南京市東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校紀(jì)立建15

1、2014.02.15南京市2014屆高三一模調(diào)研分析與復(fù)習(xí)建議1第一部分試卷總體分析2一、試卷特點(diǎn)1、命制依據(jù)與功能：本試卷依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明命制，其功能主要是模仿江蘇高考命題，對(duì)全市高三一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，為后續(xù)的高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)提供相對(duì)客觀的學(xué)情依據(jù)； 2、考查范圍：同高考范圍，考點(diǎn)覆蓋廣，在考查學(xué)生對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、核心觀點(diǎn)的掌握、理解和運(yùn)用情況；3、題型設(shè)置：仿真高考，考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探索問(wèn)題的能力，符合高考能力立意的要求；4、背景材料選擇：既能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，又能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；5、關(guān)于教材修訂與新增考點(diǎn)：適

2、度關(guān)注。3二、數(shù)據(jù)分析參考人數(shù)均分A+AB+BC505465.4286767366421、均分與等級(jí)劃分42、客觀題得分率（%）534（1）45.88（2）49.5335（1）57.84（2）30.7036（1）30.19（2）32.6237（1）48.95（2）30.87（3）33.903、主觀題得分率（%）6第二部分失分原因與教學(xué)建議7此次調(diào)研的范圍雖然是江蘇高考的范圍，但從選擇題與主觀題的難度來(lái)看，不是很大，然而學(xué)生答題情況仍然存在不少問(wèn)題值得我們反思。8（一）選擇題（客觀題）1時(shí)政選擇題15題，其中得分率較高的只有：第3題（85.43% ）和第4題（91.22 %）其他3題均在60%左

3、右。9（1）時(shí)政選擇失分原因：首先，學(xué)生平時(shí)對(duì)事政治關(guān)注不夠，對(duì)重大時(shí)事復(fù)習(xí)不夠細(xì)致到位，只是了解事件名稱(chēng)等，沒(méi)有進(jìn)一步去研究重大時(shí)事中關(guān)鍵的具體內(nèi)容。1黨的十八屆三中全會(huì)決定設(shè)立國(guó)家 ，完善國(guó)家安全體制和國(guó)家安全戰(zhàn)略，確保國(guó)家安全。 A安全委員會(huì) B安全保障委 C安全局 D情報(bào)局反思：媒體報(bào)道的十八屆三中全會(huì)的新看點(diǎn)中就有：設(shè)立國(guó)家安全委員會(huì)、市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用、等等。10（1）時(shí)政選擇失分原因：其次，學(xué)生能力欠缺，不能用根據(jù)材料來(lái)判斷推理沒(méi)有復(fù)習(xí)到的重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，不能很好運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。22013年8月17日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施方案，將“寬帶中國(guó)”計(jì)劃正式上升為國(guó)

4、家戰(zhàn)略，寬帶首次成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的 。 A戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè) B重要的城市硬件裝備 C信息化必備條件 D戰(zhàn)略性公共基礎(chǔ)設(shè)施5比特幣是一種P2P形式的數(shù)字貨幣，它不依靠特定貨幣機(jī)構(gòu)發(fā)行，而是依據(jù)特定算法、通過(guò)復(fù)雜的計(jì)算產(chǎn)生。中國(guó)人民銀行等五部委日前聯(lián)合印發(fā)關(guān)于防范比特幣風(fēng)險(xiǎn)的通知，要求各金融機(jī)構(gòu)和支付機(jī)構(gòu)不得以比特幣為產(chǎn)品或服務(wù)定價(jià)。這是因?yàn)?A比特幣只是虛擬商品而不是法定貨幣 B紙幣只是由國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的 C普通民眾擁有參與比特幣交易的自由 D比特幣的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)沖擊我國(guó)金融體系11（2）時(shí)政復(fù)習(xí)教學(xué)建議：第一、在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注時(shí)事，建議至少在每周進(jìn)行一次時(shí)事的簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，形式可以多樣：學(xué)生播報(bào)、時(shí)

5、事評(píng)述、時(shí)事命題等第二、對(duì)重大時(shí)事進(jìn)行梳理，編制講義，在復(fù)習(xí)時(shí)事要關(guān)注 “重點(diǎn)內(nèi)容”，特別是媒體報(bào)道的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全方位的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解來(lái)龍去脈，提高選擇的正確率。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，冷靜應(yīng)對(duì)沒(méi)有復(fù)習(xí)到的時(shí)事第四、善于與書(shū)本相結(jié)合，讓學(xué)生能夠用書(shū)本相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，考試時(shí)能夠運(yùn)用書(shū)本知識(shí)來(lái)分析題肢，從而提高選擇的正確率。122經(jīng)濟(jì)生活選擇題：613題，共8題其中失分較多是第6、7、10等題。錯(cuò)誤最多的是第6題。136某國(guó)2013年H商品的生產(chǎn)狀況如下表：表中、的數(shù)據(jù)分別應(yīng)為 A24 96 4000 B24 120 4800 C4000 96 24 D4800 120 2

6、4錯(cuò)誤：本題錯(cuò)選A項(xiàng)的比較多，也有錯(cuò)選C項(xiàng)的。原因：許多同學(xué)受思維慣性影響，出現(xiàn)了錯(cuò)位；對(duì)于商品價(jià)值量與價(jià)值總量的理解出現(xiàn)了偏差，在計(jì)算時(shí)只是簡(jiǎn)單地乘除一下。這說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在欠缺，理解不夠全面。147我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革必須堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。這是因?yàn)槲覈?guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是 由我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力狀況決定 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的根基 社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分 與我國(guó)現(xiàn)階段分配制度相適應(yīng) A B C D錯(cuò)誤：選C的較多原因：不能及時(shí)關(guān)注時(shí)事，不能及時(shí)了解十八屆三中全會(huì)的有關(guān)新提法，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地排除干擾項(xiàng)。 15復(fù)習(xí)教學(xué)建議：在第一輪復(fù)習(xí)我們已經(jīng)對(duì)所有的

7、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中則要根據(jù)今年的考試說(shuō)明，整理出重點(diǎn)考點(diǎn)，確立核心知識(shí)；教學(xué)中要緊緊抓住易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)（例如初次分配與再分配；貨幣政策與財(cái)政政策；宏觀調(diào)控三種手段等）；要緊緊抓住盲點(diǎn)（如經(jīng)濟(jì)曲線問(wèn)題）、難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行講解突破；要搞好針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生能真正能分得明、說(shuō)得清。要關(guān)注各種信息，關(guān)于收集各種方法，促進(jìn)教學(xué)效益提高。16運(yùn)用數(shù)軸巧算個(gè)人工資薪金所得稅 173政治生活選擇題：1418題，共5題總體得分率較高其中得分率較不高的是第14題（54.96%）、15題（64.52%）；其余得分率均在80%以上。1814為使我國(guó)法定節(jié)假日調(diào)休安排更加科學(xué)合理，全國(guó)假日辦2013年11

8、月27日零時(shí)公布3個(gè)法定節(jié)假日調(diào)休備選方案，再次面向全國(guó)公開(kāi)征求意見(jiàn)。公民可以通過(guò) A社會(huì)公示制度參與民主管理 B人大代表聯(lián)系群眾制度參與決策 C社情民意反映制度參與監(jiān)督 D電話、信函、郵件等參與決策錯(cuò)誤：本題錯(cuò)選B的比較多。原因：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在欠缺，知識(shí)細(xì)節(jié)方面不夠關(guān)注。本題要求學(xué)生能夠?qū)γ裰鬟x舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的具體要求進(jìn)行清晰地理解與區(qū)分。19復(fù)習(xí)教學(xué)建議：要進(jìn)一步回歸書(shū)本，夯實(shí)基礎(chǔ)。宏觀復(fù)習(xí)與微觀復(fù)習(xí)相結(jié)合： 宏觀復(fù)習(xí)要注意抓“核心”、抓“主體”，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系； 微觀復(fù)習(xí)要熟悉每一個(gè)考點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵知識(shí)特別是一句話中關(guān)鍵詞的的記憶、默寫(xiě)，一定要記

9、準(zhǔn)記牢關(guān)鍵詞。關(guān)注時(shí)事政治，激發(fā)學(xué)生興趣，提升復(fù)習(xí)效率204文化生活選擇題：1924題，共6題學(xué)生回答總體較好，第20、23題得分率高達(dá)91.69 %和91.07 %其中得分率較較低的是第24題（32.81 %）。2124走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)前進(jìn)，關(guān)鍵是 A開(kāi)展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng) B深化我國(guó)文化體制改革 C堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益統(tǒng)一 D增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造力錯(cuò)誤：本題錯(cuò)選B、C的比較多。原因：沒(méi)有掌握新教材中根據(jù)十八大精神修訂的內(nèi)容 ，也說(shuō)明一些教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注教材的修訂內(nèi)容。第九課新增一框題：“我們的文化自覺(jué)和文化自信”；新增內(nèi)容主要有：“走中國(guó)

10、特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)前進(jìn)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造力。為此，需要樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信?！?2復(fù)習(xí)教學(xué)建議：要進(jìn)一步回歸書(shū)本，對(duì)教材修訂內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，特別是第九課。加強(qiáng)訓(xùn)練，注重與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合。235生活與哲學(xué)選擇題：2533題，共9題其中得分率較較低的是： 25題（32.44 %） 30題（26.80 %） 32題（43.22 %）2425歐洲兩位物理學(xué)家因1964年預(yù)言希格斯玻色子的存在而獲得2013年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。歐洲核子研究中心通過(guò)強(qiáng)子對(duì)撞實(shí)驗(yàn)已探測(cè)到該粒子的存在。這說(shuō)明 A具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著哲學(xué)的發(fā)展 B物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜

11、止的統(tǒng)一 C世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性 D規(guī)律存在和發(fā)生作用不以人的意志為轉(zhuǎn)移錯(cuò)誤：本題錯(cuò)選D項(xiàng)的比較多。原因：對(duì)自然科學(xué)方面的成就不了解，缺乏從哲學(xué)層面上準(zhǔn)確把握自然科學(xué)領(lǐng)域的背景材料指向的能力。 2530“小時(shí)候，幸福是一件實(shí)物；長(zhǎng)大后，幸福是一種狀態(tài)；今天，我發(fā)現(xiàn)，幸福既不是實(shí)物也不是狀態(tài)，是一種領(lǐng)悟?！边@體現(xiàn)的哲理是 A社會(huì)存在決定于社會(huì)意識(shí) B價(jià)值判斷和價(jià)值選擇往往因人而異 C價(jià)值觀對(duì)人的行為具有導(dǎo)向作用 D矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn) 錯(cuò)誤：本題錯(cuò)選B項(xiàng)的比較多。原因：一是對(duì)題肢與題干的關(guān)聯(lián)度判斷不準(zhǔn)，二是對(duì)哲學(xué)基本概念不理解，很多學(xué)生不知道D項(xiàng)的說(shuō)法就是矛盾特殊性的

12、概念，認(rèn)為這句話是正確的，也不理解矛盾特殊性的三種情形，所以不敢選，從而選擇B項(xiàng)。26錯(cuò)誤：本題錯(cuò)選D項(xiàng)的比較多。原因：忽視了漫畫(huà)的諷刺功能，不能準(zhǔn)確把握漫畫(huà)的寓意 。 32漫畫(huà)該出手時(shí)（作者：李景山）給人們的哲學(xué)啟示是A善于把握時(shí)機(jī)才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值B怯懦與勇敢在一定條件下相互轉(zhuǎn)化C價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性D端正立場(chǎng)才能真正造福于他人和社會(huì)27復(fù)習(xí)教學(xué)建議：關(guān)注書(shū)本，夯實(shí)基礎(chǔ)，明確基本概念的內(nèi)涵與外延；必須加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要注意不同題型的應(yīng)用，特別是漫畫(huà)、詩(shī)歌類(lèi)等選擇題，要加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，既要弄清題意，又要準(zhǔn)確把握原理內(nèi)涵。如漫畫(huà)題，要看標(biāo)題、看整體畫(huà)面、看人物及對(duì)話、看注解，從而準(zhǔn)

13、確把握漫畫(huà)的中心，從而選擇出正確的答案。28（二）問(wèn)答題（主觀題）1、總體不足：審題不準(zhǔn)缺乏應(yīng)有的政治術(shù)語(yǔ)原理使用不清晰不能分清要點(diǎn)不能做到觀點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合不能綜合分析問(wèn)題292、具體分析第34題：命題思路： 以中外文化產(chǎn)業(yè)為話題，引領(lǐng)學(xué)生思考并感悟黨和國(guó)家發(fā)展文化的重要性，借助圖表題的形式，考查學(xué)生解讀圖表信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。得分與學(xué)生答題的不足：第1問(wèn)：均分2.78存在問(wèn)題：概括能力較弱：題目要求總結(jié)問(wèn)題，不少同學(xué)只是簡(jiǎn)單照抄題目的素材。審題能力較弱：不少同學(xué)將設(shè)問(wèn)中的“必要性”理解為“文化建設(shè)的措施”。文不對(duì)題：學(xué)生答題分析的內(nèi)容與其選擇的問(wèn)題對(duì)不上號(hào)，缺乏針對(duì)性。知識(shí)掌

14、握不牢：知識(shí)記憶不全面、知識(shí)點(diǎn)之間混淆、知識(shí)記憶不準(zhǔn)確等，造成了不必要的失分。30第2問(wèn)：均分2.89存在問(wèn)題：哲學(xué)體系不清，唯物論與辯證法不分，哲學(xué)原理掌握不牢。哲學(xué)原理與方法論搭配錯(cuò)亂，答題方法、思路不到位。材料分析不精確，觀點(diǎn)與材料脫節(jié)，材料分析能力差，對(duì)關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)把握不準(zhǔn)。31學(xué)生出現(xiàn)不足的原因：學(xué)生角度：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，易混知識(shí)沒(méi)有仔細(xì)的區(qū)分；對(duì)關(guān)鍵知識(shí)不理解，只滿足于簡(jiǎn)單記憶所以無(wú)法與材料進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析；練習(xí)量明顯不足，審題、答題的基本能力缺乏。教師角度：學(xué)法指導(dǎo)欠缺，重知識(shí)輕能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題、答題能力重視不夠，訓(xùn)練不足。32第35題命題思路： 模仿2013江蘇高考，針對(duì)

15、我國(guó)城市擁堵現(xiàn)象，主要考查學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)獲取和解讀信息的能力、進(jìn)行繪圖、論證問(wèn)題的能力。得分與學(xué)生答題的不足： 第1問(wèn)：均分3.292很多學(xué)生只是就事論事，沒(méi)有上升到理論高度，沒(méi)有用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)支撐自己的答案。第2問(wèn)：均分1.67學(xué)生不能準(zhǔn)確地畫(huà)出箭頭表示變化趨勢(shì)，對(duì)于推理過(guò)程的分析不深入，措施的經(jīng)濟(jì)生活依據(jù)運(yùn)用不恰當(dāng)。不能讀懂題目的意思，對(duì)征收擁堵費(fèi)的目的不甚理解，造成回答問(wèn)題有偏差。學(xué)生審題不夠仔細(xì)，對(duì)函數(shù)的自變量和因變量看反了，造成了理解上的混亂。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠清晰，基礎(chǔ)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力有待提高。33學(xué)生出現(xiàn)不足的原因：學(xué)生角度：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性，只是

16、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，不能研究政治課的基本理論和觀點(diǎn)；學(xué)生不善于將觀點(diǎn)、結(jié)論在文字與函數(shù)圖像之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師角度：教學(xué)上不夠細(xì)致，不能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)科理論和觀點(diǎn)；教師在教學(xué)中相關(guān)訓(xùn)練不足。從試題來(lái)看，函數(shù)圖像作圖對(duì)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力要求較高。3436題：命題思路：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)的政治制度，明確其實(shí)質(zhì)。得分與學(xué)生答題的不足：第1問(wèn)：均分1.83存在問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，不能明確指出三權(quán)分立是美國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)組建和允許的基本原則，不能準(zhǔn)確回答出三權(quán)分立的內(nèi)涵和危害。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不能切中要害。設(shè)問(wèn)要求用三權(quán)分立的內(nèi)容回答，很多考生列舉美國(guó)的政治制度如聯(lián)邦制、兩黨制、利益集團(tuán)等

17、內(nèi)容，又如材料主要闡述國(guó)會(huì)制約政府，不少考生無(wú)視這一內(nèi)容，只是在分析美國(guó)三權(quán)如何彼此制約，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。35第2問(wèn)：均分1.96存在問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)不牢，理解不到位，不能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷說(shuō)明，沒(méi)有回答美國(guó)兩黨制出現(xiàn)分歧的原因是出于自身利益需要，而大都回答利益集團(tuán)的作用。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，答題指向不明。題目要求全面認(rèn)識(shí)美國(guó)的兩黨的分歧，學(xué)生只是就兩黨談兩黨，不能準(zhǔn)確說(shuō)明美國(guó)實(shí)行兩黨制，許多學(xué)生只是反復(fù)談兩黨制的實(shí)質(zhì)，不能分析分歧出現(xiàn)的原因以及存在的合理性，不能上升到對(duì)美國(guó)兩黨制的全面認(rèn)識(shí)；甚至有部分考生用哲學(xué)知識(shí)來(lái)回答選修內(nèi)容。36學(xué)生出現(xiàn)不足的原因：學(xué)生角度：復(fù)習(xí)不夠細(xì)致，對(duì)美國(guó)的政治制度這些核心知識(shí)沒(méi)有

18、扎實(shí)掌握，留下空白點(diǎn)，試題本身考查的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，學(xué)生就會(huì)不知所措。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)位和缺失，審題和閱讀能力欠缺，答題針對(duì)性不高，對(duì)題目的指向性要求領(lǐng)悟不準(zhǔn)。教師角度：在新課教學(xué)時(shí)，不是很重視國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)教學(xué)，講的比較粗，同時(shí)在一?？荚嚽?，因?yàn)闀r(shí)間緊，部分學(xué)校的一輪復(fù)習(xí)倉(cāng)促收尾，沒(méi)有細(xì)致完成對(duì)國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)的一輪復(fù)習(xí)。3737題：命題思路： 以黨的十八屆三中全會(huì)為背景，考察學(xué)生對(duì)重大時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，考查學(xué)生的綜合能力。得分與學(xué)生答題的不足：第1問(wèn)：均分：3.03存在問(wèn)題：部分學(xué)生審題不清，錯(cuò)答辯證法或唯物論的知識(shí)。表述不夠規(guī)范，原理材料不夠匹配部分學(xué)生表述出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，如：真理具

19、有反復(fù)性、無(wú)限性、“認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)”等。無(wú)原理知識(shí)，亂扯一氣，沒(méi)有條理。38第2問(wèn)：均分1.86存在問(wèn)題：小部分同學(xué)不能準(zhǔn)確表述“兩只手”的含義，以及正確把握“兩只手”的關(guān)系。如，把“有形手”表述為政府干預(yù)或者計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，而不能準(zhǔn)確表述為“國(guó)家的宏觀調(diào)控”。對(duì)“兩只手”的關(guān)系，小部分同學(xué)錯(cuò)誤理解為“計(jì)劃為主，市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔”。大部分學(xué)生的答案都缺少“市場(chǎng)在配置資源中的作用”這一要點(diǎn)，想不到市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格、供求和競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制，不能為“市場(chǎng)的決定性作用”提出有力依據(jù)。答案組織缺乏條理性，部分同學(xué)不能分點(diǎn)作答。39第3問(wèn)：均分3.2存在問(wèn)題：考點(diǎn)混淆，對(duì)象不清。政府主體多使用依法執(zhí)政?？键c(diǎn)欠缺，掌握不全。

20、政府這樣的主體多數(shù)同學(xué)均能答出宗旨、原則，但關(guān)于執(zhí)法行政、樹(shù)立威信卻鮮有涉及。層次不清，邏輯性差。多數(shù)同學(xué)的答題點(diǎn)多面廣，但是，往往是觀點(diǎn)堆砌，思維混亂，層次性極差，這對(duì)于等級(jí)評(píng)分來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大忌諱。審題不清，模塊知識(shí)體系混亂。題干明確要求從政治生活角度回答問(wèn)題，但卻有很大一部分同學(xué)從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等角度回答，反映出一些學(xué)生粗枝大葉，知識(shí)體系混亂。 40學(xué)生出現(xiàn)不足的原因：學(xué)生角度：學(xué)生或?qū)A(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，或死記硬背，知識(shí)掌握碎片化，不重視知識(shí)間的緊密聯(lián)系，不能較好地建構(gòu)知識(shí)體系。教師角度：由于課時(shí)限制，不少教師就考點(diǎn)講考點(diǎn)，滿足于學(xué)生的記憶背誦需要，缺乏對(duì)考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)和研究，不太關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面理解試題背景。413、主觀題答題對(duì)第二學(xué)期復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示：首先、仍然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。（1）在主觀題答過(guò)程中，每個(gè)閱卷點(diǎn)都指出，學(xué)生不能準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，或者知識(shí)混淆。這實(shí)際上反映了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，基礎(chǔ)不牢。這致使答題時(shí)無(wú)話可說(shuō)或有話空說(shuō)；其次是無(wú)法對(duì)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)換、綜合與運(yùn)用。這必須引起我們的重視。（2）目標(biāo)： 記憶知識(shí)點(diǎn)全面 理解知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確 運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)有效42其次、采用情境與問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果學(xué)生不能簡(jiǎn)單地回歸書(shū)本，而是應(yīng)該注重設(shè)置情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組交流中強(qiáng)化基礎(chǔ)。這里的情境，可以