論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合

1、PAGE 學(xué)科分類：小學(xué)信息技術(shù)好兄弟，誰也離不開誰？ 論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合 摘 要：信息化社會的到來，對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，帶來了數(shù)學(xué)學(xué)科的革命，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成以及探索規(guī)律的過程；運用豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起探索各種猜想。要更和諧地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，就必須對小學(xué)信息技術(shù)課程進行變革，同時加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵（一）信息技術(shù)信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識別

2、、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。包括傳統(tǒng)的電影、幻燈、電視、語言設(shè)備以及現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程有狹義和廣義之分，狹義的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是指小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科；廣義的課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下各種活動的總和，即為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目的而設(shè)計的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃或?qū)W習(xí)方案，并在學(xué)習(xí)方案中對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式做出設(shè)計和規(guī)定。以下所提及的小學(xué)數(shù)學(xué)課程指廣義的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。（四）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、新型方法、人力

3、資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合基本思想包括三個基本點：1.要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動；2.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；3.利用信息加工工具讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進行知識重構(gòu)。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的理念傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標唯書、唯分、唯知，忽視開發(fā)個體的學(xué)習(xí)潛能和個性品質(zhì)的培養(yǎng)；角色定位強化了教師主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；教學(xué)組織強化了班集體學(xué)習(xí)，忽視小組學(xué)習(xí)的中介、組織功能和學(xué)生個體的獨立自主學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)的演示作用、交流與協(xié)

4、作作用、個別輔導(dǎo)作用和信息加工與研發(fā)的作用使其與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系越來越密切。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。3-1三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)容（一）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合（1）華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)

5、產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新一輪課程改革后實行的教材選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，注重了學(xué)生解決實際生活問題的意識和能力的培養(yǎng)，教師的任務(wù)就是如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生注意到所學(xué)知識與生活問題間的聯(lián)系，將現(xiàn)實情境與虛擬情境融合起來，使學(xué)生在探索現(xiàn)實的情況和問題中認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價值、運用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題。（2）寓思想品德教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊涵著無窮而深厚的思想品德教育素材，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行動畫制作，精心編輯整理，適時、恰當?shù)丶右赃\用，創(chuàng)設(shè)直觀生動的新情境進行教學(xué)，烘托課堂教學(xué)氣

6、氛，使學(xué)生的心靈在體驗中受到強烈的震撼和感染，并在學(xué)生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)上接受深刻的德育教育。2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整合新課改后實行的教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，新知識從現(xiàn)實生活問題引入，以畫面形式出現(xiàn)。在實際教學(xué)中要使教學(xué)效果達到編者的意圖，最佳的方法就是利用信息技術(shù)。如北大版第一冊上、下的教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)，用flash軟件制作出一幅幅生動的場景讓書本中的畫面動起來，活生生的展示在學(xué)生面前，學(xué)生的注意力頓時凝聚起來，在不自覺中走進老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中去 6 。（二）信息技術(shù)與小學(xué)生學(xué)習(xí)的整合1.信息技術(shù)與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合如在教學(xué)人教版一年級下冊中的找規(guī)律時，教師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，故

7、事引入，使教材情境富有生活氣息，巧設(shè)“闖三關(guān)”，使枯燥的練習(xí)更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生接受了信息以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。 7 2.信息技術(shù)與小學(xué)生學(xué)習(xí)工具的整合如在教學(xué)軸對稱圖形時，學(xué)生在對網(wǎng)頁上的圖形進行充分地分析、概括后，初步理解了軸對稱圖形的特征，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生打開“畫圖”，運用各種工具按鈕，自由繪出軸對稱圖形。學(xué)生根據(jù)所學(xué)概念的特征，在“畫圖”中自由創(chuàng)作：有的直接用鼠標拖出一個三角形，然后對其進行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、再移到一起；有的拖出一個長方形，再拖出一個等腰三角形，把它們按軸對稱的要求進行組合；有的甚至畫出復(fù)雜的頗有

8、創(chuàng)意的軸對稱圖形，并根據(jù)它們的形狀起名認知工具的改變，彌補了實物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感受的不足，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的個性都得到了充分的展現(xiàn)。 8-1 （2）我國的“雙基”教學(xué)使中國學(xué)生在數(shù)學(xué)運算能力方面受到國際一致的認可，而學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力大大落后于其他國家的學(xué)生。信息化時代，計算機和計算器引入教學(xué)活動，不少學(xué)者擔心學(xué)生運算能力會下降，Cockcroft報告指出：“有足夠的證據(jù)表明，計算器的使用對基本的計算能力沒有任何負面的影響?！?9 我們應(yīng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，而不是繁、難、偏的運算技能。3.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合如在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和

9、寫法時，要求學(xué)生到指定的文件夾或網(wǎng)站上收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，并一一匯報。通過學(xué)生動手動腦查出的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，使得現(xiàn)實的生活材料和最新事例成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體。這樣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且培養(yǎng)他們自主探尋知識的意識，提高搜集和處理信息的能力。 8-2 如教學(xué)圓錐的體積一課時，教師首先設(shè)計了一個交談室（Chat Room），學(xué)生自由發(fā)言、民主交流，教師亦參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生的討論向縱深處發(fā)展，保證討論的有效性。這樣，學(xué)生在自主觀察、討論、概括的基礎(chǔ)上和他人交流協(xié)作的過程中，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、

10、思考問題并能解決問題。 5-24.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合數(shù)學(xué)課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?3-3 我們利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，從而獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力。如教學(xué)年、月、日時，首先讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)上隨機尋找、觀察年歷，打開資料庫進行查詢。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的月有31天，有的月有30天，還有的月有28天或29天。然后學(xué)生小組合作討論得出：31天的是大月，是一、三、五、七、八、十、十

11、二月份； 30天的是小月，是四、六、九、十一月份。再讓學(xué)生探索閏年和平年的概念及規(guī)律，并根據(jù)隨機題目來驗證自己總結(jié)的規(guī)律和判斷方法是否正確。最后再讓學(xué)生網(wǎng)上查一查為什么七月、八月都是大月，二月份為什么有28天或29天。這樣利用計算機進行師生交互、生生交互，學(xué)生自主探索“年、月、日”的有關(guān)知識，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識意義的自我建構(gòu)。 8-3 （三）信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合1.信息技術(shù)與教學(xué)組織形式的整合（1）過程演示法如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，教師巧妙地運用多媒體手段展示課件，由于增強了感知度，教師不用講，學(xué)生已經(jīng)在聲、光、色、形中明白了諸如“相對、相反、相遇、路程”等詞語，從而加深了對內(nèi)容的理

12、解，并體會到知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析問題能力。 5-3 （2）自主探究式解決問題就是把前面學(xué)到的知識運用到新的和不熟悉的情境中的過程，是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強調(diào)要進行“問題解決”。信息化教學(xué)工具提供了解決問題的空間和探索的場所。整個教學(xué)過程表現(xiàn)為教師提出問題，學(xué)生利用學(xué)習(xí)課件或現(xiàn)代教學(xué)工具（包括幾何畫板、圖形計算器等）去觀察、分析、歸納、總結(jié)，去尋求解決問題的方法和途徑。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，允許他們異想天開，鼓勵大膽猜想，提倡創(chuàng)新。教師收集學(xué)生提出的問題，提供給大家去分析論證、質(zhì)疑，讓學(xué)生在自主探索、互相啟迪中提高分析問

13、題和解決問題的能力，從而磨練意志，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，塑造良好的個性品質(zhì)。2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合如在教學(xué)有余數(shù)的除法一課時，安排的課堂練習(xí)中，計算機將正確與錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深了學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。 10 四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合時應(yīng)注意的問題（一）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合對信息技術(shù)課程本身的要求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合可以理解為信息技術(shù)課程的目的、任務(wù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一

14、教學(xué)過程之中，在這里，信息技術(shù)本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象和目標。然而，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論從教材形式設(shè)計，還是教學(xué)方式選擇都應(yīng)該有一個新視角，應(yīng)該在與其他課程整合的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生也可以通過完成一項綜合任務(wù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很顯然，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且還促進了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)?？梢哉f，信息技術(shù)的角色既是學(xué)習(xí)目標又是學(xué)習(xí)工具，學(xué)生是通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。（二）通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，對新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求1.會利用資源進行學(xué)習(xí)；2.學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；3.學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)

15、；4.學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。（三）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合對教師的能力結(jié)構(gòu)的要求 1.教學(xué)實施能力現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)實施能力不同于傳統(tǒng)教育中單純的講授能力和答疑能力，而是強調(diào)各個學(xué)科的相互整合、強調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)、強調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的連續(xù)性、強調(diào)對學(xué)生進行生存能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學(xué)實施的過程中，教師應(yīng)該更加重視如何有效提高基于問題式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效果和效率。2.教學(xué)研究能力信息技術(shù)與課程整合的方方面面必將呈現(xiàn)新的規(guī)律。教育實踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過程。盡管教育技術(shù)學(xué)在理論上已經(jīng)為基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育提供了原則和方

16、法，但在實際教學(xué)中，現(xiàn)有的原則和方法確實不夠用。教師作為現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和研究者應(yīng)積極參與從重視方法論層次的研究向應(yīng)用層次傾斜。4.信息素養(yǎng)在信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師無論作為社會人，還是作為職業(yè)角色都應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。作為職業(yè)角色的教師，還特別要學(xué)會選擇信息技術(shù)和在教學(xué)中有效整合技術(shù)。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當包括：對信息技術(shù)的敏感性、應(yīng)用信息的能力、教學(xué)媒體的整合能力等?？偠灾畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合將是教學(xué)史中不可避免的一次重大變革?？v然我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致教育發(fā)展水平也不平衡，但這也只是時間上的一個先后問題，每個地區(qū)都會相繼感受到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合給教師與學(xué)生帶來的機遇與挑戰(zhàn)。作為新時代的教師與學(xué)生，應(yīng)該認識到這一情況，了解自身與時代需要間的距離，為適應(yīng)這一時代潮流而付出努力。注釋：1 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準研制組.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程案例與評析M.高等教育出版社.2003.872義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準研制組.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程案