反思回歸行動(dòng)對(duì)地理學(xué)科育人價(jià)值的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、反思回歸行動(dòng)對(duì)地理學(xué)科育人價(jià)值的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)1地理學(xué)科育人價(jià)值討論提綱 反思：學(xué)科價(jià)值怎么看？1回歸：育分育人孰為重？2行動(dòng)：地理學(xué)科要重建？32地理學(xué)科育人價(jià)值 反思讀地理于人何益？長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)如何認(rèn)識(shí)大地？如何認(rèn)識(shí)自然？3地理學(xué)科育人價(jià)值 反思讀地理于人何益？地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)去向行政管理人員地圖學(xué)家地球科學(xué)家環(huán)境管理人員GIS遙感專(zhuān)家市場(chǎng)分析師區(qū)域規(guī)劃師大中小學(xué)教師其他4地理學(xué)科育人價(jià)值 反思尋求學(xué)科觀念的變遷天人和諧持續(xù)發(fā)展生態(tài)文明人力無(wú)窮能勝天以人為主天人不一天無(wú)常人無(wú)奈天人合一山川州郡星宿天象20世紀(jì) 人類(lèi)的 兩次災(zāi)難對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)幾經(jīng)風(fēng)雨驀然回首，那人卻在燈火闌珊處？5 學(xué)科思想文化觀從“太極

2、圖”說(shuō)起“太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦”（系辭傳） “道生一，一生二、二生三，三生萬(wàn)物，萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)，沖氣以為和 ” 地理學(xué)科育人價(jià)值 反思6 學(xué)科思想文化觀從“太極圖”說(shuō)起盤(pán)古傳說(shuō)：宇宙原是一個(gè)混沌大雞蛋，盤(pán)古就在里面睡了一萬(wàn)八千年。一天他醒來(lái)后伸手向黑暗劈去，一些輕而清的東西上升，一些混而濁的東西下沉，這樣就有了天空和大地。然而，他怕天地再變成原來(lái)的樣子，于是以腳支地，以手撐天，每天長(zhǎng)高一丈，當(dāng)他長(zhǎng)到九萬(wàn)里長(zhǎng)的時(shí)候，他累死了，他的身體化成了高山湖泊、日月星辰，而他的精靈魂魄化成了我們?nèi)祟?lèi)。 地理學(xué)科育人價(jià)值 反思7 學(xué)科思想文化觀從“太極圖”說(shuō)起伏羲傳說(shuō)：在創(chuàng)造了一個(gè)屬于人的黑白陰

3、陽(yáng)的世界后。他忘卻了，大多全忘記了。他只記得一個(gè)大黑球，又大又圓，無(wú)邊無(wú)際。開(kāi)天辟地后，黑隱了，白現(xiàn)了，自己創(chuàng)造了一個(gè)黑白相分相依的世界。伏羲畫(huà)了一個(gè)大黑圓，這就是黑暗混沌的無(wú)極圖。伏羲又畫(huà)了一個(gè)圓，這個(gè)圓一半黑，一半白，黑白相間，黑中有白，白中有黑，象兩個(gè)游魚(yú)緊緊相抱。這就是流傳千古，傳至今世的伏羲古太極圖。 地理學(xué)科育人價(jià)值 反思8“太極圖”與“十字架” 西方人概念中，秩序與宗教構(gòu)成世界的兩方面，秩序包括民主制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)等，是管理外在世界的，宗教管理內(nèi)心世界，就像十字架一橫一豎交叉的兩條，這兩條達(dá)得到的地方，是“是”，達(dá)不到的地方，是“非”。所以一般沒(méi)有復(fù)雜的是與非。中國(guó)人則不同，太極圖

4、渾圓，分界彎曲，黑中有白，白中有黑。 地理學(xué)科育人價(jià)值 反思文化源與元文化？9地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？古代地理學(xué)時(shí)期10地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物，隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展而成熟起來(lái)。這一時(shí)期，各種學(xué)說(shuō)紛起、學(xué)派林立，也是部門(mén)地理學(xué)蓬勃發(fā)展的時(shí)期(Alexander von Humboldt，1769年9月14日1859年5月6日)，生于德國(guó)柏林，亦逝于德國(guó)柏林。他是德國(guó)著名的自然科學(xué)家、自然地理學(xué)家，近代氣候?qū)W、植物地理學(xué)、地球物理學(xué)創(chuàng)始人之一。威廉馮洪堡特的弟弟。 1799年至1804年間，他到南美洲旅行，進(jìn)行其第一次科學(xué)考察。李?；?/p>

5、芬 (Ferdinand von Richthofen 18331905)，德國(guó)地理學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。11地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期美國(guó)戴維斯的侵蝕輪回學(xué)說(shuō)德國(guó)彭克山坡平行后退理論建立了地貌學(xué)12地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期奧地利沃漢恩的氣候?qū)W手冊(cè)俄國(guó)沃耶伊科夫的全球氣候及俄國(guó)氣候德國(guó)柯本的世界氣候分類(lèi)奠定了氣候?qū)W基礎(chǔ)柯本（），德國(guó)氣象學(xué)家，博士，其提出了“柯本氣候分類(lèi)”，被廣泛采用。13地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期英國(guó)的華萊士對(duì)世界動(dòng)物區(qū)劃分奠定了動(dòng)物地理學(xué)基礎(chǔ)；俄國(guó)道庫(kù)恰耶夫的土壤地帶學(xué)說(shuō)奠定了土壤地理學(xué)基

6、礎(chǔ)；李特爾和拉采爾建立了人文地理學(xué)等等。14地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？我國(guó)近現(xiàn)代地理學(xué)家我國(guó)也有一批著名地理學(xué)家結(jié)合本土實(shí)際作出了貢獻(xiàn)而成為學(xué)術(shù)奠基者，如竺可楨、胡煥庸、林超、任美鍔、李旭旦、吳傳鈞、譚其驤等，都可以說(shuō)貢獻(xiàn)卓越。15地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理學(xué)的傳統(tǒng)體系地理學(xué)史歷史地理學(xué)地名學(xué)方志學(xué)自然地理學(xué)應(yīng)用地理學(xué)地圖學(xué)理論地理學(xué)地理數(shù)量方法人文地理學(xué)地理學(xué)Geography區(qū)域地理學(xué)部門(mén)地理部門(mén)地理中國(guó)大百科全書(shū)地理學(xué)16地理學(xué)科育人價(jià)值 反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？古代地理學(xué)時(shí)期古代地理學(xué)源于對(duì)自然的原始考察，以描述地物的分布特點(diǎn)為成果標(biāo)志，到地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代達(dá)到了頂峰，為人

7、類(lèi)發(fā)現(xiàn)和利用自然資源作出了特殊貢獻(xiàn)。近代地理學(xué)時(shí)期近代地理學(xué)從19世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代，一個(gè)半世紀(jì)，使地理學(xué)真正走上科學(xué)之路，通過(guò)歸納和演繹，提出了地理環(huán)境整體特性分異規(guī)律理論；許多部門(mén)地理，包括自然部門(mén)地理、人文部門(mén)地理，以及區(qū)域綜合地理學(xué)，其實(shí)都是在迎合實(shí)際需要的前提下建立起來(lái)的，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一種新的貢獻(xiàn)。17地理學(xué)科育人價(jià)值 反思現(xiàn)代地理學(xué)時(shí)期地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？現(xiàn)代地理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命的產(chǎn)物，并隨科技的進(jìn)步而發(fā)展，其出現(xiàn)的標(biāo)志是地理數(shù)量方法；理論地理學(xué)的誕生和計(jì)算機(jī)制圖；地理信息系統(tǒng)；衛(wèi)星等應(yīng)用?，F(xiàn)代地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理的統(tǒng)一性、理論化、數(shù)量化、行為化和生態(tài)化。18地理學(xué)科育人

8、價(jià)值 反思地理科學(xué)的新發(fā)展全球環(huán)境的長(zhǎng)波變化生態(tài)文明和持續(xù)發(fā)展遙感地圖和GIS應(yīng)用區(qū)域差異和區(qū)域規(guī)劃國(guó)土整治和災(zāi)害防治統(tǒng)一地理學(xué)現(xiàn)代地理學(xué)時(shí)期19地理學(xué)科育人價(jià)值 反思讀地理于人何益以廣闊的視角透過(guò)時(shí)間“隧道”，闡述地理學(xué)思想的形成及其在地理學(xué)“圈子”外如何發(fā)揮了重大影響。這些地理學(xué)思想是由地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)、率先闡述并逐漸進(jìn)入社會(huì)生活從而影響世界的，同時(shí)又進(jìn)一步推動(dòng)地理學(xué)的發(fā)展 。 ？蘇珊漢森 ：美國(guó)地理學(xué)家協(xié)會(huì)的前理事長(zhǎng) 20地理學(xué)科育人價(jià)值 反思讀地理于人何益？錢(qián)學(xué)森將當(dāng)今人類(lèi)對(duì)科學(xué)知識(shí)體系，分為數(shù)學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)、地理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、建筑科學(xué)、軍事科學(xué)、人體科學(xué)、思維科學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)

9、與美學(xué)11個(gè)體系。其中自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和地理科學(xué)作為客體世界的主要研究對(duì)象五個(gè)開(kāi)放的、復(fù)雜巨系統(tǒng)中，地理系統(tǒng)與星系系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、人體系統(tǒng)、人腦系統(tǒng)并列，其中的物理、地理、事理、人理、腦理中的“理”都是指研究的“規(guī)律”。21地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸地理科學(xué)=地理學(xué)科？邏輯體系知識(shí)結(jié)構(gòu)分科體系教學(xué)體系認(rèn)知規(guī)律特定的知識(shí)地理科學(xué)地理學(xué)科22地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸這個(gè)大局至今未變董事長(zhǎng)（美國(guó)）生產(chǎn)商（中國(guó)）技術(shù)、訂單原料全球采購(gòu)利潤(rùn)回流1234世界經(jīng)濟(jì)生態(tài)鏈銷(xiāo)售 （全球）23地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸創(chuàng)造勞動(dòng)研究、發(fā)展、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、系統(tǒng)管理人力勞動(dòng)機(jī)器勞動(dòng)教育目標(biāo)課程目標(biāo)24育人與育分的關(guān)系地理學(xué)科育人

10、價(jià)值 回歸？育人德智體美需求回應(yīng)以人為本 融合一體25學(xué)科功能的綜合性地理育德地理倫理地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸地理環(huán)境全球觀區(qū)域環(huán)境差異觀地理要素整體觀生態(tài)權(quán)利平等觀地理學(xué)科素質(zhì)教育環(huán)境容量有限性國(guó)際文化多元性環(huán)境演變規(guī)律性信息利用法規(guī)性資源觀，環(huán)境觀，人口觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀德范疇的本身是指人與人以及社會(huì)之間的關(guān)系及行為規(guī)范 26學(xué)科功能的綜合性地理育智地理學(xué)力地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸關(guān)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力閱讀地理圖表嘗試地理自學(xué)收集地理信息開(kāi)展地理思維進(jìn)行地理觀察27學(xué)科功能的綜合性地理育體地理實(shí)踐地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸Observe 地理觀測(cè)Fabrication 學(xué)具制作Research 遠(yuǎn)足考

11、察Investigate 區(qū)域調(diào)查做中學(xué)大腦和四肢并用28學(xué)科功能的綜合性地理育美地理審美地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸追求和諧培養(yǎng)大愛(ài)激發(fā)興趣 向往自然學(xué)會(huì)欣賞美人之美地理規(guī)律協(xié)調(diào)統(tǒng)一 自然景觀 千姿百態(tài)人文景觀絢麗多彩地理審美29地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸教育的本源我們需要作為終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè) learning to create jobs學(xué)會(huì)就業(yè) learning to get job學(xué)會(huì)關(guān)心 learning to care學(xué)會(huì)審美 learning to judge aesthetically學(xué)會(huì)生存 learning to be學(xué)會(huì)共處 learning to live togeth

12、er學(xué)會(huì)做事 learning to do學(xué)會(huì)認(rèn)知 learning to know30“育分”不容“育人”課堂的異化地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸學(xué)生是容器學(xué)生是產(chǎn)品學(xué)生是囚徒學(xué)生是動(dòng)物？分每周8節(jié)課周考+月考三輪復(fù)習(xí)31“育人”不排斥“育分”課堂的回歸地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸是否掌握了知識(shí) 地球自轉(zhuǎn)的周期？ 地球自轉(zhuǎn)的速度？ 地球自轉(zhuǎn)的方向？ 地球自轉(zhuǎn)和太陽(yáng)高度的關(guān)系？是否看懂了信息 圖示上午9點(diǎn)的影子 請(qǐng)畫(huà)出下午3點(diǎn)的影子北南東西32地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸教師境界和課堂品位好課表現(xiàn)關(guān)鍵目標(biāo)對(duì)頭 一堂好課：有感知有感悟有感動(dòng) 一堂好課：內(nèi)容好思想到激情高教書(shū)匠為人師表33地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸教師境

13、界和課堂品位好課表現(xiàn)華師大博導(dǎo)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉瀾123434地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸教師境界和課堂品位好課表現(xiàn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上?？偠綄W(xué)、上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生123435地理學(xué)科育人價(jià)值 回歸 強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中學(xué)習(xí)，正在帶動(dòng)整個(gè)世界教育的全面改革。 英國(guó)、法國(guó)、瑞典、墨西哥、西班牙等許多國(guó)家都在全面學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究制定本國(guó)的“以探究為中心”的教育綱要和課程。 以知識(shí)體系為中心的結(jié)論教育以實(shí)踐探究為中心的過(guò)程教育信息化時(shí)代36育人價(jià)值與學(xué)科功能提升學(xué)科功能加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)學(xué)科課程及其發(fā)展“蘑菇型”專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)“圖釘”原理全面素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)學(xué)科拓展方法技術(shù)學(xué)

14、科本體地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)37地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)課堂改進(jìn)從學(xué)科重建開(kāi)始學(xué)科建設(shè)內(nèi)容建設(shè)資源建設(shè)評(píng)價(jià)建設(shè)從完整知識(shí)體系轉(zhuǎn)到模塊結(jié)構(gòu)優(yōu)秀課例、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等范式建設(shè)基于素質(zhì)教育的方法、模式作業(yè)系統(tǒng)改進(jìn)和考試評(píng)價(jià)改革思想建設(shè)學(xué)科靈魂團(tuán)隊(duì)建設(shè)38地理學(xué)科育人功能多元視角地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)大眾對(duì)象的地理適應(yīng)并促進(jìn)每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展專(zhuān)家對(duì)象的地理課程的形態(tài)學(xué)科的功能打造一般社會(huì)公民的地理素養(yǎng)奠定地理研究的學(xué)術(shù)與技能基礎(chǔ)教學(xué)的策略共同必修的地理課程通性、通則、通法自主選修的地理課程專(zhuān)題模塊課程遺產(chǎn)的文化承繼地理情景的直接體驗(yàn)39地理學(xué)科育人功能核心素養(yǎng)地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)40地理學(xué)科功能

15、 地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng) 培養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展”觀念（即科學(xué)發(fā)展觀的重要構(gòu)成） 建立“因地制宜”、“因時(shí)制宜”理念（體現(xiàn)經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)對(duì)人格培養(yǎng)的學(xué)科貢獻(xiàn)） 學(xué)會(huì)“地理思維” （對(duì)地域結(jié)構(gòu)與地理信息的簡(jiǎn)約化解讀、運(yùn)用的能力）（對(duì)地理要素在特定地域環(huán)境中現(xiàn)場(chǎng)考察與分析能力）41地理學(xué)科的特質(zhì) 地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)教育價(jià)值：（使學(xué)生提高并具有科學(xué)、正確、和諧的“人地關(guān)系”思想，以及“科學(xué)發(fā)展觀”，由此為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，完善人格 ）學(xué)習(xí)方式：（注重文本學(xué)習(xí)、圖象學(xué)習(xí)和在自然、社會(huì)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在一定的環(huán)境或情景中的體驗(yàn)與探究，聯(lián)系實(shí)際，建構(gòu)知識(shí)概念，形成相應(yīng)的認(rèn)知能力） 核心

16、概念：（兩大原理：環(huán)境具有整體性原理環(huán)境要素組成的多元性與相關(guān)性；環(huán)境具有差異性原理環(huán)境結(jié)構(gòu)形態(tài)的地帶性與區(qū)域性 ）42美國(guó)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)美國(guó)“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計(jì)案例啟示鏈接課程：地理、生命科學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：8：了解地球表面各生態(tài)系統(tǒng)的特征空間分布；18：如何應(yīng)用地理學(xué)詮釋現(xiàn)狀，并規(guī)劃未來(lái)教學(xué)工具：能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生將 觀察照片上的羅斯冰架，觀察照片，描述對(duì)皇企鵝、海豹和南極冰蓋隊(duì)印象，閱讀論述冰塊積聚對(duì)企鵝影響到文章，并回答相關(guān)問(wèn)題，觀看沿南極海岸線冰山位置不斷變化的照片，討論冰山對(duì)企鵝棲息地潛在和實(shí)際的影響，假定自己是科學(xué)家，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的關(guān)于皇企鵝數(shù)量狀況

17、的報(bào)告。43美國(guó)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)美國(guó)“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計(jì)案例啟示教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始階段（學(xué)生讀圖了解，教師解釋概念） 展開(kāi)階段（根據(jù)目標(biāo)問(wèn)題由學(xué)生學(xué)習(xí)思考） 討論階段（圍繞一系列問(wèn)題，交流觀點(diǎn)）教學(xué)評(píng)價(jià)：考察假想為一個(gè)科學(xué)家撰寫(xiě)報(bào)告中反映的認(rèn)識(shí)，方式創(chuàng)新。課堂拓展：深入研究“全球變暖已經(jīng)影響但南極”課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)明顯教師學(xué)生皆為主體課程資源非常寬廣教學(xué)評(píng)價(jià)注重實(shí)作44地理教學(xué)內(nèi)容的重建地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)概念 問(wèn)題？香港地理探究路線圖消失中的綠色樹(shù)冠誰(shuí)應(yīng)為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r(jià)？ 什么：濫伐林木哪里：赤道/熱帶濕潤(rùn)地區(qū)/欠發(fā)達(dá)地區(qū)為何：人口增長(zhǎng)/發(fā)展/全球化/跨國(guó)企業(yè)/土地

18、需求/對(duì)木材的需求如何：商業(yè)農(nóng)業(yè)/采礦/城市及運(yùn)輸發(fā)展如果會(huì)怎樣：保育與發(fā)展的取舍 議題議題涵義45地理教學(xué)內(nèi)容的重建地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)概念 問(wèn)題？香港地理探究路線圖哪些地理范疇可以幫助解釋?zhuān)?（系統(tǒng)性知識(shí)和理解）與“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)的概念和知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源與“持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的概念和知識(shí)與“環(huán)境保育”有關(guān)的概念和知識(shí)與“資源管理”有關(guān)的概念和知識(shí)46地理教學(xué)內(nèi)容的重建地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)概念 問(wèn)題？香港地理探究路線圖應(yīng)用地理概念及知識(shí)闡釋和分析議題以深化認(rèn)識(shí) 地理技能地圖闡釋實(shí)地考察探究地理信息系統(tǒng)共通能力批判性思考解難 先前的經(jīng)驗(yàn)和信念 消失中的綠色樹(shù)冠誰(shuí)應(yīng)為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r(jià)？ 更

19、清晰和深入的理解 價(jià)值判斷 信念與行動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果47地理教學(xué)內(nèi)容的重建用好教材突出核心概念調(diào)整教材根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)補(bǔ)充教材聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代手段，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)概念 問(wèn)題？48當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)江蘇泰州洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 江蘇溧水東廬中學(xué)課堂教學(xué)：“講學(xué)稿” ，學(xué)講互動(dòng)。山東聊城杜朗口中學(xué)的課堂；“先練后講，練在課堂”。 49當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)從達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫等環(huán)球航行引發(fā)的地理探險(xiǎn)或“地理大發(fā)現(xiàn)”，以及我國(guó)明代徐霞客游記等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學(xué)方法論上的成功范例。洪堡、李特爾等學(xué)者

20、所開(kāi)創(chuàng)的近代地理研究，同樣注重大量的地理實(shí)踐基礎(chǔ)，而后再進(jìn)行系統(tǒng)地歸納分析，建立一定的地理理論。 每一個(gè)學(xué)科都有符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科也不例外 50當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)法國(guó)巴黎科學(xué)城教學(xué)德國(guó)漢堡公園教學(xué)英國(guó)倫敦戶外基地教學(xué)教學(xué)途徑日益開(kāi)放51當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)利用社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是借助真實(shí)“情境”的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識(shí)以及問(wèn)題與思維的關(guān)系和矛盾。 52當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科

21、育人價(jià)值 行動(dòng)校外教育場(chǎng)所的資源利用“菜單作業(yè)” 對(duì)照地震儀結(jié)構(gòu)示意圖，小組成員議一議維歇爾特地震儀結(jié)構(gòu)組成，它是如何記錄地震波的？ 這里有一臺(tái)模擬測(cè)震儀，通過(guò)儀器可以感知地面的震動(dòng)，并迅速測(cè)算出地震對(duì)當(dāng)?shù)氐钠茐某潭取Ｗ屛覀儊?lái)制造一次小地震，看看我們的破壞力有多大吧。請(qǐng)你在距離儀器遠(yuǎn)近不同的三個(gè)位置上跳一跳，觀察儀器顯示的地震烈度分別是多少？ 上海地震科普館53當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)案例 主題公園不景氣問(wèn)題的調(diào)查主題公園不景氣的背景資料從分析資料中確立主題根據(jù)主題自立調(diào)查研究課題自定調(diào)查與研究的提綱根據(jù)“自圓其說(shuō)”進(jìn)行評(píng)價(jià)以一般能力為目標(biāo)，以情景資料為背景，以學(xué)科知識(shí)為載體感

22、悟研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)54當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)樓間距離與采光規(guī)定的調(diào)查居住房?jī)?nèi)窗戶進(jìn)光的測(cè)量自制“日圭”進(jìn)行觀測(cè)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行比較研究根據(jù)天球坐標(biāo)進(jìn)行計(jì)算環(huán)境要素具有時(shí)空的變化性實(shí)踐考察、區(qū)域比較是基本學(xué)習(xí)方法理解地理應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣案例 “影子”與太陽(yáng)高度問(wèn)題的學(xué)習(xí)55當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究需要的能力提出問(wèn)題指定計(jì)劃使用工具和搜集證據(jù)處理數(shù)據(jù)和解釋問(wèn)題合作與 交流做講想科學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)56法國(guó)課程的教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)“跨學(xué)科研究”研究型課程與研究性學(xué)習(xí)（法國(guó)案例）了解某學(xué)科與其他學(xué)科

23、的聯(lián)系36小時(shí)/一學(xué)年（數(shù)學(xué)/物理；數(shù)學(xué)/經(jīng)濟(jì)；語(yǔ)言/社會(huì)；歷史/地理；生物/地理等）兩個(gè)不同學(xué)科教師指導(dǎo)觀察學(xué)生的方法、步驟的系統(tǒng)性、處理信息、交流、合作與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)依據(jù)：1、成果（光盤(pán)、小冊(cè)子、網(wǎng)站）2、方法與步驟、合作精神等兩位教師評(píng)語(yǔ)：看研究的進(jìn)步與遇到的問(wèn)題；答辯57美國(guó)學(xué)校的教學(xué)方式地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)（閱讀）（視聽(tīng)）（表演）（討論）（實(shí)踐）（教別人）（講課）學(xué)習(xí)（成效）金字塔58手中有“糧”，心中不慌學(xué)科建設(shè)的成果 （1）各種專(zhuān)題的課例（育人就在其中） （2）覆蓋教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)（三維目標(biāo)） （3）可以共享的電子化技術(shù)平臺(tái)（課件） 建設(shè)積累各類(lèi)學(xué)科資源：地理學(xué)科育人價(jià)

24、值 行動(dòng)59育人價(jià)值的評(píng)價(jià)體現(xiàn)聚焦課改瓶頸開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)作業(yè)改進(jìn)多樣性解釋性層次性評(píng)價(jià)改革質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)際PISA地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)60評(píng)價(jià)改革的借鑒地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)PISA 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)檢測(cè)均為三維設(shè)計(jì)：閱讀素養(yǎng)的三個(gè)方面是: 閱讀材料或文本的形式，閱讀的內(nèi)容，文本建構(gòu)的情景或背景；數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面是: 數(shù)學(xué)內(nèi)容，一般數(shù)學(xué)能力的數(shù)學(xué)化過(guò)程，使用數(shù)學(xué)的環(huán)境、從私人情境延伸到廣闊的科學(xué)與公眾場(chǎng)景；科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面是: 為了理解特定的自然現(xiàn)象所需的科學(xué)概念以及為了理解人類(lèi)活動(dòng)變革的科學(xué)概念，涉及科學(xué)過(guò)程(再認(rèn)科學(xué)問(wèn)題、確認(rèn)證據(jù)、勾畫(huà)結(jié)論、交流結(jié)論、演示科學(xué)概念的理解, 主要集中在獲取、理解和論證上)，第三是關(guān)于科學(xué)情境。 61評(píng)價(jià)改革的借鑒地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)2000年P(guān)ISA閱讀部分試題多元的閱讀材料乍得湖（圖表資料）流行感冒（通告）涂鴉（信件）勞動(dòng)人口（樹(shù)型圖資料）國(guó)際計(jì)劃活動(dòng)報(bào)告（表格型報(bào)告）警方的科學(xué)武器（說(shuō)明性資料）舒適的運(yùn)動(dòng)鞋（關(guān)于研究結(jié)果的說(shuō)明）禮物（小說(shuō)）艾曼達(dá)和公爵夫人（劇本，著重在舞臺(tái) 說(shuō)明等）人事部（宣傳資料）科技帶來(lái)制訂新法例的需要（社評(píng)）62評(píng)價(jià)改革的借鑒地理學(xué)科育人價(jià)值 行動(dòng)2003年 PISA 科學(xué)素養(yǎng)試題白天 閱讀材料：今天北半球在慶祝一年中最長(zhǎng)的一個(gè)白