綜合素質(zhì)作文中的致命錯誤總結(jié)_學(xué)科產(chǎn)品中心

1、【綜合素質(zhì)】作文中的致命錯誤總結(jié)僅剩兩個月左右的時間，很多人寫了一堆作文，卻一直在二類或三類距離作文的水平徘徊，分?jǐn)?shù)始終無法名列前茅。那么，在寫作中到底出現(xiàn)了什么錯誤？下面為大家90%的人在寫作中存在的致命錯誤：1、不會寫標(biāo)題給作文起名字就像給自己的孩子起名字一樣，是個藝術(shù)活兒。同時，標(biāo)題又是一篇作文的門面。優(yōu)秀的標(biāo)題要達(dá)到朗朗上口，響亮，奪人眼球，點名等標(biāo)準(zhǔn)。例如：借我一雙慧眼被夢醒叫醒行挫折之舟，抵彼岸教育從心開始，觸手可及以讀書之水，沐生命之樹。但是，很多同學(xué)的標(biāo)題存在以下致命問題：標(biāo)題與內(nèi)容偏離，標(biāo)題太長，標(biāo)題太過抽象，標(biāo)題范圍太大，標(biāo)題中帶英文字母，標(biāo)題不通順等現(xiàn)象。例如：學(xué)高 PK

2、 身正感動物，直教師生共同謀取。需要伯樂賞識才能發(fā)現(xiàn)問世間所為何2、素材運用不當(dāng)俗話說，巧婦難為無米之炊。掌握素材的多寡，一直是大家非常在意。，素材有了，很多人不會運用或運用的不恰當(dāng)。存在1.完全照抄考題中所給的材料，一字不落，不懂得變通使用。有：2.把自己積累的素材全部堆砌，不懂得素材直接的邏輯關(guān)系，不懂得如何論證。3.積累的名人故事或名人名言太落俗套，沒有新意或李戴。積累的素材不會精簡處理，每個例子太長，所占篇幅巨大。使用在作文中的例子證明自己的論點不典型。素材運用不當(dāng)?shù)睦?。例如：古人有云：“士不可以不，而道遠(yuǎn)?！边@讓我不禁想起先生的一句話，“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著

3、?！鄙蛘呤撬溃@是一個亙古不變。但毛從小教育：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必誅之?！蹦闶欠窈臀乙粯?，耳邊響起了“人善欺，被人騎”這句老生常談的話。觀其又該怎樣選擇。歷史為鑒，我。的人生，面對金錢與名利，正義和公平，不明而立人生需要小我，實現(xiàn)大（點評：名人名言李戴或的語言不當(dāng)。自造成語。整體來看，這些引用論證對論點幫助不大。）素材運用不錯的例子。如：偉大作家限，從而感受說：“任何人都是一樣的，在這過程中遭遇痛苦、局?！奔词顾碾p腿癱瘓，又患上嚴(yán)重的尿毒癥，每天面對病痛的折磨，他也依舊堅持創(chuàng)作，在寫作期間，他可以放肆的寫他喜歡的東西，隨意的擺弄手中的筆頭，此刻他應(yīng)該是的吧。就是這樣簡單，能

4、做自己喜歡的事情，為了喜歡的事情去努力，這個過程能不嗎？（點評：運用據(jù)。）的例子，言簡意賅，論述緊扣這一，有理有又如：讀書是文化的熏陶。有人說看再多的書，看天還是天，看水還是水。但是，看天也可以是：明月幾時有，把酒問；鳴翠柳，一行白鷺上；看水也可以是：曾經(jīng)滄海難為水，除去巫山不是云；問君能有幾多愁，恰似一水。（點評：這個對比很好地詮釋了書籍對人文化的熏陶作用。）3、論證方法過于單一論證方法太過于單一。很多同學(xué)的作文全篇對！你沒看錯，是全篇都是事例論證。沒有其他論證方法作為補充，例如：假設(shè)論證、正反論證、因果論證、論證等方法附：寫作范文讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)先生曾：“教就是為了達(dá)到不教”。這是無數(shù)教育

5、工作者窮其一生想要達(dá)到而 難于達(dá)到的境界。在未來世界，學(xué)會如何學(xué)習(xí)是每一個人都要面對的時代課題，它既是打開學(xué)習(xí)的，也是進(jìn)入知識經(jīng)濟時代的通行證。今天的課堂應(yīng)致 力于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生形成力。學(xué)習(xí)的能力而努一、學(xué)會觀察 “人非生而知之”，觀察又是人們獲得感性認(rèn)識的基本途徑，只有觀察世界，才能認(rèn)識世界，觀察越細(xì)致，認(rèn)識越深刻；觀察越全面，認(rèn)識越完整。培養(yǎng)學(xué)生觀察力，要引導(dǎo)學(xué)生生活、大自然，調(diào)動各種感官，全心去觀察；還要 引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識上升到理性的思索。讓學(xué)生在觀察中學(xué)觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑

6、，從而增強解決問題和獲取新知的能力。二、學(xué)會體驗一位教育家。”：“學(xué)習(xí)的一個活動，最好的辦法就是體驗金錢買不到的創(chuàng)設(shè)體驗性學(xué)習(xí)，給學(xué)生的時間，讓學(xué)生在多彩的實踐活動中生成獨特的感悟體 驗。因為體驗與創(chuàng)造不僅是學(xué)習(xí)的途徑和方法，而且也是學(xué)習(xí)的根本和目的。教師要樹立在活動中體驗，在體驗中學(xué)學(xué)習(xí)中，在中創(chuàng)新的教育理念， 把課上到孩子的心坎上去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。三、學(xué)會思維二十一世紀(jì)對于的最基本要求就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新必須運用創(chuàng)造性思維。因而在教學(xué)中，靈活運用教學(xué)方法，有針對性地加強思維訓(xùn)練，使思維突破常規(guī)，跳躍式地敏捷感知和理解，對眾多信息重新組合加工，進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效訓(xùn)練。萬代師表早有言在先：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”思與學(xué)不可分割、相互依存的關(guān)系，因而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須得會思維。可以斷言：會學(xué)習(xí)的人一定是會思維的人，會思維的人必定是會學(xué)習(xí)的人。四、學(xué)會發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一位哲人曾說：“學(xué)習(xí)的是發(fā)現(xiàn)?！币玻簩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。“執(zhí)教者要善于引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)自己。活動中 嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)猜想、發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)觀察、注重體驗、訓(xùn)練思維、促進(jìn)發(fā)現(xiàn)是不可分割的目標(biāo)體系