微信平臺(tái)下微型識(shí)字學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與運(yùn)用

1、微信平臺(tái)下微型識(shí)字學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與運(yùn)用【摘要】2011 版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分實(shí)施建議中指出“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的識(shí)字方法讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)寫，枯燥乏味，收效甚微。把小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與微信公眾平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來，利用文字、圖片、聲音和視頻，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、趣味的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多維互動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生寓樂于學(xué)，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率。 【關(guān)鍵詞】新媒體 微信平臺(tái) 識(shí)字教學(xué) 教育信息化飛速發(fā)展，眾多新媒體已經(jīng)融入教育領(lǐng)域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式。微信也不例外，全新的功能帶來全新的

2、互動(dòng)模式和體驗(yàn)，人們的生活已是無“微”不至。 微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺(tái)，個(gè)人、企業(yè)、單位、學(xué)校都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。為用戶、媒體、學(xué)生、機(jī)構(gòu)、企業(yè)等提供一種全新的互動(dòng)溝通模式。本文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)分析基于微信平臺(tái)功能，在手機(jī)、平板上實(shí)現(xiàn)“微指導(dǎo)”、“微畫面”、“微課程”、“微練筆”、“微評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣?！拔⒅笇?dǎo)”，掌握識(shí)字寫字方法。 微指導(dǎo)，以微為起點(diǎn)，它具有“具體而微”的特點(diǎn)，“不積小流，無以成江?！?，微指導(dǎo)具體是指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字寫字方法，提高學(xué)生的觀察

3、能力、想象能力、思維能力、運(yùn)用能力。通過微信訂閱號(hào)向?qū)W生推送一些識(shí)字寫字技巧。一年級(jí)學(xué)生處于識(shí)字認(rèn)字的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于基本筆畫的認(rèn)識(shí)和書寫可謂難上加難，教師可以借助微信平臺(tái)推送“漢字筆畫小貼士”，如：筆 畫名 稱例 字筆 畫名 稱例 字丶點(diǎn)廣乛橫 鉤寫一橫王橫 折 鉤月丨豎巾橫折彎鉤九丿撇白橫撇彎鉤那捺八橫折折折鉤奶提打豎折折鉤與撇 點(diǎn)巡豎 彎四豎 提農(nóng)橫 折 彎沿橫折提論橫 折口亅彎 鉤承豎 折山亅豎 鉤小撇 折云乚豎彎鉤屯橫 撇水斜 鉤淺橫折折撇建臥 鉤心豎 折 撇專再如，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握的筆順規(guī)則有：橫豎交叉的筆畫要先橫后豎，如：十、土、干、士等；有撇有捺的字要先撇后捺，如

4、：人、八、入、木、文、會(huì)等；上下結(jié)構(gòu)及上中下結(jié)構(gòu)的字，則從上到下寫，如：聲、怎、菜、害、藍(lán)、莖等等。 積水成淵，微指導(dǎo)，每次學(xué)習(xí)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容短而精，又有針對(duì)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按自己的領(lǐng)悟、理解自主學(xué)習(xí)。微指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，寫上來也滿懷激情。這樣的教學(xué)能激發(fā)自信、發(fā)展個(gè)性、提高能力。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)漢字的書寫技法，掌握規(guī)律，熟練運(yùn)用?！拔嬅妗?，變抽象為具體。中國(guó)漢字博大精深，有很多漢字外觀抽象學(xué)生很難理解，要讓學(xué)生了解漢字的演變過程，務(wù)必讓學(xué)生看到真實(shí)的物體，但是很多學(xué)生甚至教師都沒有親眼見過這些物體，而且有些字在課本上又沒有插圖，滿足不了教學(xué)

5、的要求。那么巧妙借巧用微信圖片、動(dòng)畫的功能，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示漢字的形成過程，學(xué)生終于體會(huì)到了漢字演變的奇妙，對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。如：如在教學(xué)也字歌時(shí)，可以利用動(dòng)畫給“也”字加上不同的偏旁，組成不同的“也”字族生字“他”、“池”、“地”、“馳”并給每個(gè)生字配以相應(yīng)的畫面，使學(xué)生感受到同一字族的漢字，根據(jù)不同的偏旁可以了解字義的區(qū)別，從而真切的感受到漢字的奧妙。 再說“瓜”字。非常形象，用動(dòng)畫功能展示“瓜”的生長(zhǎng)畫面，讓學(xué)生觀察，猜一猜，并描述字的部件和植物的那一部分相似，再把“瓜”字的書寫過程通過動(dòng)畫展示，接著讓學(xué)生仿寫。孩子們覺得很有意思，像寫又像畫，了解了“瓜”字的生長(zhǎng)過程及意義，

6、再寫此字，學(xué)生記起來就容易了很多。 利用畫面，直觀形象地解決識(shí)字的疑難，再通過微信語(yǔ)音對(duì)話功能積極開展師生互動(dòng)的問題探究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問題的能力?！拔⒄n程”，優(yōu)化課堂，有效吸收。 微課程，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”已成為一種新型的教學(xué)方式，它以小見大，用 510 分鐘的微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“休”和“滅”字時(shí)，利用微視頻，向?qū)W生展示了“人 木 休，一 火 滅”學(xué)生通過生動(dòng)、直觀的視頻，很輕松的明白了會(huì)意字的組成：原

7、來“休”就是一個(gè)人靠在一棵樹旁休息，“滅”就是火燒起來了，上面用一根棍子把火打熄。原來我們中國(guó)的漢字這么有趣。 在微課的設(shè)計(jì)上，教者可以多設(shè)計(jì)一些和孩子互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看一看，聽一聽，說一說，畫一畫，動(dòng)一動(dòng)，猜一猜等，不斷變換的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生處于精神飽滿，注意力集中的狀態(tài)，讓孩子的學(xué)習(xí)欲望和好奇心得到極大的滿足。 微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)字。 “微練筆”，每日一字。 練筆，主要是指利用微信平臺(tái)

8、定期推送書法練筆技巧，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在把字寫得“規(guī)范、端正、整潔”的同時(shí)，必須“體會(huì)漢字的優(yōu)美”，但由于有的教師書法基本功不夠扎實(shí)，在寫字指導(dǎo)方面很難對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用。因此，我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中要巧用已選好的資源，利用直觀展示藝術(shù)形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，培養(yǎng)鑒賞力，提高審美情趣，陶冶高尚情操。如：我們把古今經(jīng)典的書法作品，經(jīng)過畫面處理，以多形式多視角展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂和動(dòng)情的解說，學(xué)生了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，強(qiáng)烈地感受到書法的魅力，進(jìn)一步感受到漢字之美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)書法藝術(shù)的熱愛之情。再如：在教學(xué)“點(diǎn)、橫、豎

9、、鉤、撇、捺、折、提”基本筆畫時(shí)， 用動(dòng)態(tài)演示每種筆畫，通過觀察、想象，使學(xué)生感受到漢字筆畫的形象美，引發(fā)學(xué)生的審美情感，觸發(fā)學(xué)生的書寫興趣。 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，有許多著名書法家開設(shè)網(wǎng)絡(luò)書寫視頻，南開大學(xué)書法研究生導(dǎo)師田蘊(yùn)章教授的書法講座每日一題、每日一字共365集，每集詳解關(guān)于書法理論或技術(shù)的一個(gè)話題，演示一個(gè)常用字楷行草筆法的技術(shù)或技巧、結(jié)構(gòu)和演變過程，是書法愛好者的福音。聽君一席話勝讀幾年書，看君多示范勝練幾年字。 我們可以充分利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源，利用微信平臺(tái)推送“每日一字”微視頻，讓孩子直觀的領(lǐng)悟漢字文化，體會(huì)書寫技巧。“微評(píng)價(jià)”，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 信息技術(shù)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要技術(shù)手

10、段。信息技術(shù)與學(xué)科的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位,從而改變了教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。根據(jù)新課程改革的要求,探討如何評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),課上評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)的同時(shí),評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也有了創(chuàng)新。微信平臺(tái)有點(diǎn)贊、評(píng)論和投票的功能，學(xué)生的書法作品可以在平臺(tái)里由關(guān)注者自由評(píng)價(jià)。還可以進(jìn)行多元主體或者是多主體參與評(píng)價(jià)。這個(gè)主體包括教師、教師群體、父母、學(xué)生本人、學(xué)生團(tuán)體、社會(huì)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從而一改過去教師作為學(xué)生唯一評(píng)價(jià)者的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。六、問題與思考 在微信平臺(tái)功能發(fā)揮充分的同時(shí)，如何促進(jìn)孩子想象力等抽象思維的發(fā)展。漢字的博大精深，漢字字義的豐富性決不是信息技術(shù)就能解決的。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有效整合是亟待進(jìn)一步解決的問題。總之，微時(shí)代的信息化環(huán)境對(duì)我們的教育理念和教學(xué)方式有著前所未有的影響，基于微信的教學(xué)，改變了我們的教學(xué)方式，讓教學(xué)有了新的時(shí)代特征?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 柳玉婷.微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)