部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《談創(chuàng)造性思維》PPT課件（區(qū)公開(kāi)課）

1、談創(chuàng)造性思維部編版九年級(jí)上冊(cè)部編版九年級(jí)上冊(cè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法。2.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。作者簡(jiǎn)介 羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等，“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。部編版九年級(jí)上冊(cè)部編版九年級(jí)上冊(cè)根深蒂固()孜孜不倦()汲 取 ( ) 鍥而不舍()d z zj qi 整體感知 文章的中心論點(diǎn)是什么?事物的正確答案不止一個(gè)生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。部編版九年級(jí)上冊(cè)閱讀課文開(kāi)頭部分，思考：1、本文怎

2、樣開(kāi)頭？2、這種開(kāi)頭方法有什么好處?畫(huà)出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問(wèn)題。用問(wèn)題引出論點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。部編版九年級(jí)上冊(cè)A惟一的沒(méi)有角的圖形。B惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。C惟一的非對(duì)稱性圖形。D惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)） 從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)，并說(shuō)明理由。部編版九年級(jí)上冊(cè)快速閱讀課文，思考本文論述了哪幾個(gè)問(wèn)題?1.事物的正確答案不止一個(gè) (1-3)2.創(chuàng)造性思維必備的條件(4-8)3.是否人人都有創(chuàng)造力( 9-12)4.

3、怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)部編版九年級(jí)上冊(cè)一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必備的條件。A、知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材b、必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)，作者闡述了哪幾個(gè)問(wèn)題。二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？任何人都擁有創(chuàng)造力。擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法.Home合作探究一：部編版九年級(jí)上冊(cè)貝多芬莎士比亞愛(ài)因斯坦 有人認(rèn)為創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？學(xué)了本文后，你覺(jué)得如何才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？部編版九年級(jí)上冊(cè)做一個(gè)富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在

4、 關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 部編版九年級(jí)上冊(cè)豐縣語(yǔ)文教研合作探究二： 讀課文，找出文章中運(yùn)用了哪些論證方法？（3分鐘，小組討論）部編版九年級(jí)上冊(cè)對(duì)比論證 作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！保辉?gòu)恼嬲f(shuō)，“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比，使說(shuō)理全面，而且透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。部編版九年級(jí)上冊(cè)擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)之一富于創(chuàng)造力的人沒(méi)有擁有創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力對(duì)比論證部編版九年級(jí)上冊(cè)*約翰古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。*羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。舉例論證部編版九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題：“事物的正確答案不止一個(gè)”探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素。必備條件區(qū)分根據(jù)a.淵博的知識(shí)b.活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)c.持之以恒的毅