轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有效策略和實(shí)施步驟

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有效策略和實(shí)施步驟 邱園摘要：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力作為基本理念之一。這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本的教育思想。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，幫助他們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。這一理念是新課程的一大亮點(diǎn)。新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)努力貫徹這一理念。本文在探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，著重研究在教學(xué)實(shí)踐中，特別在使用新高中英語(yǔ)教材中怎樣促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論、新高中英語(yǔ)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教育部2001年印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方

2、式的變革”，在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。這充分說(shuō)明了當(dāng)前新課改的一種導(dǎo)向，也表明了一種變化，即過(guò)去談得多的是教師如何教，而當(dāng)前更關(guān)心的是學(xué)生如何學(xué)。一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方式（Learning style）不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是：學(xué)生接受教師所傳授的、課堂所講授的、書(shū)本所灌輸?shù)闹R(shí)，理解、記憶知識(shí)并回答考試題，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的考試達(dá)到升學(xué)的目的。盡管這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但所付出的代價(jià)很高。學(xué)生被視

3、為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”，他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就難怪我國(guó)不少留學(xué)生發(fā)現(xiàn)到了研究的階段缺少后勁。世界上的發(fā)明創(chuàng)造、專利、出自中國(guó)的比較少，諾貝爾獎(jiǎng)至今沒(méi)有。這反映了我們的民族在過(guò)去的幾百年里創(chuàng)新精神是比較弱的，追本溯源，這跟我們的教育是有關(guān)系的。因此，為了加強(qiáng)民族的創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)教育要改革。二、高中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效以避免流于形式呢？組織好小組合作學(xué)習(xí)要講究策略。1獨(dú)立思考，互助合作搞好小組活動(dòng)，必須樹(shù)立樂(lè)于分享、互助合作的思想，淡化優(yōu)生和差生的概念。每個(gè)學(xué)生以平等的身份出現(xiàn)在小組中，改變了學(xué)生之間個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。小組的

4、成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，每個(gè)成員都要為小組做貢獻(xiàn)，因此，小組成員之間需要互相幫助、互相鼓勵(lì)、共同努力提高學(xué)習(xí)效果。2降低焦慮、增強(qiáng)信心 調(diào)整焦慮策略在合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以有效地克服學(xué)生在用外語(yǔ)表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安的心理。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生個(gè)體面對(duì)教師或集體，怕出錯(cuò)丟臉，緊張不安，但小組活動(dòng)氣氛輕松，經(jīng)過(guò)互相幫助集體準(zhǔn)備好后向全班匯報(bào)時(shí)，信心倍增，個(gè)人代表的是集體，有了后盾膽子自然會(huì)變大。愉快而成功的合作學(xué)習(xí)必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，于是就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面滔滔不絕的講述、淋漓盡致的表演，往往在這種情景中人們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，從這些孩子稚嫩的心田中迸發(fā)出的智慧的火花。 在評(píng)價(jià)

5、合作學(xué)習(xí)是否有效或是否成功時(shí)，我們需要擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一切的評(píng)價(jià)體系。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)“不求人人高分，但求個(gè)個(gè)進(jìn)步”，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們不斷增強(qiáng)信心。 氣氛輕松的小組活動(dòng)并不意味著教師可以“放羊”不管。教師指導(dǎo)和小組活動(dòng)結(jié)合，課堂紀(jì)律和民主、開(kāi)放結(jié)合。處理好這一對(duì)對(duì)的矛盾便可保證合作學(xué)習(xí)有效、成功。小組活動(dòng)之前，教師的指示語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，小組分工明確，活動(dòng)開(kāi)始后教師應(yīng)巡視并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。 3分工負(fù)責(zé)、合作有效 編組要有策略。是讓學(xué)生自由組合還是由教師指定，是同質(zhì)（性別、成績(jī)、能力相同）還是異質(zhì)，是按問(wèn)題和興趣還是按座位編組，都要慎重考慮。人數(shù)宜為2-6人，小

6、組不宜過(guò)大。責(zé)任制策略要求分工負(fù)責(zé)，確定每個(gè)人的角色，這很要緊。一方面可以防止成員互相依賴造成的惰性，另一方面減少為角色爭(zhēng)執(zhí)浪費(fèi)時(shí)間。三人以上的小組最好有一位主持人或組織者，一位秘書(shū)或記錄員，一位發(fā)言人。而各組的組織者又可成為老師的“助教”，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。這樣還可以培養(yǎng)出一批小領(lǐng)袖，而他們的角色可以定期輪換。 4交際功能、熟練運(yùn)用 交際功能意念項(xiàng)目通過(guò)小組開(kāi)展活動(dòng)可以得到很好的運(yùn)用。在相互的交往中練習(xí)教科書(shū)中有關(guān)日常交際的功能意念項(xiàng)目是十分真實(shí)而自然的事情，例如請(qǐng)求、感謝、道歉、贊同或反對(duì)、肯定或否定、說(shuō)明、解釋等。同時(shí)，隨著社交技能的逐步內(nèi)化，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效地與人共事，掌握這一終身受

7、用的技能，提高自身的素質(zhì)。三、新高中英語(yǔ)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識(shí)；在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在上一輪課改中就很明確了。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)

8、生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（Autonomous learning）。1. 獨(dú)特性每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，即個(gè)性差異。不同的學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的差異更為突出，因此傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”、“齊步走”往往行不通。要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，獲有成功感。如何讓學(xué)生清楚自己的特點(diǎn)，特別是自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格呢？我們?nèi)匀豢梢杂肂rown的另一種調(diào)查方法來(lái)了解。譬如可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)卷：QuestionnaireLearning styleCircle the let

9、ter for each sentence that best describes you. Circle only one letter for each item. Use the following scale:A The sentence on the left describes you well.B The sentence on the left somewhat describes you.C The sentence on the right somewhat describes you.D The sentence on the right describes you we

10、ll.ExampleI study English outside class, on my own.A (B) C D I study English in class only, with my teachers help.Letter B has been circled. This means that this person is somewhat interested in learning on his / her own._1I dont mind if people laugh when I speak English.A B C DI get embarrassed if

11、people laugh 2I like to find out new language points in the textbook and always have questions to ask.A B C DI like to take down notes of what the teacher explains about the new language points.3 I like to get the general idea when I read or listen to English.A B C DI must understand every word when

12、 I read or listen to English.4When I make a mistake, I dont upset because I can learn from my mistake.A B C DWhen I make a mistake, I get upset and feel that I have failed.5I enjoy working in groups.A B C DI prefer to work alone.一般說(shuō)來(lái)，具有左欄五個(gè)特點(diǎn)的人學(xué)習(xí)的成功率會(huì)比具有右欄中特點(diǎn)的人大。此外，不同風(fēng)格還表現(xiàn)在內(nèi)向型（introverted）、外向型（extro

13、verted），思考型（reflective）、感情型（impulsive），智力型 (intellectual)、實(shí)踐性（practical）或創(chuàng)造型（creative）等。NSEC第11模塊第五單元Launching your career 以及第十模塊第4單元Learning efficiently 都有關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)很有啟發(fā)。學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格就能自覺(jué)地發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)不足，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。而且，根據(jù)多元智能論的觀點(diǎn)，不同個(gè)性的人都可以有所作為。例如，常常發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型的學(xué)生在起始階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，因?yàn)榇藭r(shí)非常重視聽(tīng)說(shuō)，但是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法以及

14、讀寫(xiě)的訓(xùn)練中可能就具有很大的潛能。所以，這些學(xué)生（特別是男生）不必氣餒，重要的是分析自己，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使用恰當(dāng)?shù)牟呗?，走自己的路，何時(shí)開(kāi)始都不為晚。一旦學(xué)習(xí)對(duì)路就能突飛猛進(jìn)了，后進(jìn)也可轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)。 新高中英語(yǔ)與舊教材相比，要求統(tǒng)一答案的機(jī)械練習(xí)少了。教材所設(shè)計(jì)的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，其目的之一就是給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。不同個(gè)性的學(xué)生都可找到自己喜愛(ài)的活動(dòng)或任務(wù)。內(nèi)向的智力型的學(xué)生可能對(duì)閱讀和語(yǔ)言練習(xí)感興趣，外向的實(shí)踐型的學(xué)生會(huì)喜歡任務(wù)型的活動(dòng)，思考和創(chuàng)造型的學(xué)生會(huì)對(duì)Warming up, Projects及說(shuō)和寫(xiě)發(fā)生興趣。2問(wèn)題性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師提問(wèn)學(xué)生回答。自主性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)

15、發(fā)問(wèn)。學(xué)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題是缺乏求知欲和懶于思考的表現(xiàn)。要發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力就要生成問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。新高中英語(yǔ)設(shè)立“熱身”、“讀前”、“發(fā)現(xiàn)”等板塊正是為了引起思考，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生應(yīng)積極地參與這些活動(dòng)。為了加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中，在教科書(shū)中有意識(shí)地提供情景，凸顯矛盾、設(shè)置對(duì)立的觀點(diǎn)、制造懸而未決的難題，引起學(xué)生討論甚至辯論的興趣。例如，對(duì)人物一分為二的分析 (如Two ideas about Bill Gates), 不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論（如Would you like to have McDonalds built in your town?），專題辯論（如Should me

16、dical cloning be allowed?）等。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。我們的學(xué)生不但能回答考試中的問(wèn)題，更要善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有懷疑、批判和辯證的思維。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生集中注意力、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的心理因素，也是培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。四、新高中英語(yǔ)注意培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力以人為本的教育思想把學(xué)生視為“完整的人”把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)”等視為完整個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成部分。新課程倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”（Inquiring learning）就是為了尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，要為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)

17、習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。探究學(xué)習(xí)方式具有學(xué)習(xí)性、研究性和經(jīng)驗(yàn)性的特征。與接受學(xué)習(xí)不同的是，這是一種綜合性的、以實(shí)踐中的問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)有關(guān)話題的知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)一些基本的研究程序和方法。依據(jù)新課程編寫(xiě)的教材中常有的“項(xiàng)目”（Project）就是具有這種特征的活動(dòng)。進(jìn)行這類活動(dòng)應(yīng)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用以及實(shí)踐和體驗(yàn)。五、新高中英語(yǔ)注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。新高中英語(yǔ)

18、需要開(kāi)展形式多樣的小組活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種信息互動(dòng)的過(guò)程。比起以往的互助小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)不是師向生的單向型互動(dòng)，而是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動(dòng)。教師不再是唯一的信息來(lái)源，師生共同活動(dòng)，平等地互動(dòng)交流。合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造友好的氛圍，緩解個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生之間相互支持，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，使不同水平的學(xué)生互相幫助、共同發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)一個(gè)老大難的問(wèn)題就是班級(jí)人多，個(gè)體實(shí)踐量小，差異大，容易產(chǎn)生“兩極分化”。小組合作學(xué)習(xí)是解決此難題的一個(gè)好辦法。而且，合作學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境可以降低焦慮，增強(qiáng)信心，促進(jìn)人際交往。這對(duì)于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有很大好處，學(xué)生在小組中顧慮較少，會(huì)大膽開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，隨時(shí)提問(wèn)，比起嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生愉快感。研究的主要方法： 1、調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析和研究，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和針對(duì)性地解決問(wèn)題。 2、案例研究法：聽(tīng)取各級(jí)英語(yǔ)