洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)---管理篇

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.1文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)一一管理篇體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)校典型（代序）新時(shí)期的教育改革中，中國(guó)教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了很多好典 型，有的可以稱為教育奇跡。江蘇省泰興市的洋思中學(xué)就 是其中之一。作為一所農(nóng)村中學(xué)，生源除全部接收當(dāng)?shù)厮?有的小學(xué)畢業(yè)生外，還接收了慕名來(lái)求學(xué)的大量外地學(xué)生, 其中不少是成績(jī)極差或受過(guò)處分、被學(xué)?！皠裢恕钡?。而他們 來(lái)這里學(xué)幾年后，都能升入高中，其中80%升入省重點(diǎn)高 中。連續(xù)10多年，這所學(xué)校創(chuàng)造了鞏固率、畢業(yè)率、合格 率皆為100%的業(yè)績(jī)。現(xiàn)在來(lái)這所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)者，幾乎每

2、天都有幾百人上千人。這就是所謂“洋思現(xiàn)象，對(duì)于“洋思”經(jīng)驗(yàn)，可以從各種角度、層面予以評(píng)價(jià)。我 覺(jué)得最重要最核心的，就是他們?cè)谝凰袑W(xué)的教育教學(xué)領(lǐng) 域里，認(rèn)真而有創(chuàng)造性地貫徹和體現(xiàn)了“科學(xué)發(fā)展觀”。以蔡 林森校長(zhǎng)為首的洋思經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者們，當(dāng)時(shí)并不知道“科學(xué) 發(fā)展觀”這個(gè)概念，但是他們緊緊扎根于本地本校的教育實(shí) 踐，從本校學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，努力貫徹教育方針， 認(rèn)真體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，探索人的成長(zhǎng)規(guī)律，逐步創(chuàng)造了 一種非常樸實(shí)的、富有個(gè)性而卓有成效的教育教學(xué)模式。 而這些與科學(xué)發(fā)展觀是完全吻合的，即在教育教學(xué)活動(dòng)中 堅(jiān)定不移地以人為本，千方百計(jì)促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可 持續(xù)發(fā)展。洋思經(jīng)驗(yàn)全面、系統(tǒng)、

3、豐富、厚重，最突出的 有以下幾點(diǎn)。一是尊重所有學(xué)生，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生?？茖W(xué)發(fā)展 觀的“以人為本”是以所有人，以每一個(gè)學(xué)生為本，并且特別 關(guān)注發(fā)展后進(jìn)的那一部分學(xué)生。在教育工作實(shí)踐中，有的 校長(zhǎng)和教師也講要面向全體學(xué)生，但他們?cè)诟星樯现幌矚g 和相信一部分學(xué)習(xí)“好”的學(xué)生，而不尊重、不喜歡、不相信 那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距離、甚至對(duì)立， 必然導(dǎo)致一部分差生喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄，因?yàn)?學(xué)習(xí)成績(jī)差而走上失敗之路。蔡校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有教不好的 學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這成了洋思中學(xué)最為響亮的一 個(gè)辦學(xué)理念。從校長(zhǎng)到教師切實(shí)做到了在感情上、行動(dòng)上 對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，一樣的信任

4、、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助。 面對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生更給與特別的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和幫助。同時(shí), 這個(gè)理念，也是全校同學(xué)最喜歡聽(tīng)和講的，它極大地增強(qiáng) 了每個(gè)同學(xué)，特別是那些“差生”、“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)步和發(fā)展的 信心。信心使他們產(chǎn)生了力量，增強(qiáng)了智慧，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí), 在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展。二是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué) 習(xí)、自主探索、自主發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。 課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道、主陣地。洋思中學(xué)的 經(jīng)驗(yàn)突出表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的改革上。傳統(tǒng)的教師角色發(fā) 生了轉(zhuǎn)變，教師作為教育者，主要角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路 者、輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。老師主要不是滔滔不絕的傳授灌輸, 而主要是對(duì)學(xué)生自

5、學(xué)中遇到的或生成的疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。用 蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)，老師的任務(wù)是把學(xué)生引上自學(xué)的高速公路 每節(jié)課老師只講幾分鐘，十幾分鐘，但每句話都要求對(duì)癥 下藥，擊中要害，一針見(jiàn)血，點(diǎn)石成金。教師真正把學(xué)習(xí) 的權(quán)利還給了學(xué)生。讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)，去感受學(xué) 習(xí)的艱辛和快樂(lè)。學(xué)生的手、腳、眼、耳、頭腦都得到了 解放，學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。他們總結(jié)的“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模 式的一場(chǎng)深刻的革命，教學(xué)的目的要求、師生的身份地位、 教學(xué)的途徑、方法都改變了。這里最重要的是把傳統(tǒng)教學(xué) 中脫離目標(biāo)、脫離主體、脫離實(shí)際的種種主觀主義、形式 主義，無(wú)效低效教學(xué)的弊端革除了。而這

6、場(chǎng)革命是極其艱 難的，蔡校長(zhǎng)說(shuō)他們?yōu)榇硕鴪?jiān)持不懈地奮斗了 20多年。在進(jìn)行課堂教學(xué)革命的同時(shí)，洋思中學(xué)特別重視德育、 體育、美育，從生活課程、行為習(xí)慣抓起，培養(yǎng)學(xué)生的良 好思想品德、健康體魄、健康心理和審美意識(shí)，使學(xué)生在 德智體美勞各個(gè)方面獲得全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，并為學(xué)生奠 定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。三是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，幫助教師和學(xué)生 共同發(fā)展。馬克思主義的根本命題就是一切人自由而全面 的發(fā)展。對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)講，發(fā)展的主體既有學(xué)生，也有教 耿工隊(duì)伍。教師的發(fā)展?fàn)顩r決定著學(xué)生的發(fā)展程度，教師 隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展首要的和根本的任務(wù)。洋思中學(xué)的教 師隊(duì)伍非常年輕，平均年齡僅二十六七歲，學(xué)歷層次和

7、見(jiàn) 識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比不上城市里的教師。但是，這是一支整體上 非常優(yōu)秀的隊(duì)伍。其中多數(shù)都是教育教學(xué)能手。他們還經(jīng) 常被請(qǐng)到外地去上公開(kāi)課。為什么洋思中學(xué)教師隊(duì)伍這么 強(qiáng)，就是因?yàn)閷W(xué)校特別重視，并不惜代價(jià)地培訓(xùn)提高教師。 他們?yōu)榻處熖峁┍M可能好的生活和工作條件，采取各種辦 法、途徑幫助教師提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。每個(gè)暑 假要用40天左右時(shí)間培訓(xùn)教師。校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學(xué)習(xí)討 論教育思想，開(kāi)展教育教學(xué)的科學(xué)研究，集體備每一節(jié)課。 蔡校長(zhǎng)幾乎是手把手地教每個(gè)新教師怎么備課和上好每一 節(jié)課。蔡校長(zhǎng)帶頭天天聽(tīng)課，每周有一個(gè)晚上舉行公開(kāi)課, 校領(lǐng)導(dǎo)全部參加聽(tīng)課、評(píng)課。在堅(jiān)持不斷地組織學(xué)習(xí)、培 訓(xùn)，開(kāi)展教科研活

8、動(dòng)中，在備課、聽(tīng)課、評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐 中，迅速地鍛煉和培養(yǎng)了一支年輕而富有朝氣的教師隊(duì)伍, 他們特別敬業(yè)、特別熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持并善于學(xué)習(xí)，富有創(chuàng) 新和創(chuàng)造精神。正是這樣的一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍支撐了洋 思中學(xué)這座教育大廈，創(chuàng)造了洋思奇跡，并不斷地推動(dòng)學(xué) 校向新的目標(biāo)前進(jìn)。四是嚴(yán)格細(xì)致而又人性化的管理。學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定 于它的管理水平。在洋思中學(xué)，校長(zhǎng)是管理者，教職工是 管理者，學(xué)生也是管理者。學(xué)校有一整套嚴(yán)格的管理制度, 除了課堂教學(xué)堂堂清、日日清、周周清的教學(xué)管理制度外, 還有思想品德、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律方面的一整套規(guī)章制 度。要求人人自覺(jué)執(zhí)行并互相影響監(jiān)督。每個(gè)學(xué)生入學(xué)后 都有專門的會(huì)議逐條宣講

9、這些制度規(guī)定，還要請(qǐng)高年級(jí)同 學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己是怎樣學(xué)會(huì)自覺(jué)執(zhí)行的。這些制度 非常詳細(xì)，細(xì)到吃飯?jiān)趺醋?，怎么分菜，怎么縫衣服，怎 么疊被子，怎么節(jié)約用水等等。每天早讀、課間、午間、 下午課后，都輪流有幾十名學(xué)生和教師一起值日，參與學(xué) 校的日常管理。管理別人的過(guò)程也成了自我教育的過(guò)程。 洋思中學(xué)的這些管理突出地體現(xiàn)了人性，體現(xiàn)了對(duì)人的尊 重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。每天早操、課間操，蔡校長(zhǎng)都會(huì)用廣播 向同學(xué)和老師們講幾句話，比如，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)師生 應(yīng)注意的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議，很多講話都體現(xiàn)了對(duì)師生 的感情關(guān)懷。有時(shí)天氣變冷了，蔡校長(zhǎng)就講：“同學(xué)們，今 天天氣降溫了，同學(xué)們應(yīng)抓緊回宿舍加一件衣服。”有

10、一次 筆者陪蔡校長(zhǎng)看校園，兩個(gè)女同學(xué)過(guò)來(lái)很有禮貌地說(shuō)：“校 長(zhǎng)，天氣開(kāi)始熱了，每周一次洗澡太少了?！辈绦ｉL(zhǎng)想了想 親切地對(duì)她們說(shuō)：“好！我們商量一下。本周起每周就增加 一次?！辈绦ｉL(zhǎng)自豪地告訴我：“在我們學(xué)校，紀(jì)律很嚴(yán)格， 但師生關(guān)系非常好，我和老師同學(xué)也非常好。他們很喜歡 我，你可以去問(wèn)問(wèn)每一個(gè)老師同學(xué)，每一位家長(zhǎng)?！辈绦ｉL(zhǎng) 還說(shuō)：洋思中學(xué)每年都進(jìn)行由學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教師活動(dòng)，絕 大多數(shù)教師得到的評(píng)價(jià)都比較高。正是在這種基于對(duì)人的 尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助的、人性化的、民主而又科學(xué)的 管理制度和氛圍中，形成了洋思中學(xué)的文化特色，促進(jìn)每 個(gè)學(xué)生及每個(gè)教職工的成長(zhǎng)和發(fā)展。五是因?yàn)樯鲜鲞@一切取決于有一個(gè)

11、好校長(zhǎng)。洋思中學(xué)是 同蔡林森校長(zhǎng)的名字緊緊連在一起的。可以說(shuō)，沒(méi)有蔡林 森就沒(méi)有洋思中學(xué)今天。蔡校長(zhǎng)同許多名校長(zhǎng)一樣，最大 的特點(diǎn)就是，他是有很強(qiáng)的公信力，他的教育思想，他的 管理水平，他的人格魅力，使他在學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)具有很 高的威信。最難得的是他是一個(gè)無(wú)私的典范。他的一切都 獻(xiàn)給了洋思中學(xué)。他天天在為學(xué)校的發(fā)展謀劃，天天在為 每個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生著想，他的許多行為都令人感動(dòng)， 他的教育思想都是理論與實(shí)踐的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期教育教學(xué) 實(shí)踐中研究、探索的成果。有些教育理論看起來(lái)深不可測(cè), 很不簡(jiǎn)單，實(shí)際上很簡(jiǎn)單。他創(chuàng)造的“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上很不簡(jiǎn)單。有些 似

12、乎很好看的教育理論不一定管用，蔡校長(zhǎng)創(chuàng)造的這一套 都卻十分管用。這是在洋思，在江蘇，在中國(guó)這塊土地上 創(chuàng)造的新的教育學(xué)，經(jīng)過(guò)了 20多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明了它 是非常樸素實(shí)在，但又非常有用、有效的教育學(xué)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)又一次告訴我們，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所 好學(xué)校，一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該具有很強(qiáng)的能夠凝聚全校的師生 員工的公信力，應(yīng)該是一個(gè)思想家和管理行家，非常善于 學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)，勇于實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，還應(yīng)該是一 個(gè)社會(huì)活動(dòng)家，善于協(xié)調(diào)社會(huì)方方面面的關(guān)系，解決學(xué)校 發(fā)展中的各種問(wèn)題等等。這樣的名校長(zhǎng)，已經(jīng)很多很多， 有的已經(jīng)堪稱教育家。今天我們的學(xué)校貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展 觀，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師、學(xué)

13、生全面、協(xié)調(diào)、 可持續(xù)發(fā)展，必須有一個(gè)好校長(zhǎng)，象蔡林森這樣的好校長(zhǎng)。 有了成千上萬(wàn)個(gè)好校長(zhǎng)，成千上萬(wàn)所的好學(xué)校就會(huì)涌現(xiàn)出 來(lái)。親歷洋思一、初進(jìn)洋思2003年10月27日下午3點(diǎn)，在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，我 們首批赴洋思學(xué)習(xí)的一線教師終于踏進(jìn)了聞名遐邇的洋思 中學(xué)的大門。此時(shí)正值洋思學(xué)生放完假返校，大門內(nèi)外到處是各種各樣 的車輛，走在寬闊的人行道上，我們不時(shí)和背著包、拎著 兜的學(xué)生、家長(zhǎng)以及前來(lái)參觀的老師擦肩而過(guò)。但奇怪的 是：偌大一個(gè)校園，人來(lái)車往的，連一個(gè)紙片、塑料袋子 都沒(méi)有見(jiàn)到。學(xué)校采取了什么措施呢？我們不禁產(chǎn)生了疑 問(wèn)。大門左邊的教學(xué)樓上，赫然寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，大門 右邊的餐廳門

14、上方“讓每一位家長(zhǎng)滿意”幾個(gè)字也十分醒目， 其中的自信與自豪不能不令人感嘆。我們發(fā)現(xiàn)，每拐個(gè)彎 兒，路標(biāo)上名稱就不一樣，有創(chuàng)新路、勤奮路、文明路、 科技路、健康路等。不僅如此，每條路旁都有一些寫(xiě)著名 人名言的牌子。更令我感興趣的是，路旁、每層樓的墻壁 上都布置有形式和內(nèi)容多種多樣的宣傳欄。做為團(tuán)支書(shū)， 我每次組織布置宣傳欄都不太容易，洋思中學(xué)這么多的宣 傳欄誰(shuí)來(lái)出？怎么出？多長(zhǎng)時(shí)間換一次？這些問(wèn)題我一定 要弄明白。洋思中學(xué)的操場(chǎng)真大，幾乎占了整個(gè)學(xué)校面積的二分之一。 南北方向并排著九個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)，東西方向并排兩列共 三十張乒乓球臺(tái)。圍墻上標(biāo)語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)圖像引人注目，圍墻 邊是果樹(shù)園。整個(gè)操場(chǎng)寬闊

15、、整潔、美觀。最令我們稱道 的是四百米標(biāo)準(zhǔn)跑道。跑道全用紅色塑膠鋪成，美觀、舒 適、清潔，不像我們那兒的跑道動(dòng)輒塵土飛揚(yáng)，再不就是 泥濘不堪。跑道以內(nèi)是綠茵場(chǎng)，其中有跳遠(yuǎn)的，投擲的等 地方。同去的九中教師說(shuō)，要想看一所學(xué)校的水平怎么樣, 別看其它的，只看操場(chǎng)就行。這話不無(wú)道理。學(xué)校副校長(zhǎng)秦培元先生在百忙中接待了我們，說(shuō)要為我們 每人選一位老師結(jié)成對(duì)子，并為我們免費(fèi)安排了晚飯。晚 飯雖不是很豐盛，但秦校長(zhǎng)的熱情還是讓我們心里暖融融 的。吃完晚飯，經(jīng)過(guò)龍池（學(xué)校一處噴泉）時(shí)，龍池里的噴泉 隨著悅耳的音樂(lè)，或直射，或流瀉，或揮灑，令人賞心悅 目。龍池上寫(xiě)著“山不在高”“水不在深”，其中寓意，不言自

16、明。在這美麗、整潔的校園里，我們將度過(guò)一個(gè)月的時(shí)光，它 會(huì)是什么樣呢？二、公開(kāi)課吃過(guò)早飯，我們來(lái)到學(xué)校接待室，在那里，秦校長(zhǎng)安排了 八位骨干教師分別和我們前去的八個(gè)人結(jié)對(duì)子（實(shí)際上就 是我們的師傅），我的師傅沒(méi)來(lái)，因?yàn)樗郎?zhǔn)備第一節(jié)的 公開(kāi)課。匆匆來(lái)到一樓報(bào)告廳，公開(kāi)課已經(jīng)快開(kāi)始了。我的這位老師姓戴名月鳳，年輕漂亮，課堂上姿態(tài)自然大 方，笑容燦爛，態(tài)度親切和藹，普通話說(shuō)得不錯(cuò)，字寫(xiě)得 更好。她善于用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，將教材訓(xùn)練重點(diǎn)與學(xué)生們 日常生活緊密相聯(lián)，同學(xué)們發(fā)言積極，課堂氣氛很活躍。 聽(tīng)過(guò)之后，我感覺(jué)與虞校長(zhǎng)（東雙河中學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，曾 經(jīng)到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)過(guò)）回去說(shuō)的不完全相符，教師哪 只講

17、四分鐘呢！緊接著又聽(tīng)了兩位男教師講的文言文。主要是反復(fù)讀、譯、 背原文、回答課后問(wèn)題，課堂氣氛較沉悶，斷斷續(xù)續(xù)的有 人離開(kāi)了報(bào)告廳。旁邊一位河北老師說(shuō)：“這和咱們那兒沒(méi) 什么區(qū)別嘛！ 我無(wú)語(yǔ)。中午，我們八人聚在一起，大家你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著自己 的感受。但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂 訓(xùn)練”的教學(xué)模式不如傳說(shuō)的那么神奇，甚至平淡得沒(méi)什么 出彩之處。有人補(bǔ)充說(shuō)，洋思的老師告訴她不要把洋思想 得那么神奇，其實(shí)都是一樣的。那么，洋思課堂的特點(diǎn)“平 實(shí)高效”中的“平實(shí)”好理解，“高效”是如何體現(xiàn)呢？ 三、洋思的學(xué)生真乖(-)來(lái)了兩天，我們有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：洋思的學(xué)生真乖！ 你看，下課鈴響了

18、，各班學(xué)生魚(yú)貫而出，在樓下固定的地 方站著，由一人整好隊(duì)，班主任走在一旁，大家排隊(duì)進(jìn)入 食堂，在指定的地方端端正正地坐著，似雕塑一般。手拿 話筒的生活老師輕輕一聲：“現(xiàn)在可以吃飯了?！贝蠹已杆賱?dòng) 手，接過(guò)值日組長(zhǎng)遞來(lái)的飯，立即吃了起來(lái)，吃時(shí)誰(shuí)也不 說(shuō)話。五分鐘左右，飯已吃完。吃完飯，餐桌上無(wú)一點(diǎn)剩 飯剩菜，眨眼工夫，飯碗也洗好，人已離去，到教室里去 了。上午第二節(jié)下課了，各班同學(xué)在樓下固定位置站好，一人 整好隊(duì)，大家立正不動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲一響，大家便 跑步進(jìn)入操場(chǎng)固定位置立正站好。整個(gè)做操過(guò)程中，無(wú)一 人說(shuō)話，也沒(méi)什么人懶洋洋的，動(dòng)作絕大部分都很到位。做完后，又是排隊(duì)整隊(duì)，列隊(duì)回班。三千多人的

19、校園，總 是秩序井然。洋思中學(xué)可真行！（二）今天在三（七）班聽(tīng)隨堂課，上午復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)，與我同 桌而坐的一個(gè)叫張敏的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了兩處，被老師批評(píng)了又 批評(píng)。下午默寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，我見(jiàn)他有的不會(huì)寫(xiě)，心想：他上 午受批評(píng)也許是因?yàn)橛新?tīng)課老師在身邊坐著，心里緊張所 致，下午就不能讓他再挨批評(píng)了。我指出他第一個(gè)錯(cuò)處， 并告訴他怎么寫(xiě)，他沒(méi)吭聲。待我告訴他第二個(gè)錯(cuò)處時(shí)， 他誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，你不用告訴我，你這次告訴了我, 下次我還是不會(huì)，讓我自己想吧?！闭f(shuō)完又低頭寫(xiě)他的了。 能讓學(xué)生有如此的學(xué)習(xí)態(tài)度，不由人不心生感慨。（三）今天聽(tīng)公開(kāi)課，上的是朱自清的春。課堂上，老師讓 同學(xué)們選擇自己最喜歡的一幅圖反復(fù)誦讀

20、，我聽(tīng)見(jiàn)離我最 近的一個(gè)男生和他同桌邊讀邊說(shuō)笑，把“不錯(cuò)的，像母親的 手輕輕地?fù)崦恪闭f(shuō)成“不錯(cuò)的，像冰冷的刀子狠狠地割著 你的屁股”，說(shuō)完竊笑。不久，老師問(wèn)：“大家同意他的說(shuō)法 嗎？ ”別人都答：“同意！ ”唯此生獨(dú)曰：“同意個(gè)屁！ ”人多， 他的聲音又不大，老師自然聽(tīng)不到。我想：三千多學(xué)生， 有幾個(gè)調(diào)皮使壞的也在情理之中，不必大驚小怪或不解， 并以此來(lái)否定洋思的成績(jī)，遮蓋它成功的一面。（四）來(lái)了幾天，對(duì)洋思的生活也有了大致的了解：早晨5： 40師生起床；6： 00師生做早操；做完早操，進(jìn) 班讀英語(yǔ)或語(yǔ)文；6： 30師生吃早餐；7： 00英語(yǔ)或語(yǔ)文早 讀；7： 40上第一節(jié)課；11： 40

21、放學(xué)吃午餐；12： 0012： 40午休；12： 5013： 20為中午輔導(dǎo)課；13： 3017： 30四節(jié)課排得滿滿的；17： 30吃晚餐；18： 0018： 30 為晚間輔導(dǎo)；19： 0019： 30師生共看新聞聯(lián)播；19： 4021 ： 00上晚自習(xí)；21： 30休息。其間，各科作業(yè)、“日 日清”卷子是你方唱罷我登場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)；老師 們備課、改作業(yè)、出卷子、改卷子、輔導(dǎo)差生、跟班帶學(xué) 生，也是忙得不亦樂(lè)乎。除少數(shù)人回家吃飯外，絕大多數(shù) 老師從早到晚都呆在學(xué)校里工作，弦也繃得緊緊的。我問(wèn)一位老師：“你們整天這樣，不覺(jué)得累嗎？ ”苦笑曰：“怎 么不累？可又有什么辦法！教學(xué)成績(jī)差的，

22、得獎(jiǎng)金少不說(shuō), 還要被學(xué)校解聘的！學(xué)校制度嚴(yán)，領(lǐng)導(dǎo)又以身作則，所以, 老師都拼了命來(lái)干，絲毫不敢懈??！”我又問(wèn)一學(xué)生：“你們整天學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間, 不感到厭煩嗎？ ”笑答曰：“沒(méi)辦法，老師每天都盯得緊緊的。 初一的學(xué)生剛來(lái)時(shí)想偷懶、搗亂，可禁不住老師們輪番上 采用“專項(xiàng)訓(xùn)練”和“綜合訓(xùn)練”相結(jié)合的方式。教研組長(zhǎng)給每 位老師分配訓(xùn)練的內(nèi)容，每位老師再出此項(xiàng)訓(xùn)練的卷子。 專項(xiàng)訓(xùn)練之后就做綜合性的卷子。3.每堂課都訓(xùn)練得很扎實(shí)。以一（3）班為例，教師口 述本節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)，掌握學(xué)過(guò)的生字、拼音，人人過(guò) 關(guān)；結(jié)對(duì)子的同學(xué)調(diào)到一起；發(fā)“初一語(yǔ)文練習(xí)卷”，要 求學(xué)生對(duì)著卷子口述卷上加點(diǎn)字的讀

23、音；指名板演卷上 的內(nèi)容；指名上臺(tái)糾正錯(cuò)的和不規(guī)范的；學(xué)生評(píng)價(jià)書(shū) 寫(xiě)及正確率；教師評(píng)改，提醒拼寫(xiě)規(guī)則；學(xué)生看黑板 自讀一遍；把桌上的東西全拿掉，動(dòng)筆做剛才的卷子； 交卷子、改卷子。組織如此到位，訓(xùn)練如此扎實(shí)，洋思學(xué)生的成績(jī)?cè)跄懿缓?呢？五、早讀課每每在學(xué)校上早自習(xí)，不是在教室內(nèi)走來(lái)走去，就是坐那 兒看書(shū)，只管讓學(xué)生哇哇地讀，偶爾抽查一次，也是為數(shù) 極少的幾個(gè)人。今天看了洋思的早讀課，內(nèi)心觸動(dòng)不小。 首先，教師明確了早讀的內(nèi)容：背誦已學(xué)過(guò)的課文中要求 背誦的內(nèi)容，幾分鐘后默寫(xiě)，會(huì)背的同學(xué)可看作文書(shū)。這 既使同學(xué)們產(chǎn)生了完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，又使學(xué)有余力的學(xué) 生有所發(fā)展。其次，學(xué)生背的過(guò)程中，教師進(jìn)行

24、巡視，抽查幾乎一刻不 閑。抽查合格的、不合格的同學(xué)分別把自己的名字寫(xiě)在黑 板上相應(yīng)的位置，教師再抽查那些不合格的，直至那些不 合格的學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在“合格者”的位置下面。教師督 查得緊，學(xué)生自然不敢放松。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙，默寫(xiě)剛才背誦的內(nèi)容。大家 寫(xiě)后，教師還提醒大家有無(wú)筆誤，并且小組之間互相批閱, 每錯(cuò)一個(gè)扣5分，上不封頂。這樣從背到寫(xiě)再到評(píng)，符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生掌握?？偮裨棺约盒实?，原是自己懶惰或不會(huì)抓緊時(shí)間。以后 可再也不能這樣了。怎么辦？向洋思學(xué)習(xí)。六、集體備課今晚六點(diǎn)半，我和同來(lái)的另一名語(yǔ)文老師來(lái)到三樓會(huì)議室, 準(zhǔn)備參加初二語(yǔ)文集體備課。六點(diǎn)半，老師們絕大部

25、分都 到了，過(guò)了一會(huì)兒，蔡校長(zhǎng)和教務(wù)主任、副主任也到了， 集體備課開(kāi)始了。蔡校長(zhǎng)首先詢問(wèn)了今天備課的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)，接著讓五、 六位老師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)完后問(wèn)誰(shuí)的 好。然后他口述了每節(jié)課的目標(biāo)及過(guò)程（真不愧是專家！ ）o 在說(shuō)到第二課都市精靈時(shí)，不知是對(duì)教材不熟還是其 他原因，蔡校長(zhǎng)主要讓大家討論，之后讓大家每人寫(xiě)一篇 教案，下次集體備課時(shí)集體交流、討論，由備課組長(zhǎng)綜合 后寫(xiě)一個(gè)教案交給校長(zhǎng)審查，若行，就讓老師們照這個(gè)教 案上，若不行，繼續(xù)討論、修改，直到校長(zhǎng)滿意為止。最 后，校長(zhǎng)教導(dǎo)大家，語(yǔ)文課一定要讓學(xué)生多讀，在讀中悟, 在讀中學(xué)，且要將讀、想、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，切實(shí) 提

26、高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（還有疑問(wèn)的老師再舉手發(fā)問(wèn)。） 集體備課進(jìn)行了整整一小時(shí)才結(jié)束。它使我明白：洋思的 制度是這樣訂的，實(shí)際也是一絲不茍地這樣做的。（其間， 老師們發(fā)言不夠踴躍，新老師發(fā)言少，氣氛不夠熱烈）嚴(yán) 格的制度，再加上領(lǐng)導(dǎo)身體力行，經(jīng)常督導(dǎo)，對(duì)提高教學(xué) 質(zhì)量是多么重要！七、蔡校長(zhǎng)其人第一次見(jiàn)到蔡校長(zhǎng)是在教師閱覽室。當(dāng)我們進(jìn)去時(shí)，看見(jiàn) 里面有一位五十多歲的男子正戴著眼鏡在那里閱報(bào)。因不 認(rèn)識(shí)且看他在專心讀報(bào)，連頭都沒(méi)有抬，我們便沒(méi)有打招 呼。大家正看書(shū)呢，忽聽(tīng)有人問(wèn)：“你們是哪兒的老師呀？ ” 我們把目光一齊投向他。他外貌并無(wú)特別之處，衣著樸素 整潔，微笑地看著我們。他問(wèn)了我們生活和學(xué)習(xí)情

27、況，我 們心生詫異，一問(wèn)方知原來(lái)他就是大名鼎鼎的蔡林森校長(zhǎng)! 如此人物，卻如此和藹可親，毫無(wú)架子。一日早飯后，我們正在綜合樓前看公開(kāi)課的安排，忽聽(tīng)樓 上傳來(lái)怒吼聲，聲音很大，卻聽(tīng)不懂（全是當(dāng)?shù)胤窖裕?正納悶，一位同來(lái)的老師從綜合樓上下來(lái)，告訴我們：蔡 校長(zhǎng)正訓(xùn)老師呢！我們咋舌。又一日早操完畢，蔡校長(zhǎng)開(kāi)始講話了，內(nèi)容大致是讓同學(xué) 們學(xué)會(huì)生活，常洗澡，會(huì)休息。不知為什么，說(shuō)著說(shuō)著， 聲音就大了，高了，高至不能再高。全校師生默立聽(tīng)訓(xùn)二 十多分鐘，以至于無(wú)時(shí)間去上早自習(xí)，師生就去吃早飯了。（聽(tīng)這兒的老師說(shuō)，這樣的情形是經(jīng)常有的）。教師們正 吃早飯時(shí)，蔡校長(zhǎng)又拿起話筒訓(xùn)話了，大家默默地吃著、 聽(tīng)著，校

28、長(zhǎng)很生氣地說(shuō)著，大家也有漸次地走了的。我們 等蔡校長(zhǎng)不說(shuō)了才離去。同來(lái)的教師中有人說(shuō)：“這要在我們學(xué)校，老師們?cè)缇土R開(kāi) 了?！拔蚁耄哼@也許是因?yàn)椴绦ｉL(zhǎng)德高望重，勞苦功高，為 人正直，襟懷坦白，大家縱然對(duì)他的工作方式不滿，也不 會(huì)說(shuō)什么。做為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)從蔡校長(zhǎng)身上得到點(diǎn)什么啟示 呢？八、校園名言洋思校園的名言、警語(yǔ)很多，它們分散在校園的各個(gè)地方, 警示著、熏陶著洋思的師生們?，F(xiàn)記錄下來(lái)以自勉。教學(xué)樓前：1、一流人才和三流人才的區(qū)別就在于是否具有創(chuàng)造力。2、為中華之崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)3、未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。4、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足。毛澤東5、弱者坐待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者制造機(jī)會(huì)。居

29、里夫人6、學(xué)會(huì)關(guān)心、理解.、尊重別人。7、學(xué)會(huì)以和平的方式解決矛盾的沖突。8、學(xué)會(huì)寬容與忍耐，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。9、學(xué)而不厭，誨人不倦?？鬃?0、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？孔子11、溫故而知新，可以為師矣?？鬃?2、三人行，必有我?guī)熝?。孔?3、希望同學(xué)們?cè)谛率兰o(jì)的征程上，努力做求知的模范、生活的模范、愛(ài)國(guó)的模范、進(jìn)取的模范。*餐廳：1、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。孟子2、一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒思物力維艱。3、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。韓愈4、學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)，在學(xué)習(xí)的道路上，誰(shuí)想停下來(lái)，就 要落伍。錢偉長(zhǎng)5、自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要 原因。莎

30、士比亞6、尊敬每一位老師，熱愛(ài)每一位學(xué)生。7、自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合 格建設(shè)者和接班人。8、生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于 不斷地增加更多的知識(shí)。左拉操場(chǎng)：1、健康第一，以人為本，全面鍛煉，持之以恒。2、在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著 陡峭山路不斷攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。一馬克思3、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。鄧小平4、人類要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，便要奮斗。孫中山5、要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開(kāi)始。列寧6、人要有毅力，否則將一事無(wú)成。居里夫人7、成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話。愛(ài)因斯坦宿舍：1、互相關(guān)心，互相

31、愛(ài)護(hù)，互相諒解，互相幫助。2、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。教室：1、課堂教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程。2、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng) 力。3、鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研是對(duì)的，不經(jīng)過(guò)艱苦的 學(xué)習(xí)和鍛煉，年輕人是難成長(zhǎng)起來(lái)的。*閱覽室：1、為中華之崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)2、書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。高爾基3、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。4、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃?、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是 長(zhǎng)進(jìn)。一朱熹6、讀書(shū)若不能應(yīng)用，則所讀的書(shū)等于廢紙。華盛頓 九、內(nèi)容豐富的宣傳欄洋思的宣傳欄很多，它們散布于校園的各個(gè)地方，內(nèi)容多

32、 樣，有來(lái)校參觀人員宣傳洋思的報(bào)刊，有學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比的 表格，有顯示教師風(fēng)采、榮譽(yù)的證書(shū)，有學(xué)生社團(tuán)的簡(jiǎn)介, 有學(xué)生書(shū)法繪畫(huà)的佳作展覽，有活動(dòng)剪影的照片，有法制 和心理專欄，還有各班的宣傳欄等等。它們或增強(qiáng)師生的 自豪感，激勵(lì)大家的進(jìn)取心，或開(kāi)闊大家的視野，或引導(dǎo) 同學(xué)們的思想健康發(fā)展，是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，讓我們 這些后來(lái)者看到洋思的一個(gè)縮影。綜合樓廣播室墻壁：各分校學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律評(píng)比欄。 綜合樓一樓墻壁：學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)、佳作展，三聯(lián)賽證書(shū)。 綜合樓二樓墻壁：全市校長(zhǎng)談洋思、教師風(fēng)采（優(yōu)質(zhì)課比 賽、廣播操比賽、論文獎(jiǎng)、政府授予的榮譽(yù)稱號(hào)等）、學(xué) 生會(huì)社團(tuán)簡(jiǎn)介（乒乓球、籃球、羽毛球、足球、男女

33、排、 象棋、英語(yǔ)、讀書(shū)、集郵、計(jì)算機(jī)、環(huán)保等）、優(yōu)秀學(xué)生 干部、運(yùn)動(dòng)會(huì)剪影及班級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)。教學(xué)樓一樓：第x分校評(píng)比欄（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生） 第x分校光榮榜（學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步特快生） 醫(yī)務(wù)室側(cè)面：法制專欄、心理健康專欄 醫(yī)務(wù)室下面：禁毒專欄餐廳：各班食堂紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比欄宿舍：各班寢室紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比欄十、嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)了幾天，有一個(gè)非常明顯的感覺(jué)，那就是洋思的管理真 嚴(yán)！他們的制度有：班主任例會(huì)制度、備課組長(zhǎng)例會(huì)制度、集 體備課制度、課內(nèi)規(guī)則、政教處工作職責(zé)、政教處主任崗 位津貼發(fā)放辦法、雙休日節(jié)假日放假制度、值日老師考核 細(xì)則、體育老師考核細(xì)則、體育器材場(chǎng)地管理制度、圖書(shū) 館借還書(shū)制度、食堂衛(wèi)生制

34、度、對(duì)各分校教學(xué)區(qū)紀(jì)律考核 細(xì)則、對(duì)各分校教學(xué)區(qū)衛(wèi)生檢查評(píng)比細(xì)則、生活區(qū)紀(jì)律衛(wèi) 生扣分標(biāo)準(zhǔn)、食堂人員管理細(xì)則、生活老師一日工作規(guī)程、 宿舍負(fù)責(zé)人及生活老師考核細(xì)則、男（女）浴室工作制度、 師德考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。這些制度從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，具有極強(qiáng)的可操作性，平時(shí)由 政教處抽體音美老師檢查，認(rèn)真填寫(xiě)檢查表，并及時(shí)公布。 在實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，勤于督促，嚴(yán)格實(shí)施。它 們的制定和實(shí)施，使全校師生的言行有了一根準(zhǔn)繩，一面 鏡子，使學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范化、正?；呱狭肆夹园l(fā)展 的軌道。十一、“四清”運(yùn)動(dòng)通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，我們感覺(jué)到如果光*“先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無(wú)法取得連續(xù)九

35、年鞏固 率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績(jī)的，“四清運(yùn)動(dòng)”是洋 思成功的一個(gè)重要因素。所謂“四清運(yùn)動(dòng)”，是指對(duì)學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、 月月清。最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本 掌握了，“日日清”、“周周清”才有可*的保證。理科的“堂堂 清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測(cè)試卷做得較差的學(xué)生，便 是被老師或同學(xué)“清”的對(duì)象。文科講讀課沒(méi)有課堂作業(yè)，一 般就讓差生課堂上多回答問(wèn)題，爭(zhēng)取不留后遺癥。其次是“日日清”。對(duì)那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小 組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落助 其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次清不了，三次極 個(gè)別仍不能“清”的

36、由老師幫助“清”。再次是“周周清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、 英語(yǔ)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組 長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng) 驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接 受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)錯(cuò) 就在課本哪個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課 本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題。驗(yàn)收完， 在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙 休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。最后是月月清”。各科出一份試卷，不合格的學(xué)生就成為被 “清”的對(duì)象。因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在

37、那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見(jiàn)縫插針來(lái)“清” 學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動(dòng)”，課 堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績(jī)也才有了保證。 十二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與新課標(biāo)來(lái)了兩周，聽(tīng)了四十多節(jié)課，感覺(jué)到洋思中學(xué)的“先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探 究”的學(xué)習(xí)方式很有相似之處。首先，洋思的課堂教學(xué)在學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)之后，就出 示“自學(xué)指導(dǎo)”，要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)完成，自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容O 于是，學(xué)生就積極緊張地投入到自學(xué)之中，這一點(diǎn)正體現(xiàn) 了新課標(biāo)中的“自學(xué)”。接著，如果老師發(fā)現(xiàn)舉手的人少，回答有難度，就讓大家 同桌或小組討論，共

38、同解決問(wèn)題。這與新課標(biāo)中的“合作” 相似。與上述過(guò)程同步的是，學(xué)生在“自學(xué)指導(dǎo)”的指引下，或自主 或合作去解決問(wèn)題的過(guò)程，本身也就是探究的過(guò)程。洋思的課堂教學(xué)改革早在八十年代就開(kāi)始了，而新課標(biāo)推 出的時(shí)間并不長(zhǎng)，這也許并不足以證明洋思人的教學(xué)理念 多么先進(jìn)，多么具有前瞻性，但卻充分體現(xiàn)了洋思人是按 照教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行改革和開(kāi)展 工作的。倘若我們也堅(jiān)持按規(guī)律教育教學(xué)，或許成績(jī)不像 今天這樣不如人意吧。誠(chéng)然，洋思的這種教學(xué)模式也并不是盡善盡美的，有的課 缺乏教師精彩的講解和必要的知識(shí)拓展；有的課上的不活, 屬于教師該講的內(nèi)容講得不夠清楚；課堂檢測(cè)基本側(cè)重在 知識(shí)本身的理解上，

39、側(cè)重在當(dāng)堂會(huì)做習(xí)題上，而對(duì)于學(xué)生 獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性思維的關(guān)注還顯得不夠突出。這就需要 我們?cè)趹?yīng)用時(shí)不能完全照搬，而要根據(jù)本地實(shí)際情況，有 所取，有所舍，有所增，活學(xué)活用，持之以恒，不愁教學(xué) 質(zhì)量上不去。十三、洋思沒(méi)有教不好的學(xué)生所謂后進(jìn)生，不是因?yàn)槟X子笨，而是因?yàn)檫@樣那樣的原因, 缺課太多，問(wèn)題成堆，失去學(xué)習(xí)的信心和能力而形成的。 只要從實(shí)際出發(fā)，給他們適宜的條件，再引導(dǎo)他們不停地 有針對(duì)性的補(bǔ)缺，由淺入深地學(xué)習(xí)，后進(jìn)生就一定會(huì)轉(zhuǎn)變 成優(yōu)秀生。洋思中學(xué)的老師們深深地明白這一點(diǎn)，他們上 下一心，想盡一切辦法，以高度的責(zé)任心去教導(dǎo)后進(jìn)生， 書(shū)寫(xiě)了洋思中學(xué)連續(xù)九年合格率、鞏固率、畢業(yè)率100%、 優(yōu)

40、秀率居泰興市首位的輝煌歷史。他們用自己“尊重主體， 面向全體”的辦學(xué)思想和實(shí)際行動(dòng)，撐起了“全國(guó)知名學(xué)校” 這個(gè)品牌。同時(shí)也給我們這些學(xué)習(xí)者以深刻的啟示。蔡校長(zhǎng)常說(shuō)這樣的話：“教師一屆學(xué)生沒(méi)教好，還會(huì)有下一 屆；而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你 百分之百地成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生?！比缃?，“教 好每一個(gè)學(xué)生”已成為全校教師的共同信念和自覺(jué)行為。他 們給每一位新教師拜師傅，絕不允許因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不足而 把學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品的現(xiàn)象發(fā)生。在蔡校長(zhǎng)看來(lái)，“好學(xué)生”是寶, “差學(xué)生”也是寶，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣存在 著成“器”的可能性。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，不是看“差生”目前的 狀

41、態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，讓學(xué)生由“璞” 成“玉”。洋思中學(xué)對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨(dú)到的做法：學(xué)校注重抓三個(gè)一”，即從新生入校的第一天抓起，從初一 年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起。學(xué)校從初一新生的第一 節(jié)課開(kāi)始，就引導(dǎo)他們自學(xué)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng) 他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)。 科學(xué)合理的分班不僅為教師們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平 臺(tái)，而且為基礎(chǔ)差的學(xué)生提供了向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué) 校每一學(xué)年都要把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，讓后進(jìn)生 與優(yōu)秀生同桌，以便于“兵教兵”。同時(shí)，后進(jìn)生還分別與 分校校長(zhǎng)、班主任簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)轉(zhuǎn)化情況 進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者

42、罰。課堂上督促、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去， 教師講課的起點(diǎn)、提問(wèn)的重點(diǎn)、課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是 基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師們習(xí)慣把基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量排在*前的 位置，以便在教學(xué)時(shí)多照應(yīng)一點(diǎn)。教師講課時(shí)，提問(wèn)、板 演最多的是后進(jìn)生”；教師巡視時(shí)，解釋、點(diǎn)撥最多的是“后 進(jìn)生”；課后談心、交流最多的也是后進(jìn)生”！每天早晨， 文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、背誦課文；每天 中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤、演練習(xí)題。 這樣力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止學(xué) 生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返?！皶r(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是會(huì)有的?！濒斞赶?生這句名言在洋思中學(xué)

43、的教師身上得到了充分體現(xiàn)。課堂 上自不必說(shuō)，飯后、課間、教室里、辦公室里、走廊上， 他們抓住一切可以利用的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，“清”學(xué)生。不僅如 此，對(duì)“雙差生”、“調(diào)皮生”，每個(gè)班的各科教師還采取了“車 輪戰(zhàn)術(shù)”，你找罷了，他找；他找罷了，我又找。用洋思老 師的話說(shuō)就是：“什么辦法都耍了?！睆难笏紕?chuàng)造的“沒(méi)有不合格的學(xué)生”的神話里，我受到這樣一點(diǎn)啟示：只要堅(jiān)持不懈、全力以赴地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn), 就一定會(huì)成功!管理思想蔡林森喜歡說(shuō)“怎樣干好就怎樣干”。他將“包”字引進(jìn)校園, 實(shí)行嚴(yán)格的制度管理，等等。對(duì)洋思中學(xué)的管理，知者一 向頗多微詞。我們就曾聽(tīng)到許多議論：洋思的“準(zhǔn)軍事化” 管理，太死太嚴(yán)，有悖

44、于人本主義的管理思想？有的甚至 認(rèn)為，這種過(guò)于嚴(yán)酷的制度管理太“不近人情”？走進(jìn)洋思， 通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感，我們對(duì)洋思的制度管理有了全新 的認(rèn)識(shí)。不錯(cuò)，嚴(yán)，是洋思管理的一個(gè)特色，但是它嚴(yán)而 有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有情。洋思十幾年來(lái)的嚴(yán)格管理， 其實(shí)都是緊緊圍繞一個(gè)“人”字如何更能充分調(diào)動(dòng)人的 積極性、挖掘人的潛能，在鼓勵(lì)人的思想解放、精神自由 和個(gè)性張揚(yáng)上大做文章、作好文章的。事實(shí)上，它是一種 更加注重效益和效率的“以人為本”?！狙笏紨⑹隆恐?；將“包”字引進(jìn)校園蔡林森是一個(gè)土生土長(zhǎng)的校長(zhǎng)，他的管理思想的根也在他 腳下的這片土地上。1982年，農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任 制。這給剛剛擔(dān)任校長(zhǎng)的蔡

45、林森莫大的啟發(fā)。他借鑒農(nóng)村 改革成功的經(jīng)驗(yàn)，靈活、巧妙地把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，一切都 以“利益”驅(qū)動(dòng)，要求各科老師都要包教學(xué)質(zhì)量，并制定了相 應(yīng)的崗位責(zé)任制。經(jīng)過(guò)十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中 學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)成績(jī)發(fā)展到今天的“無(wú)所不包”，責(zé)任 制無(wú)處不在。洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育 工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的 安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè) 率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、 體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門。如食堂工作人員要包 食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生

46、準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜; 保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室 內(nèi)無(wú)損壞公物、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上 按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手 勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，經(jīng) 常清倉(cāng)查庫(kù)，及時(shí)修舊利廢，等等。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施作保證。近年來(lái)，學(xué) 校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)的力度。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 還是普通教職員工，出了問(wèn)題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受 到處罰。2001年11月，一名生活指導(dǎo)老師因處理宿舍內(nèi) 一起偶發(fā)事件不力，且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校，被辭退。一個(gè)“包”字，給學(xué)校注入了不盡的活力，帶來(lái)了不盡的效益。 1998年前，洋思中學(xué)只有

47、9個(gè)班，到2001年已經(jīng)逼近50 個(gè)班。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學(xué)質(zhì)量 的滑坡，從而砸了洋思這塊金字招牌。在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前, 學(xué)校又祭出“包”的法寶，進(jìn)行管理體制上的創(chuàng)新，實(shí)行分校 制。一個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)分校，全校六個(gè)分校。學(xué)校定期評(píng)選 最佳分校，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。分校長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)、教師民 主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰, 勝任者再通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗。分校長(zhǎng)可以自行“組閣”，選配教導(dǎo) 主任、總務(wù)主任各一名，有相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組 織管理權(quán)、辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán), 同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書(shū)。第四分校分校長(zhǎng)刁勇是一個(gè)才工作三年、

48、二十出頭的小伙 子，在競(jìng)選中脫穎而出。他與學(xué)校簽定的責(zé)任書(shū)內(nèi)容包括: 衛(wèi)生、紀(jì)律創(chuàng)全校一流；教學(xué)實(shí)績(jī)優(yōu)于全市最好的兄弟學(xué) 校；學(xué)生合格率100%；所有年輕教師能運(yùn)用“先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式教學(xué)，講課合格；所有老師無(wú)體罰學(xué)生、向 家長(zhǎng)索要錢物等師德問(wèn)題；無(wú)流生；無(wú)重大教學(xué)事故、安 全事故。在就職演說(shuō)中，刁勇向?qū)W校作出了“人在陣地在” 的保證盡個(gè)人一切努力完成承包任務(wù)；向自己分校的 師生發(fā)出了“向我開(kāi)炮”的誓言愿以身作則，帶頭苦干。 其他分校也不甘示弱，六個(gè)分校展開(kāi)了激烈競(jìng)爭(zhēng)。分校間的校長(zhǎng)在比，教師在比，學(xué)生在比，比活動(dòng)中得獎(jiǎng) 多，比一日常規(guī)扣分少；比學(xué)生進(jìn)步人數(shù)多，比工作拖拉 馬虎現(xiàn)象少；比

49、教改步子誰(shuí)邁得更大，比工作措施誰(shuí)更實(shí)。 這年9月，洋思舉行“把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生”的班主任即興演 講比賽，事先沒(méi)有排序，誰(shuí)講得早，講得真實(shí)感人，誰(shuí)的 得分就高。分校長(zhǎng)拼命鼓勵(lì)自己的班主任上臺(tái)講，學(xué)生也 急切地盼望自己的班主任上臺(tái)講。班主任爭(zhēng)先恐后。只要 是自己分校的班主任講，這個(gè)分校的掌聲就最響，分校長(zhǎng) 臉上的笑容也最燦爛。分校制增強(qiáng)了師生的集體榮譽(yù)感， 提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。之二：讓最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任洋思?xì)v史上曾經(jīng)有過(guò)這樣的教訓(xùn)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)課上得好、 上得有特色的教導(dǎo)主任，致使學(xué)校的教學(xué)改革舉步維艱， 影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。精明和務(wù)實(shí)的蔡林森認(rèn)識(shí)到：要 使學(xué)校教學(xué)工作上高水平、出高質(zhì)量，就

50、必須不拘一格， 讓最能教學(xué)的人當(dāng)教導(dǎo)主任?！白屪钅芙虒W(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任”是蔡林森始終堅(jiān)持的用人之道。 1987年，蔡林森根據(jù)教學(xué)實(shí)績(jī)，果斷地提拔剛從代課教師 轉(zhuǎn)成民辦教師、年方24歲的秦培元擔(dān)任副教導(dǎo)主任。小秦 老師1982年高中畢業(yè)后來(lái)該校代課，雖然教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、 經(jīng)驗(yàn)不算豐富，但是，他工作肯干、肯鉆，備課認(rèn)真，課 堂教學(xué)效果不錯(cuò)，作業(yè)基本上能當(dāng)堂完成，給其他老師引 了路子。1989年，同樣將朱明德提拔到副教導(dǎo)崗位。蔡林森有了這些最能教學(xué)的教導(dǎo)主任，推行課堂教學(xué)改革 得心應(yīng)手多了，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在他們的努力實(shí)踐下, 漸漸成型，不斷走向成熟。這些教導(dǎo)主任十幾年來(lái)積極工 作，不負(fù)眾望，在學(xué)科

51、教學(xué)中取得了豐碩成果，他們數(shù)十 次到外地上示范課、研討課，跟隨蔡林森“東征西討”，現(xiàn)在 都擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)。1995年，秦培元還被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教 師。長(zhǎng)江后浪推前浪。近幾年來(lái)，洋思中學(xué)陸續(xù)進(jìn)了 200多名 新教師，學(xué)校又將其中教學(xué)實(shí)績(jī)突出的湯宏程、高正國(guó)、 刁勇、朱向軍、凌俊、曹偉林等一批新人分別推上了分校 長(zhǎng)的崗位。誰(shuí)教得好就用誰(shuí)，在洋思校園蔚然成為一種風(fēng) 氣。教師比教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)不僅比教學(xué)，還比領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。教學(xué) 成了洋思教師、領(lǐng)導(dǎo)人人爭(zhēng)先恐后的“第一，正是因?yàn)橛辛?“教學(xué)第一”的用人思想，才有了洋思一直不倒的“質(zhì)量”大旗, 才有了“人人都能教好”的教育神話。之三；生活也是一門課程在洋思中學(xué)的生活區(qū)

52、，隨處可見(jiàn)“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺(jué)”、“學(xué) 會(huì)洗澡”等標(biāo)語(yǔ)，不知情者看了也許會(huì)啞然失笑，初中學(xué)生 吃飯、睡覺(jué)還用學(xué)嗎？其實(shí)這里面大有學(xué)問(wèn)。蔡林森有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，生活是一本書(shū)，生活 也是一門課程，這是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“第 四條渠道”。蔡林森所說(shuō)的生活課程，就是在學(xué)生衣、食、住、行等日 ?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、 管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心， 養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動(dòng)，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、 洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交際交往等方方面面。 在洋思采訪時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)30 分，下課鈴響后，全校學(xué)生

53、同時(shí)走出教室，有秩序地走進(jìn) 餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來(lái)齊了，值日生負(fù)責(zé)分飯、分 菜。樓上樓下3000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩， 沒(méi)有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將 餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一個(gè) 插著一支絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們，那是文明 餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：1、分菜公平，2、桌 面整潔，3、無(wú)剩飯剩菜，4、不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué) 會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少 吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。 洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué) 必須叫醒同室所有同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理

54、床鋪，后 到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣，3000多名學(xué)生 20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng) 上集中參加早鍛。洋思3000多名寄宿生的零用錢都存放在 生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且 無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。這里有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約 的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛(ài)思想的教育，還有艱 苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。誰(shuí)說(shuō)學(xué)會(huì)吃飯、睡覺(jué)、洗 漱不值一提？ 一位姓汪的家長(zhǎng)告訴記者，他的孩子原來(lái)在 家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長(zhǎng)倒，到洋思一個(gè)月，回 家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實(shí)給了家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。是 啊，在這樣有責(zé)任感和自

55、信心的教育環(huán)境里，還有什么樣 的學(xué)生教不好、學(xué)不好呢？洋思中學(xué)沒(méi)有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo) 老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都有明確的責(zé)任，誰(shuí) 的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，誰(shuí)就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東 西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和科任老師沒(méi)有采取 有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考 核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)老師的獎(jiǎng)金，同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)） 也要受到相應(yīng)的處罰。堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn) 校，宿舍里垃圾較多，他們就開(kāi)關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要 求學(xué)生少吃零食，比咖一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上 只要有一粒米，全桌的人都不能離開(kāi)；天氣有了變化，要 求學(xué)生注意增減衣服，生

56、活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查;遇到外來(lái)客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù) 立典型。宿舍、餐廳都有廣播，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。此外, 他們還把“生活課程的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件, “三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明 餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”之四：洋思人“學(xué)洋思”目前在洋思中學(xué)工作不超過(guò)3年的青年教師占2/3強(qiáng)，雖然 他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來(lái)的，但畢竟缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)更是陌生。如何讓他們以最快速度掌握或基本 掌握洋思課堂教學(xué)改革的精髓呢？校本培訓(xùn)。每年暑假，學(xué)校都要組織30多天的校本培訓(xùn)。 一學(xué)理論學(xué)校組織教師參觀校史陳列室，聽(tīng)講座，并 展開(kāi)討

57、論，質(zhì)疑問(wèn)題，公開(kāi)答辯，從而理解洋思中學(xué)先進(jìn) 的辦學(xué)思想和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。二賽課、 評(píng)課。讓100多名老教師逐一上課、評(píng)課，相互間指出存 在的問(wèn)題，并分析原因，研究解決辦法，最后評(píng)選出優(yōu)秀 課獲獎(jiǎng)?wù)?。新教師也要賽課，對(duì)其中好的給予合格課獎(jiǎng)勵(lì), 對(duì)不合要求的，則引導(dǎo)他們反復(fù)上，直到過(guò)關(guān)才能上講臺(tái)。 2003年，通過(guò)大比武，老教師中有46名獲得一等獎(jiǎng)，35 名獲得二等獎(jiǎng)，新教師中313名獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。這樣，新教 師盡管沒(méi)有上課經(jīng)驗(yàn)，但有了 100多節(jié)課的教學(xué)案例，對(duì)“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)也就有了足夠的理解。以老帶新。每年8月下旬，學(xué)校都要組織師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)。 師徒雙方要簽訂協(xié)

58、議。師傅要包徒弟的備課、講課乃至教 學(xué)質(zhì)量。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核。學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費(fèi), 徒弟有了成績(jī)，獲了獎(jiǎng)，學(xué)校拿出相當(dāng)于徒弟獎(jiǎng)金2/5的錢 獎(jiǎng)給師傅。徒弟沒(méi)有帶好，師傅同樣受罰。開(kāi)學(xué)后，雙方 則要堅(jiān)持集體備課，新教師必須聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，再上課。 備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教 師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改 得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng), 由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大 家。上課前，各人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。 每節(jié)課上完后，必須寫(xiě)好教后一得。授課時(shí)，徒弟總是一 節(jié)不漏地聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，師傅也總是

59、一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟 的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、 總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相 互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普 遍存在的問(wèn)題。一位做“師傅”的老教師告訴記者，他們教學(xué) 小組的新老教師關(guān)系非常融洽，制作投影膠片、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 儀器等課前準(zhǔn)備工作大家都搶著干。每次，老教師上完先 行課都要和大家一起研討，不到位之處，提醒年輕教師注 意。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積 累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給年輕人的。集體的智 慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的 協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引 進(jìn)到

60、創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。 許多來(lái)賓走進(jìn)洋思一些年輕教師的課堂后，簡(jiǎn)單就不相信, 能上出那樣高效率的課的，竟是一些只工作了一年或幾個(gè) 月的新手。在開(kāi)放中求發(fā)展。近幾年來(lái)，已有40多萬(wàn)省內(nèi)外教育工作 者到洋思參觀考察，每天都有數(shù)百名教育工作者到洋思聽(tīng) 課，省內(nèi)外許多地區(qū)的教育局給洋思掛上校長(zhǎng)或教師培訓(xùn) 基地的銅牌，派校長(zhǎng)、骨干教師常年在洋思蹲點(diǎn)考察。針 對(duì)這種情況，洋思要求新教師每天都要對(duì)外開(kāi)課，努力靈 活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。聽(tīng)課的外地教師 問(wèn)這問(wèn)那，促進(jìn)了新教師不斷思考，不斷進(jìn)步。洋思的骨 干教師還經(jīng)常應(yīng)邀到全國(guó)各地報(bào)告、講學(xué)和進(jìn)行公開(kāi)教學(xué), 在這個(gè)過(guò)程中