長方體的體積

1、“長方體的體積”教學設計教學設計：（一）故事導入。請一位同學為大家講烏鴉喝水的故事。師問：為什么這樣做烏鴉就能喝到水？生1：因為它放了一些石子后，水升上去了。生2：因為石子占了瓶子里的空間。師：不錯，因為石子占了瓶子里的空間。石子所占空間的大小就是這些石子的體積。任何物體都是有體積的，么長方體的體積怎樣來計算呢？這節(jié)課我們一起來研究長方體的體積。（師板書課題）反思：故事講得非常棒。由這個故事的導入，我發(fā)現學生興致都很高，并且很自然的理解了“物體的體積就是物體占空間的大小”比較成功。（二）自學教材38-39頁，了解與體積有關的知識。學習過程是這樣的：1、生自學教材38-39頁，然后將學到的知識在

2、小組里交流，取長補短。2、最后組長要代表組員做最后總結。3、課堂交流學到的知識。師：下面讓我看看你們學到了哪些知識。生1：我們組了解了“物體的體積的意義”，還有體積單位有“立方厘米、立方分米、立方米”我說的對嗎？生2：我們組還知道“立方厘米可以寫作cm3，立方分米可以寫作dm3，立方米可以寫作m3”我說的對嗎？生3：我們組還了解到棱長是1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，相當于一個小指頭尖那么大；（自己演示）棱長是1分米的小正方體的體積是1立方分米，相當于粉筆盒那么；（拿粉筆盒演示）棱長是1米的小正方體的體積是1立方米；（師準備了三根一米長的紅色彩帶，找三名學生在教室一角幫忙演示一立方米的空間

3、有多大，其余生站起來看）師小結：同學們自學得很認真，收獲真大，繼續(xù)努力！反思：這個環(huán)節(jié)應該是學生參與鍛煉、提高發(fā)言水平的最好機會，在組里交流時，我覺著我應該要求組長及時提醒組員注意發(fā)言的完整性，并且要及時的給予簡單的評價；這樣會促進學生發(fā)言的自我調整；另外，盡管我事先說了發(fā)言時不用擔心說錯，說錯了也不會有人笑話你，只要你能把自己的想法明白的說出來就是精彩的。可是課堂交流時，還是有些學生在作秀，好像不自信，聲音有點小，我想了想可能是學生還不太習慣，也可能是我當時表露出了那么一點點不耐煩影響了學生們的情緒，看來我還沒有足夠的耐心，不過我一定得改，因為我說得再好也代替不了學生，加油！（三）探究長方體

4、的體積公式。師導：我們在計算長方體的體積公式時，用到了長方體的長、寬、高三條不同的棱長，那么長方體的體積的計算會不會也與這三條棱有關呢？（我拿起學生手中事先準備好的棱長是一厘米的小正方體在書上擺了一個長方形）問：你們看這個長方體的體積是多少？它的長、寬、高各是多少？生馬上舉手。（略）師引：那么它的體積與它的長、寬、高有什么關系呢？想不想親自擺幾個不同的長方體來研究一下這個問題？生：想。師：請同學們小組合作，共同來探究。（提示：課本41頁上有一個表格，可以先填表再探究。）（生在小組里由組長分工輪流擺小長方形，一起填表）課堂展示時生只說了結果：長方體的體積=長 * 寬 * 高。反思：本來學生邊動手擺邊填表，最后討論存在的聯(lián)系，很積極，可是最后課堂展示時卻只說了討論的結果，這說明生還是不習慣有理有據的說過程或想法，以后還得向學生強化“只說答案的發(fā)言不會很精彩，而只有充分說推理過程或自己的想法才會讓人聽得更信服，更精彩”的意識。（四）練習提高：1、師生共同完成例一的解答，（強調要用體積公式來計算。）2、鞏固練習，組長帶領組員練習配套練習冊第32頁第一題（1）、（2）3、解決問題（小組分析，準備挑