《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)》課題結(jié)題報告資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課題結(jié)題報告-小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課題結(jié)題報告一、課題的提出九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標準（實驗稿）在“課程目標”的“總目標”中規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。義務(wù)教育階段閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標準（實驗稿）對小學(xué)生課外閱讀提出了具體、明確的要求。其要求之高

2、，數(shù)據(jù)之細，是以往“教學(xué)大綱”所沒有的。這一重要改革，切中了小學(xué)語文教學(xué)注重課堂語文教學(xué)、忽視課外閱讀的弊端。要達到以上的要求和目標，我們要把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，加強小學(xué)生課外閱讀實踐活動。著名的語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，其作用不可低估。要加強小學(xué)語文課外閱讀實踐活動，就必須有激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的行之有效的方法。二、課題概念的界定。1、小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對課外閱讀實踐活動或課外閱讀對象和一種力求趣近或認識的傾向

3、，它是小學(xué)生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學(xué)生課外閱讀的直接動力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運用等。2課外閱讀能力：課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀能力是指學(xué)生在課外的各種獨立閱讀活動中所應(yīng)具備的主觀條件。具體地是指能運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺顯文言文等。三、課題提出的依據(jù)。1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更

4、愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。2、墨爾本大學(xué)教授瑞朋指出：“閱讀應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)。孩子從出生到8歲是文字語言發(fā)展最快的時候，其次是四年級到初三，在孩子這一段最容易對閱讀發(fā)生興趣的時間里，如果他們的閱讀興趣人為的被壓制或剝奪，那么，在以后的歲月里就很可能失去閱讀的能力。這對孩子一生的發(fā)展將是一件極其危險的事情?！?、新課程理念提出：“課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為

5、終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)等?！薄白鳛檎Z文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動，它所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往?！彼?、課題研究的意義。1、課外閱讀不僅是語文課外實踐活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達能力，促進學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長。2、進一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬定各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。3、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本原則。4、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系研究課外閱讀的模式。5、通過本課題的實驗，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進

6、學(xué)生全面素質(zhì)的提高。五、實驗?zāi)繕耍?、學(xué)生通過實驗研究，閱讀興趣得以激發(fā)，需要得以喚醒，意志得以錘煉，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。2、轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識，開闊視野，發(fā)展智力，陶冶情操，促進閱讀能力的提高。六、研究內(nèi)容1、通過課外閱讀的問卷調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，尋找行之有效的對策。2、通過課外閱讀活動，通過合適書籍的選擇、和諧氛圍的創(chuàng)建、激勵機制的運用等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七、課題研究的方法1、文獻研究法2、個案研究法3、經(jīng)驗總結(jié)法4、問卷調(diào)查法5、綜合檢測法八、課題研究的步驟（一）、實驗方法1、制定實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確保本實

7、驗與研究的組織建設(shè)以及相關(guān)的實驗管理制度。2、確立實驗班與對比班實驗班：中心小學(xué)一年級一班（30）人；二年級一班（30）人；三年級一班（30）人；四年級一班（30）人；五年級一班（30）人；六年級一班（30）人。對比班：中心小學(xué)一年級二班（30）人；二年級二班（30）人；三年級二班（30）人；四年級二班（30）人；五年級二班（30）人；六年級二班（30）人。實驗班與對比班是從現(xiàn)成的原有教育情景中根據(jù)學(xué)生智力程度，教師的教學(xué)能力相當(dāng)?shù)臈l件下選擇而來的。3、所配備的實驗教師是具有較高素質(zhì)，嚴格控制無關(guān)變量。采用了對比試驗法。培訓(xùn)實驗教師，定期召開實驗班、實驗教師座談會，研究在實驗過程中出現(xiàn)的一些須

8、探究的問題。達成共識，研究課題實驗的教學(xué)模式。4、具體實驗過程開展課外閱讀競賽活動。競賽活動不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，而且能促進學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。我根據(jù)本班學(xué)生實際情況，開展手抄報比賽、演講賽、背誦賽、講故事賽等。學(xué)生在活動中獲得知識，培養(yǎng)了閱讀興趣和愛好，以形成良好的素質(zhì)能力。布置學(xué)生自主閱讀，并每周舉行一至二次的誦讀、講故事活動；每學(xué)期分期中和期末進行各類讀書活動；利用家長學(xué)校，經(jīng)常與家長聯(lián)系，鼓勵進行親子閱讀；每學(xué)期為學(xué)生推薦兩本好書。（二）、實驗步驟第一階段（、11、12)設(shè)計方案，查閱資料，實驗準備。初步總結(jié)，寫出測試報告。第二階段（、1、10）開始實驗，并初

9、步形成經(jīng)驗。第三階段（、11、12）在深化初步實驗的成果上，形成理論，撰寫結(jié)題報告。八、研究成果經(jīng)過兩年的實驗研究，學(xué)生在充滿書香氛圍的學(xué)校，著實有了另人驚喜的變化。表（一）學(xué)校圖書館的變化學(xué)校圖書館實驗前（藏書量）實驗后（藏書量）實驗前（人均）實驗后（人均）32000冊58000冊30冊55冊學(xué)校圖書館的變化十分明顯，滿足了學(xué)生的課外閱讀量，圖書種類繁多，給了學(xué)生獲取知識的平臺。年被評為大元市優(yōu)秀圖書館。表（二）班級圖書角的變化班級冊數(shù)實驗前（圖書）實驗后（圖書）稱號1、1120冊376冊書香班級1、2112冊198冊2、1210冊403冊書香班級2、2134冊267冊3、1156冊573冊

10、書香班級3、2145冊321冊4、178冊563冊書香班級4、2150冊321冊書香班級5、1190冊490冊書香班級5、2223冊320冊6、1342冊785冊書香班級6、2321冊420冊書香班級對比實驗前后，實驗班與對比班班級圖書角都有明顯的變化，所有實驗班均被評委“書香班級”。學(xué)生個人藏書量大幅度增長。表（三）學(xué)生的變化實驗班學(xué)生喜歡課外閱讀人數(shù)自覺做摘錄的人數(shù)寫讀書筆記安靜閱讀自控力（時間）藏書量（人均）研究前15%3%5%510分鐘4本研究后96%92%57%2530分鐘12本從上表可以看出學(xué)生喜歡課外閱讀的人數(shù)大大增多，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生形成了一定閱讀習(xí)慣。表（四）實驗班

11、與對比班閱讀能力比照表：班級級人數(shù)內(nèi)容閱讀興趣濃厚有自己的閱讀方法課外知識多寫作水平1、1422632231、2201211112、1453233242、2181519163、1383436323、2202117124、1464027294、2232316175、1413737345、2221518166、1454229276、224231818從以上表中可以看出實驗班學(xué)生閱讀能力明顯優(yōu)于對比班。表（五）學(xué)生閱讀技能的變化班級比例實驗前及格率（%）實驗前優(yōu)秀率（%）實驗后及格率（%）實驗后優(yōu)秀率（%）實驗班90%47%100%86%對比班89%46%92%55%閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度

12、提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。表（六）學(xué)生寫作能力的變化班級比例運用好詞佳句結(jié)合閱讀書籍讀后感參加征文活動實驗班95%64%78%42%對比班43%37%52523%學(xué)生的寫作能力有了大幅度的提升。學(xué)生變化1、閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。在課題研究與實驗的過程中，孩子們在活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。2、閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。習(xí)慣的形成可以有兩種基本途徑：一是強制，教師反復(fù)地要求學(xué)生操練，結(jié)果是讓學(xué)生形成了某種習(xí)慣，但同時也造成了一些學(xué)生逆反心理，二是暗示，教師對學(xué)生的習(xí)慣通過激勵，榜樣引導(dǎo)等，使學(xué)生對暗示源產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生趨向

13、行為。我們著重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀。毛澤東小時候就養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，“摘記能使人知識精確”，為了便于今后的閱讀和寫作中參考，我們提倡學(xué)生準備專用的筆記本作課外讀書筆記。同時，教給學(xué)生讀書筆記的方法，可以采用摘抄，列提綱，寫讀后感等。既保證了學(xué)生的閱讀量，又有利于學(xué)生運用課外閱讀成果，確保了閱讀的效果。并不定期舉辦最佳讀書筆記本評比和展評活動，促進了學(xué)生的積極性。進入此項課題的研究以來，各年級語文老師都非常注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)造了很多好的方法，成效明顯。通過對樣本校學(xué)生課外閱讀情況的考查，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣已初步形成。每天摘錄一段話，每周背誦一首

14、詩，每月（或兩月）讀完一本書。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們要求學(xué)生可以在書上圈、點、評、畫，寫出讀后感。這里我們較重視的是寫讀書筆記。一段時間來，學(xué)生的課外閱讀有了一定進展。通過讀書交流，寫心得體會，展示讀書筆記，使廣大學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣逐步隨之形成。通過這樣的活動，學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天讀書、動腦動手的良好習(xí)慣。3、閱讀的面逐步擴大，學(xué)生的主體能力得到提高。閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在閱讀中，學(xué)生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不在僅滿足于

15、“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。他們也開始以自己的眼光評判作品的好壞優(yōu)劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結(jié)合起來，學(xué)生的語文能力、交往能力、習(xí)作能力、組織能力等得到提高。老師有心將學(xué)生的優(yōu)秀周記、作文發(fā)表于南風(fēng)?？?，還積極向外投稿、參加各種級別征文比賽，大大提高了學(xué)生的主體能力，也增強了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。4、學(xué)生課外閱讀能力的品質(zhì)得到增強。在開展本課題研究后，學(xué)生的以下兩方面的閱讀品質(zhì)得了增強。（1）、自控力。閱讀活動中的自控力是對自身行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。以其作指學(xué)生對閱讀過程的調(diào)控，如當(dāng)目及不良讀物時能自覺抵觸；當(dāng)遇到閱讀困

16、難時能合理選擇方法自行解決，不輕易放棄閱讀等。一開始，我們實驗組老師常能看到這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生拿到了一本書，沒翻幾頁便跑去換一本，有的學(xué)生一節(jié)課換了不下5-6本書。這樣一節(jié)課下來，有的學(xué)生是一本書，甚至是一篇文章也沒看完。很顯然，學(xué)生沒有注意閱讀的方法，有的文章學(xué)生并不是不喜歡，只是他還沒看到自己喜歡的情節(jié)就已舍棄了，自從對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)后，學(xué)生基本上學(xué)會了用瀏覽、跳讀等方法來找自己喜歡的篇章來讀，不至于一本一本地換，既影響他人又浪費了自己的時間。（2）、自主性。所謂“課外閱讀”大多數(shù)是學(xué)生在課堂之外，校園之外進行獨立閱讀活動，所以自主性是最基礎(chǔ)，也是最根本的閱讀心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)

17、包含能獨立地提出讀書目標；能獨立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。在本課題研究過程中，由于教師思想重視，學(xué)校讀書氛圍濃厚，再加上教師的方法指導(dǎo)，學(xué)生的自主性得到了極大的增強，很多學(xué)生都能充分利用課余時間進行課外閱讀，而是在閱讀中均能形成自主獨特的見解。5、學(xué)生個人藏書量明顯增加。在實驗開始的初期，老師們感到最大的困難不是“如何讀”，而是“讀什么”，學(xué)生課外閱讀資源的缺乏才是最大的問題。學(xué)校圖書室的藏書量有限，無法滿足學(xué)生閱讀的需求，必須兩條腿走路，將學(xué)校圖書室藏書、學(xué)生個人藏書結(jié)合起來。通過各年級的宣傳動員，再加上學(xué)生閱讀興趣的提高，學(xué)生個人藏書量大幅度增長

18、。每班擁有圖書260800本左右。6、社會的認同度的變化在小學(xué)生中開展課外閱讀實踐活動得到了家長和社會的廣泛認同，贏得了廣泛的關(guān)心和支持?？粗⒆釉谡n外閱讀中不斷進步，看著孩子在書的世界里迅速成熟，家長們不在擔(dān)心讀課外書會影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長更重視孩子的課外閱讀，為孩子建立起了家庭圖書館，許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書。老師的變化1、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。為了讓每一位青年教師善于實踐，勤于反思，不僅善教，更加善學(xué)，我們成立了青年教師學(xué)習(xí)小組，開展讀書活動。通過撰寫教學(xué)敘事、美文推薦、寫博客日志、熱點討論、心得交流、等形式，提供了一個個相互勉勵，展示才華

19、的平臺，以促教師在讀書中靜思，在交流中提升。通過本課題研究，使廣大教師認識到了課外閱讀實踐活動對拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要促進作用；破除了課外閱讀“加負論”，認識到課外閱讀實踐活動對豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操的獨特作用；破除了課外閱讀“隨意論”，認識到教師的指導(dǎo)對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的巨大作用。課外閱讀實踐活動的開展已逐步成為教師的自覺行動，“課堂為中心”“教材為中心”的錯誤認識亦徹底得到消除，他們在教學(xué)活動中都能自覺地把更多的眼光投向?qū)W生未來發(fā)展的空間，直面“大語文”的挑戰(zhàn)。2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為教師理念的轉(zhuǎn)變首先引起了教學(xué)行為的變化。備課

20、教師們的課前準備已不在僅局限于教材、教參，而是多方查閱資料，從作者生平到寫作背景，從相關(guān)知識到各種史料傳說，凡是對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的材料，總是盡力獲取，合理處理教案，設(shè)計有效措施，提高了教師教學(xué)能力。上課課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時滲透相關(guān)的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集的相關(guān)材料，促進對文本的理解。作業(yè)課前預(yù)習(xí)時結(jié)合課文內(nèi)容布置課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生提出查閱相關(guān)資料的要求,并告訴學(xué)生獲取資料的途徑和方法；課后平時組織布置閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章。檢測把對學(xué)生課外閱讀情況的檢測融入各種考查、考試中，運用這種評價方式促進學(xué)生課外閱讀積極性的提高。各種檢測卷的命題中也滲透了相當(dāng)比例的課外閱讀內(nèi)容，對教師

21、的教和學(xué)生的學(xué)都起到了一定的導(dǎo)向作用。人們常說，“教不研則淺，研不教則空”。我們語文教研組實現(xiàn)了科研即教研，教研即科研的目標，形成了相互促進、互為動力的局面，課題研究成了教研活動的靈魂。為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進行更深入的研討，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。各教研組成員以“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計教案，認真上課、說課，相互評課。一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動

22、的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。作為一個契機，我們不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，并努力處理好以下四個關(guān)系多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個性的關(guān)系。但都貫穿了這樣一個理念，即讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，接受創(chuàng)新精神的熏陶。3、提高了老師的科研能力課題組成立后，我們首先正常開展課題組活動，使活動活動制度化、規(guī)范化，常態(tài)化，從保證活動時間、活動地點、活動人員入手，然后在保證數(shù)量的前提下逐步提高活動質(zhì)量。因此，課題組活動已貫穿于老師平時的教學(xué)工作?；顒影ɡ碚搶W(xué)習(xí)、交流體會、展示研討課、集體評議等，形式靈活多樣。堅持每月兩次的案例分析，每周一次博客論點觀點碰撞。大家集思廣益，互相啟發(fā)，在一次次思維碰撞中互相啟迪，共同進步。對共同關(guān)心的熱點、新課程碰到的難點、疑點進行深入探討。課題組獲獎情況十、問題思考在小學(xué)語文課外閱讀實踐活動研究的實施過程中，我們也碰到了一些