幼師專業(yè)學(xué)生心理健康問(wèn)題及其對(duì)策

1、幼師專業(yè)學(xué)生心理健康問(wèn)題及其對(duì)策【摘要】本文通過(guò)對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生心理健康狀況及其心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，分析影響幼師學(xué)生心理健康的因素，探討幼師學(xué)生心理健康教育途徑，以促進(jìn)幼師學(xué)生心理的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼師生心理健康幼兒教師是學(xué)前教育的主要施教者，幼兒教師角色有其獨(dú)特性，因?yàn)橛變罕旧硇睦戆l(fā)展不成熟，具有模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特點(diǎn)，幼兒園里教師與幼兒有較長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)面的接觸機(jī)會(huì)，教師的言行舉止和情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的重要組成部分。因此，幼兒教師心理健康不但影響教師自身工作和生活的質(zhì)量，還直接或間接地影響幼兒的心理發(fā)展和行為。幼師生是未來(lái)的學(xué)前教育工作者，其心理健康狀況不僅關(guān)系到他們自身的成長(zhǎng)，而且

2、對(duì)他們今后的教育工作質(zhì)量及幼兒身心的健康，都將產(chǎn)生重要的影響。因此，掌握幼師生的心理健康狀況，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育有重要意義。一、幼師專業(yè)學(xué)生心理健康問(wèn)題及產(chǎn)生原因2010年秋學(xué)期筆者采用SCL-90對(duì)南寧市第二師范學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了測(cè)查。測(cè)查以南寧市第二師范學(xué)校幼師專業(yè)作為總體，以班級(jí)為單位隨機(jī)抽取。其中，一年級(jí)3個(gè)班，二年級(jí)5個(gè)班，共發(fā)放問(wèn)卷354份，剔除不合格問(wèn)卷，有效問(wèn)卷292份，有效回收率為82.49%。其中男生5人，女生287人。項(xiàng)目采用5點(diǎn)式計(jì)分：0二沒(méi)有；仁輕度；2=中度；3二偏重；4二嚴(yán)重。通過(guò)本調(diào)查結(jié)果及對(duì)部分學(xué)生的訪談和對(duì)學(xué)生的作文、周記等材料的分析，筆

3、者發(fā)現(xiàn)，幼師生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：（一）焦慮1與自我形象有關(guān)的焦慮。處在青春期階段的幼師生，易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)上的焦慮感。他們特別關(guān)注自己的外在形象，并不時(shí)用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，希望引起他人特別是異性的注意，過(guò)分在意自己在別人眼里是否可愛(ài)，稍有不如意便產(chǎn)生自卑心理。焦慮感使他們表現(xiàn)出害羞、不安、憂傷、失望等情緒。他們常常感到自己不如別人，無(wú)所作為，悲觀失望。2.學(xué)習(xí)焦慮。調(diào)查結(jié)果表明：有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生一年級(jí)占20.4%；二年級(jí)占5.8%。幼師專業(yè)要求學(xué)生多方面發(fā)展，從課程設(shè)置來(lái)看，幼師生除學(xué)習(xí)文化課程外，還要學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課程和技能技巧課程，課程門類多、設(shè)置集中，課程量大，而幼師生文化素

4、質(zhì)一般不高，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法單一，對(duì)樂(lè)理歌唱、琴法、舞蹈等專業(yè)課程及心理學(xué)等文化課感到生疏，不知道如何合理分配、利用時(shí)間，顧慮重重,過(guò)于緊張。部分學(xué)生對(duì)幼師專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，或認(rèn)為幼師專業(yè)與自己職業(yè)理想相沖突，學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣和動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生苦悶、擔(dān)憂。一年級(jí)新生在這方面表現(xiàn)得尤為明顯。一是因?yàn)閷W(xué)校的生活制度、管理方式、教學(xué)方式等與原校的反差較大，這造成學(xué)生的諸多不適應(yīng)；二是因?yàn)閷W(xué)生依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性、自主性，一旦到一個(gè)全新的環(huán)境，完全靠自己來(lái)安排學(xué)習(xí)、生活，常常顯得茫然而不知所措，從而產(chǎn)生焦慮感。（二）人際交往困惑1異性交往。正處于青春期的幼師生，在性心理的發(fā)育成熟過(guò)程中，

5、會(huì)遇到各種各樣的青春期問(wèn)題。在初中時(shí)男女共校，且比例相差不大，而在幼師學(xué)校女生占絕大多數(shù)，男生人數(shù)極少。長(zhǎng)時(shí)間生活在相對(duì)單一的女性群體中，隨著自身性心理進(jìn)一步成熟，多數(shù)幼師女生更渴望異性交往，但受到現(xiàn)有生活環(huán)境的限制，她們?nèi)鄙倥c異性交往的機(jī)會(huì)，性心理得不到滿足，特別是性格內(nèi)向，沉默寡言的學(xué)生，她們內(nèi)心渴望和異性交往，但又缺少膽量，和異性在一起總覺(jué)得不自然，惴惴不安甚至臉紅，在與異性接觸時(shí)怕別人取笑，從而壓抑自己，久而久之就不敢去接觸了。而有機(jī)會(huì)與異性交往時(shí)，往往缺少技巧，常常不知道怎樣正確處理與異性的關(guān)系，尤其不知道怎樣把握友誼與愛(ài)情的區(qū)別，不知道怎樣拒絕異性的一些過(guò)分要求，容易上當(dāng)受騙，受傷

6、害嚴(yán)重者容易對(duì)異性產(chǎn)生恐懼焦慮。2.同性交往。嫉妒心理較嚴(yán)重。調(diào)查結(jié)果表明：有28%的學(xué)生有嫉妒心理。由于女生情感細(xì)膩，對(duì)周圍的人或事甚為敏感，她們會(huì)不斷地將自己和他人作比較，總擔(dān)心自己的價(jià)值得不到對(duì)方的承認(rèn)，因此產(chǎn)生嫉妒。有些虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生，由于過(guò)分關(guān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)別人取代自己的位置成為大家關(guān)注的中心時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，在嫉妒心理的驅(qū)使下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿及憤怒的情緒，不但不學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反而挖苦諷刺，中傷別人，損害別人的自尊心，打擊別人的進(jìn)步。長(zhǎng)期處在嫉妒的心境之中，內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，給自己造成莫大的痛苦。3.師生交往。此年齡階段的幼師生，一方面自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，成人

7、感”油然而生；另一方面心理上尚處于斷乳期”不夠成熟，難免會(huì)產(chǎn)生許多矛盾。具體表現(xiàn)在：在師生交往上不愿意受教師的約束和管制，凡事都想自作主張，同時(shí)很在乎老師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，希望得到老師的關(guān)注，尤其是班主任和技能技巧課老師的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，因而他們?cè)谀承┓矫嫠莆盏闹R(shí)與信息已超過(guò)他們的老師，他們看到了老師的不足，這更加強(qiáng)了他們的反權(quán)威意識(shí)。但某些教師教學(xué)簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)學(xué)生批評(píng)較多，關(guān)心較少；責(zé)備較多，鼓勵(lì)較少；溝通不夠，造成學(xué)生心里苦悶、煩惱。由于師生缺乏正常的交流溝通，幼師生在情感和心理上難以得到滿足。（三）抑郁心理調(diào)查結(jié)果表明：25.7%的學(xué)生有輕度抑

8、郁，2.7%的學(xué)生有中度抑郁。青春期抑郁癥主要癥狀表現(xiàn)為情緒低落。長(zhǎng)期的憂郁狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致思維遲鈍、記憶力下降、注意力無(wú)法集中、頭昏、全身乏力、睡眠障礙、食欲不振等，嚴(yán)重時(shí)還有自殘、自殺舉動(dòng)，對(duì)個(gè)體危害較大。目前，女生患抑郁癥的比例較高，這主要是由于：一方面，她們對(duì)社會(huì)有各種強(qiáng)烈的需求，極力想表現(xiàn)自己的才能；另一方面，她們對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身行為的合理性和可能性了解得不夠深刻，加上人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)固確立，對(duì)挫折的承受能力與心理防衛(wèi)機(jī)能不成熟、不完善，因而很容易表現(xiàn)出抑郁的情緒和心境。二、幼師專業(yè)心理健康教育的途徑與方式（一）將心理健康教育滲透在學(xué)校教育的各個(gè)層面，增強(qiáng)幼師生自我疏導(dǎo)的

9、能力1幼師專業(yè)開(kāi)設(shè)有幼兒心理學(xué)課程，這是幼師專業(yè)開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。為了構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的心理教育體系，幼兒心理學(xué)課程教學(xué)應(yīng)發(fā)揮好主渠道的作用，轉(zhuǎn)變封閉式的教育觀念，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以幼兒心理學(xué)為主線，適當(dāng)滲透社會(huì)心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)知識(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生心理健康的培養(yǎng)納入教學(xué)工作的日程中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒情緒、幼兒心理健康等章節(jié)幫助幼師生獲得有關(guān)心理素質(zhì)培養(yǎng)的知識(shí)、理論和方法，樹(shù)立正確的健康觀，使學(xué)生通過(guò)幼兒心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除掌握幼兒心理學(xué)的科學(xué)常識(shí)和基本的心理分析方法，了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，為今后做好幼兒園教育工作打好基礎(chǔ)外，還能提高自身的心理素質(zhì)。2.針對(duì)女生

10、比例大的特點(diǎn)，開(kāi)展女性心理健康輔導(dǎo)課。心理學(xué)課堂教學(xué)畢竟容量有限，應(yīng)從女生自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，針對(duì)不同年級(jí)、不同階段、不同性別學(xué)生的情況，舉辦心理健康教育講座，讓她們了解一些保持心理健康的科學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)那榫w宣泄的方法，即幼師生通過(guò)自己或他人幫助，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，將不良情緒發(fā)泄出來(lái)，以維持生理、心理的平衡和心理健康。讓她們用科學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的行為，有效地解決所遇到的各種問(wèn)題，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)和保護(hù)能力，保持良好的心理狀態(tài)，提咼心理健康水平。3.利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)校心理咨詢活動(dòng)是通過(guò)設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱、開(kāi)通心理咨詢熱線電話等方式，開(kāi)展心

11、理咨詢與輔導(dǎo)工作。學(xué)生在心理咨詢室與咨詢老師直接面談，訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、疑懼等，教師因勢(shì)利導(dǎo)，弓I導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)適，從而達(dá)到維護(hù)和保持心理健康的目的，這是解決學(xué)生心理問(wèn)題的有效辦法。但由于目前社會(huì)對(duì)心理健康問(wèn)題的傳統(tǒng)偏見(jiàn)，以及女生心理發(fā)展特有的閉鎖性，大部分學(xué)生無(wú)論在心理健康教育課堂上，還是在心理咨詢門診中，都不愿或不敢暴露自己的問(wèn)題，害怕被同伴知道之后恥笑、被老師排斥，久而久之變得諱疾忌醫(yī)，不敢踏進(jìn)學(xué)校的心理咨詢室，不敢去咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助，也羞于打咨詢電話，而信函咨詢又未必能得到及時(shí)的回復(fù)，還有被透露隱私的風(fēng)險(xiǎn)。而網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供了一種全新的溝通方式，它有傳統(tǒng)心理健康教育所無(wú)法

12、替代的優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)的匿名性能讓學(xué)生特別是自卑、性格內(nèi)向、不善言談、社會(huì)交往能力較弱的學(xué)生敞開(kāi)心扉，袒露內(nèi)心的真實(shí)想法，不必?fù)?dān)心自己的隱私暴露在眾人面前；同時(shí)使咨詢者的問(wèn)題能及時(shí)得到回復(fù)，找出存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)找到最佳解決辦法。學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育網(wǎng)站，通過(guò)設(shè)置在線咨詢（心理輔導(dǎo)老師提供心理服務(wù)，就有關(guān)學(xué)生的心理問(wèn)題提供在線心理咨詢）、心理小測(cè)試（提供心理測(cè)量和趣味心理測(cè)試的量表、小游戲）、心理知識(shí)閱覽室（心理學(xué)基本理論、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、青春期女生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、情緒自我調(diào)適方法、心靈減壓小竅門等）、網(wǎng)上討論區(qū)、心理導(dǎo)師咨詢員電子信箱（學(xué)生通過(guò)郵件直接向心理咨詢老師就有關(guān)心理問(wèn)題尋求解答）等版塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育各種功能。（二）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，為師范生展示才華提供舞臺(tái)學(xué)校應(yīng)根據(jù)女生特點(diǎn)開(kāi)展一系列文體活動(dòng)，如成立舞蹈、手風(fēng)琴、書法等興趣小組，舉辦跳繩比賽、幼兒廣播操比賽、文藝晚會(huì)等，給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)。這些活動(dòng)除了讓學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)身心健康，具有組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的基本技能和能力外，還能