)心、不思考、脫口而出的?；蛘哒f正確的方法和純熟的技巧是“板著臉說笑話”9，一本正經(jīng)地“請(qǐng)君入甕”，是發(fā)揮幽默力量的最好途徑。4.5 化學(xué)教師要明確教學(xué)的幽默的目的化學(xué)教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)。增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠(chéng)善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。4.6 化學(xué)教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容化學(xué)教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

47、和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。4.7 化學(xué)教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪皇沁^分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值?？梢?，教學(xué)幽默宜精不宜粗。幽默是化學(xué)(huxu)教學(xué)中的奇兵，新一代的化學(xué)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這位奇兵的功能絕非只是讓化學(xué)教學(xué)事半功倍那么簡(jiǎn)單，在實(shí)踐中大膽探求，發(fā)現(xiàn)這位奇兵的用武之地，大

48、膽地運(yùn)用幽默，有效地組織幽默，摸索出更為有效的化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)實(shí)施策略，同時(shí)不斷提高自身的幽默涵養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)幽默，很好地表現(xiàn)幽默，在不久的將來，幽默這種教學(xué)藝術(shù)必將會(huì)在化學(xué)教學(xué)中獨(dú)樹一幟，奇兵將會(huì)成為將軍。參考文獻(xiàn)：1 美雷蒙德.羅斯著演說(yn shu)的魅力技巧與原理，中國(guó)文聯(lián)出版(chbn)公司1989年版，第194頁(yè)2 李如密著教學(xué)藝術(shù)論，山東教育出版社2004年版，第376頁(yè)3 美彼得著幽默定律，書目文獻(xiàn)出版社1988年版，第8頁(yè)4 英柏西布克著音樂家心理學(xué)5 美彼得著幽默定律，書目文獻(xiàn)出版社1988年版，第133頁(yè)6 蘇蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，天津人民出版社1981年版，第

49、12頁(yè)7 澳波維爾安德森幽默與教學(xué)的關(guān)系，J外國(guó)教育動(dòng)態(tài)1987年第5期8 孫紹振著幽默答辯50法，廈門大學(xué)出版社1990年版，第256頁(yè)9 薛寶琨著笑的藝術(shù)，百花文藝出版社1984年版淺談化學(xué)教學(xué)中的策略口 于 鸞 愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素(知覺、記憶、思維等)以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能。可以這么說，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有

50、關(guān)外，還在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚(中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員)，他在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他

51、曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天份就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_(dá)爾文也曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！睆男睦韺W(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力發(fā)展。我們主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中策略對(duì)學(xué)生的影響及利用。 一、發(fā)揮化學(xué)奧秘的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素(情感、意志、需要、態(tài)度

52、、目標(biāo)、抱負(fù))，能促進(jìn)學(xué)生的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，這就有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生，則學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。 高中化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它包括了天文、地質(zhì)、生物、資源、環(huán)境等傳統(tǒng)學(xué)科和現(xiàn)代學(xué)科，真正是“上至天文，下至地理”無所不包。在自然界中有許多奧秘，都與高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有聯(lián)系。例如自然界中神奇的溶洞等這些自然奧秘對(duì)學(xué)生最有吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。因此，在課

53、堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。 二、運(yùn)用語言的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)造良好的0理情境心理學(xué)認(rèn)為，情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面，它對(duì)認(rèn)識(shí)過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，每個(gè)教師都應(yīng)在教育、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能?；瘜W(xué)教師的語言、表情、目光、行為等，都是情感傳遞的媒體，對(duì)學(xué)生對(duì)待化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有著深刻的影響。實(shí)踐證明，一個(gè)干凈利落的手勢(shì)，一個(gè)信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

54、的積極性和自信心。情感誘導(dǎo)，包括語言誘導(dǎo)、目光誘導(dǎo)、身教誘導(dǎo)等方面，這里結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)務(wù)Z言誘導(dǎo)的做法。有“萬能信息的載體”之稱的語言，在實(shí)施情感誘導(dǎo)方面具有舉足輕重的地位。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言起著情感誘導(dǎo)的重要作用，它不僅用于傳播知識(shí)，而且還是交流思想感情，影響學(xué)生思想、品格、道德的工具。在教學(xué)中教師要非常注意自己的語言修養(yǎng)，力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗、直觀、風(fēng)趣、幽默，增強(qiáng)語言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。教師若能在課堂教學(xué)中深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，那就會(huì)創(chuàng)造一種引人入勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴

55、，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。假如在教學(xué)中語言平淡，動(dòng)作呆板，照本宣科，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結(jié)果一定是事倍功半。 因此，教師要善于以生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默語言，實(shí)施情感誘導(dǎo)，創(chuàng)造良好的心理情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣對(duì)提高學(xué)生的記憶力、思維能力和解題能力有著積極的影響。 三、以名人為榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志 意志是指人們自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難和挫折，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。意志是意識(shí)能動(dòng)的反映，它無論對(duì)改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動(dòng)以及提高人的心理品質(zhì)等無不起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育

56、家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題之一”。學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來支撐。 高一學(xué)生剛從初中上來，高中化學(xué)抽象概念多，需要記憶的概念、現(xiàn)象和規(guī)律多。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很難懂、難學(xué)。這些剛從初中升到高中的學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)普遍存在著畏難情緒。如果這時(shí)學(xué)生沒有樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好高中化學(xué)這門學(xué)科的。如何幫助他們克服畏難心理成了擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。榜樣的力量是無窮的。我認(rèn)為在開學(xué)初的教學(xué)活動(dòng)中，除了要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)教師的信任和對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣外，還要在教學(xué)中經(jīng)常介紹科學(xué)家的成功例子，鼓勵(lì)學(xué)生以科

57、學(xué)家為榜樣，在學(xué)習(xí)過程中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)。介紹中外科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的事跡時(shí)，要聯(lián)系書本上學(xué)到的內(nèi)容。用科學(xué)家們?cè)谀婢持袌?jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。 四、給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心 智力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足。俗話說：笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。智力低下的卡爾威特，在非智力因素的促進(jìn)下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學(xué)的教授。 自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它

58、表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試。例

59、如，在課堂提問時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)回答，這時(shí)切忌惡言批評(píng)，或諷刺挖苦，而應(yīng)該及時(shí)啟發(fā)，幫助他獲得正確或接近正確的答案，下次再提問時(shí)，如果該生回答正確，應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。 五、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和主動(dòng)性 實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。 化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生不僅能從實(shí)驗(yàn)中去認(rèn)知

60、事物，而且可以通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能?！奔热粚?shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生中有如此重要的作用，那么在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和魅力得以體現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是掌握化學(xué)知識(shí)的入門向?qū)Ш褪侄?，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)形成化學(xué)概念，上升為化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑知識(shí)框架，是經(jīng)過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察過程，激發(fā)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。從而促進(jìn)