廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)下高職現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)及制造專業(yè)能力進(jìn)階式課程標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告及實(shí)踐-曾德江

1、-PAGE . z年度2012年編號(hào)20122012年省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題申報(bào)表課題類別：重點(diǎn)課題學(xué)科分類：職業(yè)教育課題名稱：產(chǎn)業(yè)升級(jí)下高職現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐課題負(fù)責(zé)人：曾德江負(fù)責(zé)人所在單位：機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)系：電子：fanyj163.填表日期：省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)辦公室制申請(qǐng)人承諾：本人保證如實(shí)填寫(xiě)本表各項(xiàng)容。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)含資助與不資助，承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。申請(qǐng)人簽章： 年 月 日填 表 說(shuō) 明一、本表請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)，以打印件形式申報(bào)。二、申請(qǐng)人不需填寫(xiě)封面上方的編號(hào)。三、課題類別指重點(diǎn)課題、

2、一般課題、青年課題、立項(xiàng)不資助課題。四、請(qǐng)根據(jù)申報(bào)課題的容，按最接近原則，從課題指南五大類學(xué)科中選擇一個(gè)學(xué)科類別，不允許填報(bào)多項(xiàng)學(xué)科或超出此學(xué)科圍-. z一、課題負(fù)責(zé)人、主要參加者情況課題名稱產(chǎn)業(yè)升級(jí)下高職現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐負(fù)責(zé)人曾德江年齡47性別女最后學(xué)歷本科最后學(xué)位碩士外語(yǔ)語(yǔ)種熟練程度英語(yǔ)CET4研究專長(zhǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造/教學(xué)研究職稱副教授擔(dān)任導(dǎo)師未擔(dān)任導(dǎo)師主要參加者姓 名性別年齡職 稱研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位鮑仲輔男28助教機(jī)械設(shè)計(jì)與制造/教學(xué)研究碩士研究生碩士機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱中仕男46講師機(jī)械設(shè)計(jì)與制造/教學(xué)研究本科學(xué)士機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院翟小兵男3

3、9高級(jí)工程師裝備設(shè)計(jì)與制造/教學(xué)研究博士研究生博士機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院漆軍男43副教授數(shù)控技術(shù)/教學(xué)研究碩士研究生碩士機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院麗英女48高級(jí)工程師裝備設(shè)計(jì)與制造/教學(xué)研究本科學(xué)士機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院占亞劍男34講師汽車工程/教學(xué)研究本科碩士機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院包世萍男30助教機(jī)械設(shè)計(jì)/教學(xué)研究碩士研究生碩士機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院樊英杰男48教授醫(yī)療裝備設(shè)計(jì)與制造碩士研究生碩士白云電子科技紅霞女48高級(jí)工程師機(jī)電裝備設(shè)計(jì)與制造本科學(xué)士江海機(jī)電工程有限公本公司二、課題設(shè)計(jì)論證1.選題：本課題國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題的意義；2.容：本課題研究的主要思路、重要觀點(diǎn)和預(yù)期成果；3.價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)

4、用價(jià)值；4.研究根底：已有相關(guān)成果、主要參考文獻(xiàn)限填20項(xiàng)。請(qǐng)按以上4項(xiàng)逐項(xiàng)填寫(xiě)，限3000字以。1.選題1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀1國(guó)研究現(xiàn)狀隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造升級(jí)的進(jìn)一步推進(jìn)，技能型人才需求激增與缺乏的矛盾也日益凸顯，尤其在珠三角地區(qū)高端技能型人才遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求，開(kāi)發(fā)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需求的專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，有助于推動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展。目前國(guó)對(duì)開(kāi)發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需求相適應(yīng)的進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究，以職業(yè)技術(shù)學(xué)院和航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表做出大量的研究和探索，并取得階段性成果。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的港口與航運(yùn)專業(yè)提出以工作過(guò)程系統(tǒng)化思路構(gòu)建進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以此貼近企業(yè)實(shí)際工作的需要與要求。航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

5、提出專業(yè)口徑適應(yīng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步需求長(zhǎng)短結(jié)合、寬窄并存；人才培養(yǎng)適應(yīng)人才使用需求提前培養(yǎng)、同步使用的理念進(jìn)展職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)。雖然國(guó)一些院校對(duì)開(kāi)發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需求相適應(yīng)的進(jìn)階式專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究與探索，但是與興旺工業(yè)化國(guó)家的職業(yè)教育相比，我國(guó)職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位不對(duì)接、專業(yè)體系及專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接，這些問(wèn)題已經(jīng)羈絆并導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育嚴(yán)重失衡，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，同時(shí)也影響了產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整升級(jí)的步伐。2國(guó)外研究現(xiàn)狀關(guān)于產(chǎn)業(yè)構(gòu)造升級(jí)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)研究，不同的國(guó)家采用不同的策略和模式，比擬典型的有德國(guó)的能力本位的雙元制教學(xué)模式、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制和澳大利亞新學(xué)徒制教學(xué)模

6、式。1德國(guó)的雙元制教學(xué)模型采取的是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間同時(shí)在企業(yè)承受職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)展文化根底知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。其職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)采用核心階梯式模式由學(xué)校和企業(yè)合作共同完成。這種職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)模式過(guò)份偏重于滿足企業(yè)的需求，而無(wú)視了學(xué)生個(gè)體的全面開(kāi)展。2英用現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)應(yīng)對(duì)全球產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整、促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。其職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)是采取CBE/DACUM課程模式進(jìn)展，一般由從事職業(yè)工作的專家組成一個(gè)DACUM團(tuán)隊(duì)，以人才需求調(diào)研為依據(jù)進(jìn)展開(kāi)發(fā)。它以勝任一種工作崗位為要求進(jìn)課程開(kāi)發(fā)，職業(yè)針對(duì)性相對(duì)狹窄，難以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷變化，且過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

7、技能的培養(yǎng)，對(duì)根本知識(shí)、根本理論的掌握相對(duì)較少，不利于學(xué)生今后的開(kāi)展。3澳大利亞實(shí)施新學(xué)徒制應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整、促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。澳大利亞的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與能力標(biāo)準(zhǔn)是高度統(tǒng)一的，其要求都在培訓(xùn)包里，容主要包括職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)三大局部。培訓(xùn)包由國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)開(kāi)發(fā)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)審批。1.2 選題背景國(guó)務(wù)院和省政府相繼出臺(tái)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的假設(shè)干意見(jiàn)、國(guó)家中長(zhǎng)期和技術(shù)開(kāi)展規(guī)劃綱要、珠江三角洲地區(qū)改革開(kāi)展規(guī)劃綱要、裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃、省裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃等相關(guān)政策，掀起了省產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，打造成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重大成套和技術(shù)裝備制造產(chǎn)業(yè)基地等熱潮。開(kāi)展高

8、端裝備制造業(yè)需要大量的高端技能型人才，然而省目前的各類院校培養(yǎng)出來(lái)的高端技能人才相對(duì)于需求規(guī)模巨大的制造業(yè)竟是杯水車薪。為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力開(kāi)展職業(yè)教育的決定、教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)及省關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革開(kāi)展的決定。高職院校應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，自覺(jué)承當(dāng)起效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建立為時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足，構(gòu)造合理的高端技能型專門(mén)人才。1.3 問(wèn)題的提出截止目前國(guó)高職教育方面的改革與探索已取得諸多成效，但是省高職院校的專業(yè)構(gòu)造與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的整體分布還不太諧調(diào)，與支柱產(chǎn)業(yè)嚴(yán)密聯(lián)系的專業(yè)比重偏低，特別是與省產(chǎn)業(yè)升級(jí)相關(guān)的現(xiàn)代裝備

9、設(shè)計(jì)與制造高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量還存在一些缺乏：1現(xiàn)代裝備制造業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，地區(qū)還沒(méi)有形成成熟的人才培養(yǎng)體系和統(tǒng)一的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，因此現(xiàn)行培養(yǎng)的人才難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)開(kāi)展需要。2現(xiàn)行的專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)過(guò)程中缺乏行業(yè)、企業(yè)的廣泛參與，因此開(kāi)發(fā)出的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與崗位匹配度和適應(yīng)性較差。3制定人才培養(yǎng)方案時(shí)無(wú)視了崗位的動(dòng)態(tài)性。目前多數(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案是針對(duì)具體崗位制定，沒(méi)有考慮到學(xué)生隨著職業(yè)開(kāi)展在整條產(chǎn)業(yè)鏈中的崗位具有動(dòng)態(tài)性，因此學(xué)生缺乏進(jìn)一步職業(yè)開(kāi)展的潛力。4課程設(shè)置與職業(yè)能力的形成規(guī)律不完全一致。職業(yè)能力的形成是滲透在課程體系具體教學(xué)模塊中，目前多數(shù)高職院校課程的教學(xué)過(guò)程和

10、崗位所需的職業(yè)能力增長(zhǎng)順序不完全一致。1.4研究意義1積極推動(dòng)珠三角產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，為現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)提供高端技能型人才。依據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)的需求，緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要，以機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院新建專業(yè)現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造為研究對(duì)象，使之與區(qū)域產(chǎn)業(yè)嚴(yán)密對(duì)接，能有針對(duì)性的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展提供急需專業(yè)人才，積極推動(dòng)珠三角現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)升級(jí)開(kāi)展。2建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高端技能人才的培養(yǎng)。將產(chǎn)業(yè)崗位群作為動(dòng)態(tài)目標(biāo)研究，提出開(kāi)發(fā)以工學(xué)結(jié)合、能力為本位基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)階的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久開(kāi)展提供動(dòng)力。3較高質(zhì)量的

11、職業(yè)開(kāi)展?jié)摿Γ商嵘龑W(xué)生幸福感。從心理學(xué)上看，一個(gè)人的幸福感很大程度上來(lái)源于事業(yè)開(kāi)展。本課題注重考慮職業(yè)能力的進(jìn)階開(kāi)展規(guī)律，以幫助學(xué)生獲得職業(yè)長(zhǎng)久開(kāi)展的潛力，從而提升學(xué)生的幸福感，為實(shí)現(xiàn)幸福做出奉獻(xiàn)。4為高職教育職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施提供參考例。目前國(guó)外許多職業(yè)教育研究學(xué)者對(duì)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)開(kāi)展開(kāi)了大量的研究與實(shí)踐，本課題將在兼收并蓄國(guó)外研究成果的根底上，建立動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制，進(jìn)展以工學(xué)結(jié)合、能力為本位的進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)，為高職教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施提供參考例。2.容2.1主要研究思路圖1工程研究框架圖1產(chǎn)業(yè)升級(jí)與現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)適應(yīng)性研究及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。在調(diào)研根

12、底上，剖析省現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況、存在問(wèn)題及原因。從企業(yè)對(duì)人才選擇、學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇、人才需求狀況等多個(gè)視角，研究目前人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性，及現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)人才層次的需求分析。2依據(jù)現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)人才層次的需求分析，構(gòu)建以能力為本位的進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系。依托機(jī)電職教集團(tuán)合作平臺(tái)，深化企業(yè)、行業(yè)在職業(yè)教育的參與度和融合度。將專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出以工學(xué)結(jié)合、能力為本位的進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系。3基于進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系，開(kāi)發(fā)出基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)階的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理念、模式和技術(shù)，以基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通

13、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)階為主線，開(kāi)發(fā)出與新產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。圖1 課題研究框架構(gòu)造圖2.2 重要觀點(diǎn)1現(xiàn)代裝備制造業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展嚴(yán)密聯(lián)系，其所需的技能人才與傳統(tǒng)意義上技能人才的能力構(gòu)造有很大的不同。該產(chǎn)業(yè)具有技術(shù)密集，技術(shù)及工藝復(fù)雜、更新快等特點(diǎn)，因此要求該產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的綜合技術(shù)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)性。2基于對(duì)職業(yè)、崗位群分析，將專業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈，建立動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位的進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同崗位、技術(shù)的升級(jí)以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)開(kāi)展需求。3基于對(duì)典型工作任務(wù)分析，落實(shí)專業(yè)職業(yè)能力，開(kāi)發(fā)出以工學(xué)結(jié)合、能力本位的基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)

14、階的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。2.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題1深化校企合作和崗位調(diào)研，分析并研究現(xiàn)代裝備制造行業(yè)的人才需求狀況及崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建出與專業(yè)配套的職業(yè)能力層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系。2基于典型工作任務(wù)分析，開(kāi)發(fā)出以工學(xué)結(jié)合、能力本位的基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)階的課程標(biāo)準(zhǔn)。3基于典型工作任務(wù)分析，落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。4融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。2.4預(yù)期成果1完成現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀、崗位群、人才構(gòu)造和職業(yè)層級(jí)調(diào)研報(bào)告、現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造人才需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。2制定現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)能力層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和

15、進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系，并在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造方向?qū)I(yè)試行。3開(kāi)發(fā)出35門(mén)以工學(xué)結(jié)合、能力本位的基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)階的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)做一體化的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為一體的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4研究報(bào)告：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)階式能力標(biāo)準(zhǔn)研究與應(yīng)用總結(jié)報(bào)告。5在國(guó)家正式刊物上發(fā)表論文兩篇。3.價(jià)值3.1 課題創(chuàng)新程度1依據(jù)現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)特點(diǎn)和職業(yè)生涯中崗位變遷規(guī)律，將職業(yè)崗位群作為動(dòng)態(tài)研究對(duì)象，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，制定出職業(yè)能力層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)人才未來(lái)職業(yè)開(kāi)展的需求。2依據(jù)崗位群職業(yè)能力要求，

16、分析典型工作任務(wù)和專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，開(kāi)發(fā)出以工學(xué)結(jié)合、能力本位的基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)階的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。3.2 課題理論意義本課題的研究豐富了高職職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究與開(kāi)發(fā)的例，為現(xiàn)代裝備類專業(yè)職業(yè)能力層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定、進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)提供了參考。3.3 應(yīng)用價(jià)值1積極推動(dòng)珠三角現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)升級(jí)開(kāi)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高端技能型人才。2基于動(dòng)態(tài)化理念開(kāi)發(fā)的進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系，以基于工作過(guò)程導(dǎo)向、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力進(jìn)階開(kāi)發(fā)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，能及時(shí)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整、行業(yè)企業(yè)的最新開(kāi)展和職業(yè)及職業(yè)崗位變動(dòng)，為提高現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)高端裝備技能人才需求的匹配

17、度和適應(yīng)性提供參考。3進(jìn)階式人才培養(yǎng)體系和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，考慮了學(xué)生個(gè)性開(kāi)展需要和未來(lái)職業(yè)生涯的開(kāi)展前景，并通過(guò)高質(zhì)量的職業(yè)培養(yǎng)提升學(xué)生專業(yè)成就感和生活的幸福感，為創(chuàng)立幸福做出奉獻(xiàn)。4.研究根底1已有相關(guān)成果1我校成立的機(jī)電職教集團(tuán)，會(huì)員單位有國(guó)外共55家企業(yè)和7個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、13所職業(yè)院校組建，其中現(xiàn)代裝備企業(yè)15家。課題組可以與企業(yè)、行業(yè)開(kāi)展全方位合作，為實(shí)現(xiàn)課題預(yù)期目標(biāo)打下良好根底。2工程組主要成員已取得與工程相關(guān)成果表1 工程組主要成員已取得與工程相關(guān)成果課題名稱課題級(jí)別立項(xiàng)時(shí)間研究容及取得成績(jī)機(jī)械根底省級(jí)精品課程省級(jí)2004年成果獲得2004年省級(jí)精品課程1.課程體系構(gòu)建2.課程標(biāo)

18、準(zhǔn)、教學(xué)方案制定3.教學(xué)資源建立高職機(jī)械根底類課程體系的研究與探索校級(jí)2005年1.高職機(jī)械根底類課程體系構(gòu)建涵2.高職機(jī)械根底類課程資源建立高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐校級(jí)2006年1.創(chuàng)新能力涵研究2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑與方法3. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施方案數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育課程體系與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革研究與實(shí)踐省級(jí)2007年成果出版專著：數(shù)控技術(shù)終身教育的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)探索1.構(gòu)建數(shù)控技術(shù)終身教育的職業(yè)教育體系2.研究數(shù)控技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的涵及實(shí)施文件3.現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)制造類專業(yè)群能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建及課程標(biāo)準(zhǔn)制定省級(jí)2011年1.設(shè)備構(gòu)造類課程模塊的設(shè)計(jì)2.研究制造類專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估

19、標(biāo)準(zhǔn)的涵3.中職課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)4. 高職課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高職專業(yè)構(gòu)造及人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化省級(jí)2010年1.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高職專業(yè)構(gòu)造的研究涵2.人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化的原則3.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的優(yōu)化人才方案產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型下的高職專業(yè)構(gòu)造及人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化省級(jí)2011年1.產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型下高職專業(yè)需求分析2.人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化方案的研究機(jī)械制造技術(shù)精品課程建立校級(jí)2011年成果:2011年院級(jí)精品課程1.機(jī)械制造技術(shù)課程體系的構(gòu)建2.機(jī)械制造技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究3.機(jī)械制造技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)精品課程建立校級(jí)2010年成果:2

20、010年院級(jí)精品課程1.塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)的課程體系構(gòu)建2. 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究3.塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定模具加工綜合實(shí)訓(xùn)精品課程建立校級(jí)2010年成果:2010年院級(jí)精品課程1.模具加工綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建2. 模具加工綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究3. 模具加工綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定；4. 模具加工綜合實(shí)訓(xùn)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施2主要參考文獻(xiàn)1漆軍，余蔚荔，曾德江等，數(shù)控技術(shù)終身教育的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)探索M.：暨南大學(xué)，20102越棋，孟國(guó)強(qiáng)，郭海龍.能力核心的汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代職教課程體系的構(gòu)建M. ：暨南大學(xué)，2010 3楚.

21、高職學(xué)生動(dòng)態(tài)職業(yè)能力體系研究J.高等職業(yè)教育*職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007 年10月4丁力.面向職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)專業(yè)培養(yǎng)包J.電力高等?？茖W(xué)校校報(bào)，2006年12月5饒小麗.論產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的升級(jí)對(duì)職業(yè)教育開(kāi)展的影響.J.職業(yè)圈，20076菲利克斯.勞耐爾，志群.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)M.清華大學(xué)，20107學(xué)鋒，建超，熊熙.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐。：高等教育，20098高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)開(kāi)展行動(dòng)方案2011-2015年9國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要20102020年10省職業(yè)技術(shù)教育改革開(kāi)展規(guī)劃綱要2011-2020年11珠江三角洲地區(qū)改革開(kāi)展規(guī)劃綱要2008-202

22、012省中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要2010-2020三、課題負(fù)責(zé)人正在承當(dāng)?shù)钠渌n題課題名稱批準(zhǔn)單位課題類別批準(zhǔn)時(shí)間完成時(shí)間制造類專業(yè)群能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建及課程標(biāo)準(zhǔn)制定省教育廳省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)工程2011.52013.5數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程研究省教育廳省重點(diǎn)工程2011.52013.5終身教育的現(xiàn)代職教教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建省教育廳教學(xué)成果培育工程2011.52013.5基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高職專業(yè)構(gòu)造及人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化省科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室省教育科研十一五規(guī)劃2010年度研究工程2011.3.2012.3產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型下的高職專業(yè)構(gòu)造及人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2011年中國(guó)高等教

23、育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題2011.3.2012.3基于校企合作平臺(tái)的汽車專業(yè)高技能人才創(chuàng)新培養(yǎng)省教育廳教學(xué)成果培育工程2011.52013.5四、課題負(fù)責(zé)人和主要參加者與本課題相關(guān)的主要研究成果成 果 名 稱作 者成 果 形 式出版單位或出版刊物出版或發(fā)表時(shí)間機(jī)械根底省級(jí)精品課程曾德江、朱中仕等網(wǎng)絡(luò)精品課程省教育廳2004.12平面機(jī)構(gòu)的構(gòu)造分析獲得第十一屆全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)曾德江、朱中仕等多媒體教學(xué)軟件中央電化教育館2009.11機(jī)械根底工程力學(xué)分冊(cè)曾德江、朱中仕等教材機(jī)械工業(yè)2010.1機(jī)械根底機(jī)械原理與零件分冊(cè)曾德江、朱中仕等教材機(jī)械工業(yè)2010.1數(shù)控技術(shù)終身教育的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)探索

24、漆軍，曾德江等專著暨南大學(xué)2010.3模具加工綜合實(shí)訓(xùn)精品課程翟小兵等網(wǎng)絡(luò)精品課程機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011.5塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)精品課程翟小兵等網(wǎng)絡(luò)精品課程機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011.5平面機(jī)構(gòu)的綜合應(yīng)用與分析獲得第十五屆全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)曾德江，鮑仲輔等多媒體教學(xué)軟件中央電化教育館2011.12機(jī)械傳動(dòng)的實(shí)現(xiàn)與分析獲得第十三屆全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)鮑仲輔、曾德江、朱中仕等多媒體課件教育部教育信息管理中心2011.11機(jī)構(gòu)的選型分析與應(yīng)用獲得2011年計(jì)算機(jī)軟件大賽三等獎(jiǎng)曾德江、鮑仲輔、朱中仕等多媒體課件省教育廳2011.12機(jī)械制造技術(shù)精品課程麗英，曾德江、朱中仕、翟小兵、鮑仲輔、包世萍網(wǎng)絡(luò)精品課程機(jī)電職業(yè)學(xué)院2011.12五、預(yù)期研究成果主要階段成果階 段 成 果 名 稱研 究 階 段 起 止 時(shí) 間 成 果 形 式作 者現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀、崗位群、人才構(gòu)造和職業(yè)層級(jí)調(diào)研報(bào)告2012.82012.10調(diào)研報(bào)告曾德江現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造人才需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。2012.82012.10調(diào)研報(bào)告翟小兵現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造崗