未來(lái)教室的新技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的實(shí)踐與思考

1、未來(lái)教室的新技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的實(shí)踐與思考摘要：基于StarC平臺(tái)下的未來(lái)教室教學(xué)正快速崛起，其中的新技術(shù)（視頻同傳、希沃助手）以其獨(dú)有的鮮明對(duì)比性、方便快捷性、直觀性以及強(qiáng)大的交互性正在飛速的發(fā)展。較傳統(tǒng)教學(xué)而言，新技術(shù)下的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)理解，提高效率、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)然，在與課堂教學(xué)融合過(guò)程中，也會(huì)有著課堂教學(xué)主體不明確、融合層級(jí)淺等問(wèn)題，教師正確處理好這些問(wèn)題，有利于指導(dǎo)無(wú)所適從的融合教學(xué)，對(duì)專業(yè)發(fā)展有重要的作用。關(guān)鍵詞：未來(lái)教室 新技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂融合隨著信心技術(shù)的發(fā)展，如今已跨入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，一些具有劃時(shí)代意義的新技術(shù)、新媒體、新科技已應(yīng)運(yùn)而生。

2、基于StarC平臺(tái)的未來(lái)教室教學(xué)已形成一股強(qiáng)勢(shì)的潮流影響著我們的教育教學(xué)，使教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。筆者所在的單位也建成了未來(lái)教室，在對(duì)StarC平臺(tái)進(jìn)行了一定的研究后，在教授8、7加幾這課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，有幸在未來(lái)教室中運(yùn)用了新鮮的信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。雖最后呈現(xiàn)出來(lái)的課堂教學(xué)與最初的設(shè)想有所差別，但從高一層次的角度去看待、分析問(wèn)題，是不斷進(jìn)步、汲取智慧的源泉。為此，筆者對(duì)本課時(shí)融合教學(xué)進(jìn)行了淺薄的思考。一、新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)1.鮮明對(duì)比、深入理解在教學(xué)課時(shí)重點(diǎn)時(shí)，筆者運(yùn)用了附加屏功能，利用雙板將兩種不同的方法左右對(duì)比，使學(xué)生能更清楚地對(duì)8、7加幾的這個(gè)“湊十法”有深入了

3、解，不僅可以用8去湊十，也可以用7湊十。教學(xué)的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，采用了照片同傳的方法，左右雙板呈現(xiàn)了學(xué)生的不同方法，經(jīng)觀察對(duì)比后讓學(xué)生加深兩種“湊十”的方法。這兩環(huán)節(jié)在新技術(shù)中很容易實(shí)現(xiàn)，較傳統(tǒng)的教學(xué)而言，這兩處的鮮明對(duì)比必將知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生的印象中結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，學(xué)生的理解也定能更加深入。2.便利快捷、高效課堂教學(xué)中，筆者還運(yùn)用了隨手寫、隨手畫等功能，將湊十的過(guò)程、計(jì)算的方法迅速的呈現(xiàn)在了屏幕上且截圖留底，相較傳統(tǒng)的教學(xué)而言，新技術(shù)時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂是更便利、更快捷的，還能及時(shí)的調(diào)取舊知，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)時(shí)跟著老師，不斷得到鍛煉。同時(shí)，這樣的功能也可以對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行勾勾畫畫，不僅使課堂變得真實(shí)，

4、實(shí)際上也變的更加高效了。3.直觀感受、聲形并茂筆者在教學(xué)時(shí)，無(wú)論是穿插的摘蘋果游戲，還是鞏固時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)的闖關(guān)游戲，都將聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等媒介生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)了鮮活的情境，使學(xué)生能聲形并茂的在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)筆者還在StarC平臺(tái)中利用Airplay、seewolink、視頻同傳、等新技術(shù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)反饋快速呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生最大程度的感受了同學(xué)的智慧，無(wú)形中也讓自己有了目標(biāo)，教學(xué)的收益大大得到提高。二、對(duì)新技術(shù)的商榷誠(chéng)然，新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不止這些，但在優(yōu)勢(shì)的背后，經(jīng)同仁教師、專家點(diǎn)評(píng)后，指出了諸多商榷:1.課堂主體地位定位是否有誤筆者在教學(xué)時(shí)，StarC平臺(tái)下新技術(shù)的對(duì)

5、比性、直觀性讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有了深入、深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生運(yùn)用“湊十法”去計(jì)算8、7加幾的時(shí)候入木三分，卻反而思考不出來(lái)以往學(xué)習(xí)的“好朋友”計(jì)算方法。出現(xiàn)這樣的情況，筆者認(rèn)為是認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，反思后得知自己有時(shí)候是在刻意的呈現(xiàn)信息技術(shù)，也就導(dǎo)致了教師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生表達(dá)的少，停留在以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，偏離角色定位。2.新技術(shù)與課堂融合是否是真正的融合筆者執(zhí)教的這一課，僅是將新技術(shù)作為一種工具應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這一融合實(shí)質(zhì)是將新技術(shù)作為一種教學(xué)手段、教學(xué)工具去教學(xué)，更直接的說(shuō)是一種初步的融合，能引起最直接的效果就是能讓學(xué)生的課堂思維活躍，分析、解決問(wèn)題能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量

6、。但是這一融合教學(xué)，層次尚淺，并沒有從本質(zhì)上做到融合：將新技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實(shí)施融為一體，因而還要嘗試的有很多很多，還要走的路很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。值得商榷的還有很多很多：打開軟件、切換軟件的費(fèi)時(shí)問(wèn)題，新技術(shù)的運(yùn)用是否真的使課堂高效了？用做題還是學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，新技術(shù)時(shí)代應(yīng)以什么作為學(xué)生評(píng)價(jià)的方向？低年級(jí)的課堂是否真的適合使用新技術(shù)融合？三、對(duì)新技術(shù)的感悟針對(duì)以上的問(wèn)題，在筆者進(jìn)行了一定的思考并與同事進(jìn)行了一定的探討之后，產(chǎn)生了如下的感悟：1.提升教師教育思想，升華融合理念真正的新技術(shù)融合，應(yīng)該是在課程開發(fā)之初，將新技術(shù)的內(nèi)容融合到課程整體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源中去，從而對(duì)課程的各個(gè)

7、層面和維度產(chǎn)生變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的變革，而不是簡(jiǎn)單地將新技術(shù)應(yīng)用到某個(gè)課時(shí)中來(lái)呈現(xiàn)。于教師個(gè)人而言，應(yīng)該自然地、本能地，在需要時(shí)使用技術(shù)，而非為了技術(shù)而使用技術(shù)。于教育主管部門而言，應(yīng)該通過(guò)多樣化的方法來(lái)更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想，形成長(zhǎng)久、有效的機(jī)制。2.創(chuàng)建新型的“主導(dǎo) 主體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的新技術(shù)融入日常的課堂教學(xué)已成為必然的趨勢(shì)。改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將新技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，創(chuàng)建新型“主導(dǎo) 主體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到課程的再改革、再推進(jìn)，是教師們都應(yīng)積極嘗試、勇于實(shí)踐的方向。教師需由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者

8、，學(xué)生則應(yīng)由過(guò)去被動(dòng)的知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的建構(gòu)者！換言之，新技術(shù)的課堂中，讓學(xué)生多表達(dá)、發(fā)言，思維之間多碰撞，也是十分必要的。事實(shí)上，基于StarC平臺(tái)下的新技術(shù)作為輔助教學(xué)工作融入課堂已經(jīng)有了大量的實(shí)踐，筆者只是以自身的實(shí)踐粗淺的做了一些思考。轉(zhuǎn)變教師教育理念，創(chuàng)新新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓新技術(shù)起到最大的作用來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是我們每個(gè)一線教師所應(yīng)努力的方向。參考文獻(xiàn)：1 陳鳳燕.信息技術(shù)與課程整合課堂實(shí)踐的誤區(qū)及對(duì)策J.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(5):61-64.2李秀蓮.未來(lái)教室環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)的探究J.基礎(chǔ)教育研究，2016.04:25-26.3王婭.基于未來(lái)教室的高三數(shù)學(xué)教育學(xué)J.中