閱讀教學(xué)中如何促進學(xué)生自主發(fā)展

1、 閱讀教學(xué)中如何促進學(xué)生自主發(fā)展 謝紅慶 一 、著眼自主,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣 課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地,課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如教學(xué)桂林山水一課,我充分發(fā)揮多媒體的作用，制作桂林山水圖片，讓學(xué)生欣賞。緊接著讓學(xué)生自由讀文，看課文是怎么寫的。學(xué)生馬上仔細(xì)的讀起課文來。 二、給學(xué)生自主選擇的權(quán)利 學(xué)生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動的接受者。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就是盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。 例如教學(xué)七月的天山時，讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認(rèn)為天山景物特點的句子畫下來，然后

2、通過朗讀把自己的體會表達出來，喜歡畫畫的，也可以把這種景象畫下來。這樣，學(xué)生在課堂上主動地進行讀、品、賞、畫，學(xué)習(xí)的興趣很濃。三、加強聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟當(dāng)前的語文教學(xué)，引得不夠，牽得太多，達不到讓學(xué)生自讀自悟的效果。究其原因，主要是教師“目中無人”、“胸中無本”、“手中無法”，沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，沒有注意語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，沒有架起使學(xué)生從已知通向未知的橋梁?？偠灾怯霉铝⒍锹?lián)系的方法進行語文教學(xué)，從而使教學(xué)活動處于“啟而不發(fā)”“引而不達”的尷尬境地，所有的這些經(jīng)驗教訓(xùn)都告訴我們，語文教學(xué)要加強學(xué)生與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。1、創(chuàng)設(shè)情境，促進課文語言文字與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)

3、系。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生兩條視線：一條是“生理視線”，能透過文字符號，看到一個個表象和邏輯意義單位。這樣，學(xué)生就可以“一邊讀，一邊想”，沿著“循文明象體情悟理”的路線，順利進入“讀書內(nèi)化”的自由王國。但是，當(dāng)課文的語言符號所指的事物與學(xué)生的生活經(jīng)驗相隔離時，兩條視線就無法“合影”，從而造成閱讀障礙，也就是學(xué)生讀不懂語言文字所表達的意思。此時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，是幫助學(xué)生順利閱讀的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，而用實物創(chuàng)設(shè)情境以及用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是教學(xué)中運用最普遍，也最有效的兩種方法 如九寨溝一文，有一句描寫瀑布：“由此形成一道道高低錯落的瀑布，宛如白

4、練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生想象并體會瀑布“高低錯落”的奇異，“白練騰空”的氣勢，“銀花四濺”的華姿呢？一位教師找到九寨溝瀑布的資料，設(shè)計了多媒體課件，將上述壯觀景象組合在一起播放，受到了良好的效果。 2、加強學(xué)生表層和深層學(xué)習(xí)方式的聯(lián)系在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，要采取兩種不同的學(xué)習(xí)方式：表層式學(xué)習(xí)方式和深層式學(xué)習(xí)方式。表層式學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果就是字、名的重現(xiàn)，而深層式學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果就是結(jié)構(gòu)化的論點，也就是說，采用表層式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者學(xué)到的是零散的、孤立的、膚淺而無意義的知識材料；采用深層式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者學(xué)到的是結(jié)構(gòu)化的有聯(lián)系的知識和內(nèi)容，是一種好的學(xué)習(xí)效果，具有

5、高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教學(xué)尊嚴(yán)一課時，審題后我問，從哪些句子體會出哈默有尊嚴(yán)？有的說從動作，有的說從語言。然后采用喜歡的方式反復(fù)讀。經(jīng)過充分的讀書，學(xué)生與課文的對話就比較深入了。他們已走進課文，走進哈默的內(nèi)心，體會哈默人格魅力。四 、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主想象的空間豐富的想像是進行創(chuàng)新活動的憑借，是通向創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生自由想像的潛能，引導(dǎo)學(xué)生“異想天開”，使學(xué)生思維的空間更廣闊。 在課堂教學(xué)中，教根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度思維，鼓勵學(xué)生展開豐富的想像。如麻雀一課原來的結(jié)尾是“我急忙喚回狗，帶著它走開了?！蔽覇l(fā)學(xué)生：你們對這個結(jié)尾有異意嗎？經(jīng)過點撥，一位學(xué)生說：“獵人一走，它會被野獸吃掉?！绷硪幻麑W(xué)生說：“獵人一走，它會餓死。”我適時提出：請大愛發(fā)揮想像力，給課文換個結(jié)尾。這下，課堂氣氛立刻活躍起來，有的同學(xué)們：“獵人急忙喚回獵狗，并把受傷的小麻雀放回樹上才離開?！?/p>