調(diào)動(dòng)個(gè)體生命自覺(jué) 構(gòu)建教師發(fā)展文化

1、調(diào)動(dòng)個(gè)體生命自覺(jué)構(gòu)建教師發(fā)展文化國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要中寫道：“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”什么是好的教師？什么樣的教師是師德高尚、充滿活力的高素質(zhì)教師？傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師是紅燭，點(diǎn)燃自己，照亮別人。教師是春蠶，奉獻(xiàn)自己，成就別人。但我認(rèn)為：假如把犧牲性的行為看成是只對(duì)別人有意義而對(duì)自己毫無(wú)意義的行為，這恰恰意味著自己只不過(guò)是一件工具而不是一個(gè)顯示著人的價(jià)值的人，如果一個(gè)人自身是無(wú)價(jià)值的，那么他所做的犧牲也就成為無(wú)道德價(jià)值的貢獻(xiàn)。很欣賞美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)巨片拯救大

2、兵雷恩，可能很多人僅僅將它當(dāng)成一部普通的二戰(zhàn)片來(lái)看，實(shí)際上這部片子給我們中國(guó)人很多別樣的啟發(fā)。為了讓一個(gè)母親能從戰(zhàn)場(chǎng)上保留其最后一個(gè)兒子，最終犧牲了七個(gè)人的性命，這值嗎？但它可以說(shuō)是西方文化觀念形象的注釋，即:個(gè)人的價(jià)值是絕對(duì)的，國(guó)家的價(jià)值是相對(duì)的。國(guó)家的存在是為每個(gè)個(gè)人服務(wù)的，只有這樣一個(gè)將個(gè)體生命和個(gè)人幸福視為至尊價(jià)值的國(guó)家，人民才值得去捍衛(wèi)她。是的，只有一所學(xué)校把師生的個(gè)體生命和個(gè)人幸福視為至尊價(jià)值，師生才會(huì)像捍衛(wèi)自己的生命一樣去捍衛(wèi)學(xué)校的榮譽(yù)。換句話說(shuō)，就是一所學(xué)校只有尊重師生的個(gè)體生命價(jià)值，調(diào)動(dòng)起師生的“生命自覺(jué)”，師生才會(huì)把學(xué)校當(dāng)成生命成長(zhǎng)的樂(lè)園，他們才能真正追求生命價(jià)值和精神自由

3、。正如一個(gè)小故事中所講：“兩個(gè)工人在建筑工地上干活，一個(gè)每天關(guān)注的搬一塊磚拿多少工錢，另一個(gè)人想著造美麗的大廈，多年以后，一個(gè)人還是搬磚工，另一個(gè)人成建筑師。原因是他們的生命價(jià)值取向不同，生命價(jià)值取向怎樣就會(huì)有不同的生活方式和結(jié)局。那么，什么是“生命自覺(jué)”呢？生命自覺(jué)就是指?jìng)€(gè)體在一定的環(huán)境作用下，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)地設(shè)計(jì)自我，能動(dòng)地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。生命自覺(jué)，既是教師個(gè)體的生存狀態(tài)，也是教師的人生境界，同時(shí)最集中地體現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展水平。也只有當(dāng)教育者自覺(jué)完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。正如華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)的：“沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

4、；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！毕旅嫖乙院馑袑W(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的四大文化尊重文化、激情文化、團(tuán)隊(duì)文化、創(chuàng)新文化為例，來(lái)談一下具體的思考與做法。尊重文化我認(rèn)為，教育是做人的事業(yè)，管理者就要走入被管理者的心靈，探求到他們生命中最渴望的東西，加以引導(dǎo)，以人性化管理促個(gè)性化發(fā)展。有關(guān)研究資料證明，廣大教師作為學(xué)校的人力資源，對(duì)于平等、尊重的渴求，對(duì)于參與學(xué)校管理的欲望，較其它社會(huì)群體有著更加強(qiáng)烈的追求，更加注重個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，更加注重生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此我們只有切實(shí)從教師的需求出發(fā)，持之以恒做好人文關(guān)懷，用尊重去贏得尊重，用心靈去贏得心靈，才能讓教師積極、主動(dòng)、開(kāi)心、自覺(jué)地工作，才能讓

5、教師獲得成功感、幸福感、責(zé)任感，從而使教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展共生共進(jìn)。明確了此點(diǎn)，工作重點(diǎn)就能確立了：一是尊重教師的生活幸福；二是尊重教師的身心和諧；三是尊重教師的發(fā)展需求。讓全體教師生活在一個(gè)尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的充滿濃郁人文氛圍的和諧美好的環(huán)境中，從而激發(fā)他的工作熱情，調(diào)動(dòng)他對(duì)生命價(jià)值的思考。一是尊重教師的生活幸福。事實(shí)證明，只有幫助老師們解決了生活中的后顧之憂，才能將注意力全部轉(zhuǎn)移到工作上來(lái)。為此，衡水中學(xué)始終把老師們的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把老師們的需要當(dāng)作第一追求，把老師們的滿意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)，想教師之所想，急教師之所急，辦教師之所需。于是，青年教師婚戀問(wèn)題擺上了校長(zhǎng)行政會(huì)的議事

6、日程，學(xué)校和市團(tuán)委積極組織青年教師舉辦時(shí)尚、儉樸的集體婚禮。10棟教職工住宅樓拔地而起；高標(biāo)準(zhǔn)的健身房也投入使用；學(xué)校還免費(fèi)為教師家庭引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，在家可上校園網(wǎng)、因特網(wǎng)；率先在衡水市為教職工安裝天然氣；學(xué)校出資打了兩口地?zé)峋刻?4小時(shí)不間斷供暖，24小時(shí)不間斷供應(yīng)洗浴用水入戶；為全校教職工購(gòu)買了康寧終身保險(xiǎn)、為廣大女教工購(gòu)買了平安女性安康團(tuán)體重大疾病保險(xiǎn)；讓全體教職工定期免費(fèi)體檢；免費(fèi)供應(yīng)工作餐；舉辦新年宴會(huì)，宴請(qǐng)老師們；為放假回家的遠(yuǎn)道的教師購(gòu)買愛(ài)心車票；為評(píng)職稱的教師跑要指標(biāo)老師們無(wú)論是遇到紅白大事，還是水電暖出了問(wèn)題，學(xué)?？傆袑Ｈ嗽诘谝粫r(shí)間為老師們解決。這一切，讓廣大教職工感到他們就

7、是學(xué)校的一員、就是學(xué)校的主人。我們?yōu)槔蠋熖峁┑闹С衷蕉?，老師們的工作就?huì)越努力。實(shí)踐告訴我們，滿足教師需求、做好人文關(guān)懷是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。只有這樣，才能激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，才能發(fā)掘教師的潛能潛質(zhì)和鮮明個(gè)性。二是尊重教師的身心和諧。要想使學(xué)生享受幸福的教育，就要首先培養(yǎng)幸福的教師。很難想象，一個(gè)內(nèi)心灰暗的人，能打造一片燦爛晴空。羅曼.羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，總得自己心里先有?！蓖瑯?，要想使學(xué)生享受幸福的教育，首先要讓教師內(nèi)心充滿幸福，而且要有播種幸福的能力，要讓內(nèi)心充溢的幸福自然的流向?qū)W生。離開(kāi)了教師的幸福發(fā)展，就很難談及學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。因此，我們認(rèn)為，關(guān)心教

8、師的幸福和發(fā)展，實(shí)際上就是關(guān)心學(xué)生的幸福和發(fā)展，而且這有可能比直接關(guān)注學(xué)生的幸福發(fā)展更為關(guān)鍵。為此，學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展心理活動(dòng)，讓教師享受工作的快樂(lè)，享受教育的幸福。如：建立高規(guī)格的心理放松室；組織“陽(yáng)光素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，逼著老師們走出備課區(qū)，去鍛煉，去放松；定期進(jìn)行心理健康測(cè)試；邀請(qǐng)著名心理學(xué)家鄭日昌教授等專家引領(lǐng)；制作幸福家庭臺(tái)歷等等措施，有效地提升了老師們的幸福感。三是尊重教師的發(fā)展需求。尊重教師的發(fā)展需求也可以叫給予“精神福利”。一般而言，相對(duì)于低福利的學(xué)校，高福利學(xué)校的教師的幸福指數(shù)會(huì)更高一些。但如果高福利學(xué)校不能對(duì)教師的另一種福利精神福利，給予應(yīng)有的尊重，結(jié)果可能就會(huì)相反。教師的幸福

9、感體驗(yàn)絕大多數(shù)是體現(xiàn)在工作所帶來(lái)的成功上。只有他的發(fā)展需求得到滿足，教師才能夠感受到工作帶來(lái)的幸福。為此，學(xué)校通過(guò)一系列的措施，來(lái)讓教師感受到成功的體驗(yàn)，提升職業(yè)幸福感。如：經(jīng)常深入教育教學(xué)第一線，經(jīng)常主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，經(jīng)常與教師進(jìn)行談心激勵(lì)等等措施。生活上的關(guān)懷、心靈上的關(guān)愛(ài)、工作上的關(guān)注，為廣大師生營(yíng)造了一種和諧寬松的工作氛圍，他們的生存狀態(tài)和情感狀態(tài)得到了極大關(guān)愛(ài)，廣大教師精神面貌無(wú)比振奮，人人都想干一番事業(yè)，個(gè)個(gè)都想追求更高的人生價(jià)值，提升自身水平的需要擺上了他們的生活日程。正如心理學(xué)家艾曼貝爾所說(shuō)：當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在的壓力所激發(fā)時(shí)，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力。

10、激情文化50多年前，毛主席說(shuō)過(guò)：“人是要有一點(diǎn)精神的?！本袷鞘裁茨兀烤窬褪抢畎椎摹伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；精神就是毛澤東的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”；精神就是曹操的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。精神就是人人都有目標(biāo)追求，個(gè)個(gè)皆能主動(dòng)成長(zhǎng)，讓追求卓越浸潤(rùn)到每個(gè)人的骨髓之中，化為內(nèi)在的精神動(dòng)力，形成自我發(fā)展的生命自覺(jué)行為。馬克思說(shuō)過(guò)，激情是人追求自己對(duì)世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在，只要激情在，生命中將永遠(yuǎn)綴滿陽(yáng)光。正如比爾蓋茨所言：每天早晨醒來(lái)，一想到所從事的工作和所開(kāi)發(fā)的技術(shù)將會(huì)給人類生活帶來(lái)的巨大影響和變化，我就會(huì)無(wú)比興奮和激動(dòng)。一個(gè)成就事業(yè)的人，最重要的

11、素質(zhì)是對(duì)工作的激情，而不是能力、責(zé)任心或者其他東西，雖然它們也不可或缺。那么，怎樣才能點(diǎn)燃老師的激情，引發(fā)他們強(qiáng)大的自覺(jué)動(dòng)力呢？衡水中學(xué)主要采用了兩大抓手：一是讓人人有目標(biāo)；二是讓人人有舞臺(tái)。一是讓人人有目標(biāo)。為什么？首先，拿破侖說(shuō)，不想當(dāng)元帥的是不是好士兵。我覺(jué)得人應(yīng)該有點(diǎn)雄心抱負(fù)，有點(diǎn)理想。確定的目標(biāo)就像常懸于心的鞭策，讓人時(shí)時(shí)不敢放松，處處不敢大意，總有方向總有動(dòng)力。其次，當(dāng)前教師職業(yè)倦怠低齡化，對(duì)工作退縮缺乏熱情和使命感，評(píng)上高職后感覺(jué)沒(méi)有目標(biāo)可求了。怎么定？舉兩個(gè)例子：1）學(xué)校教科處和現(xiàn)代教育技術(shù)處聯(lián)合自主開(kāi)發(fā)了“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案”，有這樣幾大特點(diǎn)：一是透明度高，所有老師均可查閱其他

12、老師的成長(zhǎng)檔案，有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：透明度高增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性；透明度高強(qiáng)化了目標(biāo)的客觀性；透明度高使得教師的自我評(píng)價(jià)更客觀。二是可操作性強(qiáng)。既有遠(yuǎn)期規(guī)劃，也有近期目標(biāo)；既有論文課題，也有教學(xué)成績(jī)；既有校級(jí)、市級(jí)，更有省級(jí)、國(guó)家級(jí)。總之，把教師成長(zhǎng)的大目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)學(xué)期，從看不到摸不著的優(yōu)秀，到實(shí)實(shí)在在的成績(jī)，讓每位教師看到身邊的榜樣，感受優(yōu)秀走下神壇的真實(shí)，從而思索自我，挖掘潛能，調(diào)動(dòng)生命中潛藏的使命追尋、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等深層的情感認(rèn)可需要。2）舉辦“奪首爭(zhēng)星”活動(dòng)。何謂“奪首爭(zhēng)星”？“首”就是首席班主任、首席教師；“星”就是星級(jí)班主任、星級(jí)教師、星級(jí)服務(wù)標(biāo)兵，分為“五星”、“四星”“三星”三個(gè)級(jí)別?！皧Z首爭(zhēng)星

13、”就是全體教職員工人人爭(zhēng)當(dāng)、奪取首席班主任、首席教師、星級(jí)班主任、星級(jí)教師、星級(jí)服務(wù)標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)。2011年有134名教師分別獲得首席班主任、首席教師、星級(jí)班主任等稱號(hào)，并榮獲“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆?。這項(xiàng)活動(dòng)有如下幾大特點(diǎn)：一是級(jí)別與職稱相關(guān)，是相同職稱的人在比較；二是級(jí)別與績(jī)效相關(guān)，相同職稱的人可能處于不同級(jí)別；三是每個(gè)級(jí)別均設(shè)有空額，能者上，不能者隨時(shí)可以下；四是每年一評(píng)，消除了終身制帶來(lái)的弊端；五是在每月的超工作量補(bǔ)貼上有一定的體現(xiàn)。產(chǎn)生的效果：一是使那些自覺(jué)主動(dòng)積極成長(zhǎng)的老師親身感受到“機(jī)遇總是垂青于那些隨時(shí)都有準(zhǔn)備的人”的道理，同時(shí)也使有些老師看到了自己成長(zhǎng)的不足。二是使更多的老師感受到機(jī)會(huì)無(wú)

14、限，潛力無(wú)窮，發(fā)展空間廣闊，大有可為。二是讓人人有舞臺(tái)。有句廣告詞：“心多大，舞臺(tái)就有多大。”張文茂校長(zhǎng)也有句名言：“你有多大的能力，我們就給你創(chuàng)設(shè)多大的舞臺(tái)?！痹谒乃枷氲闹敢?，學(xué)校為教師成長(zhǎng)搭建了各種平臺(tái)，擺下了多個(gè)擂臺(tái)，促使更多的教師走向舞臺(tái)，展示風(fēng)采。沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有教育，活動(dòng)是教育的生命。為此，學(xué)校每學(xué)年都要開(kāi)展“十大品牌活動(dòng)”師德報(bào)告會(huì)、最受歡迎教師評(píng)選、魅力班主任評(píng)選、十佳班主任評(píng)選、青年教師希望之星大賽、專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀教師評(píng)選、科研標(biāo)兵評(píng)選、評(píng)選榜樣教師、評(píng)選師德標(biāo)兵、班主任素質(zhì)大賽等。在活動(dòng)中給老師們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，讓老師們精神振奮、激情滿懷地工作生活。這些活動(dòng)突出

15、的特點(diǎn)是：歷時(shí)長(zhǎng)、參與廣、重過(guò)程、強(qiáng)體驗(yàn)。展示不是目的，準(zhǔn)備才是提高。學(xué)校為給老師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的平臺(tái)、總結(jié)的平臺(tái)、提高的平臺(tái)，已舉辦了十屆全國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展研討會(huì)，三屆全國(guó)班主任專業(yè)化發(fā)展研討會(huì)，每次均有不同的老師登臺(tái)做報(bào)告或者上公開(kāi)課、公開(kāi)班會(huì)，現(xiàn)已有100多位老師面向全國(guó)教育同仁作報(bào)告或上公開(kāi)課。參加過(guò)的老師大都有這樣的感嘆，經(jīng)歷過(guò)一次痛苦的折磨，就如脫胎換骨一般，大大提升了自己的水平。隨著衡中知名度的提高，全國(guó)各地邀請(qǐng)老師們外出做報(bào)告的很多，學(xué)校全力支持，僅就2010年2月4月，就有25位老師外出做報(bào)告，在這一次次的歷練中，老師的能力得到鍛煉，水平有了大幅提高。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)

16、老師們走出衡中，沖向全省乃至全國(guó)。積極參加組織青年教師參加衡水市、河北省乃至全國(guó)的各種教育教學(xué)擂臺(tái)賽進(jìn)行鍛煉。我們對(duì)這些老師的要求是“唯一必爭(zhēng)，唯冠必奪”，賽課的老師不僅僅是代表自己，更是代表本學(xué)科，代表衡中，賽課不僅僅是參賽老師一個(gè)人的事，全學(xué)科組的老師們?nèi)翰呷毫?，共同研究，反?fù)斟酌，一次次的試講，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，都要重來(lái)，最后形成的是代表本學(xué)科組最高水平的一節(jié)課推出去參賽，這也是衡中的老師參賽獲獎(jiǎng)多的原因，如今已有十幾位老師參加全國(guó)性的賽課活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)；幾十位老師參加省級(jí)各種賽課活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。就拿最近的一次比賽來(lái)說(shuō)，2011年4月9日，青年班主任賈拴柱等兩位老師代表我市參加了在河北師大舉

17、行的“河北省第三屆中小學(xué)班主任素質(zhì)大賽”決賽，經(jīng)過(guò)德育故事演講、班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、情景答辯、才藝展示四個(gè)環(huán)節(jié)的激烈較量，兩位老師最終在比賽中脫穎而出，包攬大賽前兩名，賈拴柱等兩位老師分別獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。教師要發(fā)展，得有點(diǎn)激情，這是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。做一個(gè)有激情的教師，并非意味著刻意地追求偉大，但偉大的教師總是充滿著激情，激情能使老師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)工作全身心投入，并以此為樂(lè)。有了激情，就有了源源不斷的動(dòng)力，就如同一輛跑車有了一臺(tái)好的引擎，它能激活那些潛藏在最深處的爆發(fā)力。團(tuán)隊(duì)文化亮劍中有一段講百團(tuán)大戰(zhàn)后，日軍集結(jié)幾乎所有軍事力量，向解放區(qū)發(fā)動(dòng)瘋狂的反撲。一

18、方面李云龍率領(lǐng)的八路軍獨(dú)立團(tuán)掩護(hù)八路軍總部撤退后，李云龍不顧一切接應(yīng)陷入日軍重圍的騎兵連；另一方面是騎兵連孫德勝部，為掩護(hù)獨(dú)立團(tuán)團(tuán)部和總部安全突圍，故意吸引了日軍一個(gè)騎兵聯(lián)隊(duì)。騎兵連邊打邊引，最后子彈全部打光，面對(duì)日軍騎兵聯(lián)隊(duì)的緊緊追趕，連長(zhǎng)孫德勝跟騎兵連的戰(zhàn)士說(shuō)：“把槍全部扔了，不能留給小鬼子”。然后掉轉(zhuǎn)馬頭，拔出馬刀向日軍騎兵聯(lián)隊(duì)發(fā)起了沖鋒。第一次進(jìn)攻孫德勝高喊：“騎兵連，聽(tīng)我的命令，向敵人進(jìn)攻！”這是一次死亡的沖鋒，一個(gè)人要面對(duì)數(shù)個(gè)敵人，第一次沖鋒下來(lái)，騎兵連就傷亡大半。第二次沖鋒前孫德勝用軍帽擦拭完刀上的血，繼續(xù)喊：“騎兵連，繼續(xù)進(jìn)攻！”第二次沖鋒下來(lái)，戰(zhàn)友全都倒下了，孫德勝也斷了一條

19、左臂，負(fù)了重傷。孫德勝口中喊著：“騎兵連，進(jìn)攻！”代表騎兵連發(fā)起了第三次沖鋒，也是最后一次沖鋒?？吹竭@里，我們大概都會(huì)想，是什么造就了孫德勝和他的騎兵連，是什么支持孫德勝和騎兵連戰(zhàn)士甘愿犧牲自己寶貴的生命，去掩護(hù)他人！李云龍的解釋是這就是亮劍精神：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大，就算對(duì)方是天下第一劍客。明知不敵，也要亮出自己的寶劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮。我認(rèn)為，更重要的是他們懂得團(tuán)隊(duì)就是“我為人人，人人為我”。他們知道，李云龍率領(lǐng)的八路軍獨(dú)立團(tuán)掩護(hù)八路軍總部撤退后，一定正在不顧一切接應(yīng)陷入日軍重圍的自己。他們知道，對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，每個(gè)戰(zhàn)士的生命卻不僅僅是屬于他們

20、自己的，像孫德勝一樣，他們的生命屬于獨(dú)立團(tuán)，屬于整個(gè)團(tuán)隊(duì)。在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，即使是騎兵連只剩下一個(gè)人，他們?nèi)匀淮磉@個(gè)團(tuán)，這個(gè)連，仍然代表這個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是他個(gè)人。他們更知道，你為你所在的團(tuán)隊(duì)去付出，去創(chuàng)造精彩，你也會(huì)成為精彩的主色調(diào)。沒(méi)有人能夠獨(dú)立的創(chuàng)造奇跡，所有的奇跡之后都一個(gè)動(dòng)人的團(tuán)隊(duì)故事。我想把它定位為團(tuán)隊(duì)文化可能更確切些。所以，我認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)文化不是為了光榮的犧牲，而是為了更加驕傲的生存和發(fā)展；不是為了眼前的一點(diǎn)利益，而是為了實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松膬r(jià)值，提高生命的質(zhì)量。它是一種價(jià)值的認(rèn)同，是一種公平的氛圍，是一種合作的精神，更是一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。一所學(xué)校擁有了這種文化，他就有了思辯力、內(nèi)蘊(yùn)力和穿透力

21、；同時(shí)也具有了親和力、凝聚力和感召力；還能產(chǎn)生輻射力、向心力和創(chuàng)新力，這九種力形成的文化合力有著超大的能量，這種能量推動(dòng)學(xué)校形成巨大的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種核心競(jìng)爭(zhēng)力推動(dòng)教師隊(duì)伍自覺(jué)發(fā)展、快速發(fā)展、跨越發(fā)展，學(xué)校也呈現(xiàn)出和諧共榮的萬(wàn)千景象。首先，團(tuán)隊(duì)文化就是一種價(jià)值的認(rèn)同。所謂“價(jià)值認(rèn)同”，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣，用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，從實(shí)現(xiàn)教師的自覺(jué)發(fā)展。怎么做呢？衡水中學(xué)的方法是打造精神特區(qū)。從1996年，學(xué)校就明確提出了把學(xué)校建成一個(gè)“精神特區(qū)”的構(gòu)想。通過(guò)制度建設(shè)開(kāi)路、領(lǐng)導(dǎo)干部示范、系列活動(dòng)護(hù)航等等措施，經(jīng)過(guò)10多年的逐步豐盈，“精神特區(qū)”在

22、衡中已落地生根，茁壯成長(zhǎng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了大家共同認(rèn)可并遵守的衡中精神特區(qū)“六四”框架：一是思想上（領(lǐng)導(dǎo)班子）達(dá)到“四種境界”：從大局出發(fā)、以事業(yè)為重，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)、為師生著想。二是工作中遵循“四種要求”：辦事公道，作風(fēng)正派，埋頭苦干，無(wú)私奉獻(xiàn)。三是對(duì)教師要求“四個(gè)遠(yuǎn)離：”廣大教師要遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離銅臭、遠(yuǎn)離低級(jí)趣味、遠(yuǎn)離不正之風(fēng)。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四項(xiàng)教育”：社會(huì)公德教育，思想勵(lì)志教育，自立自強(qiáng)教育，吃苦耐勞教育。五要大力倡導(dǎo)“四種精神”：奉獻(xiàn)精神，進(jìn)取精神，求實(shí)精神，創(chuàng)新精神。六要努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)指標(biāo)”：實(shí)現(xiàn)和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。效果如何呢

23、？“精神特區(qū)”在學(xué)校建立了一種全新的校園文化氛圍、空間，凈化了教師的心靈，養(yǎng)育教師的精神追求，升華教師的精神境界，使每一個(gè)教師的整個(gè)生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。他們能夠認(rèn)真追問(wèn)生命的意義，探索并確定自身存在的立足點(diǎn)，從而讓自己的一生始終處在昂然進(jìn)取、發(fā)奮建樹(shù)、渴望勤勉之后的燦爛和燦爛之后的淡泊這種最佳境界。而惟有這種積極有為、高度自覺(jué)的人生，才能不斷開(kāi)發(fā)個(gè)體生命的潛智、潛能和潛質(zhì)，并在漫長(zhǎng)的人生進(jìn)程中永遠(yuǎn)高揚(yáng)著眼于未來(lái)的創(chuàng)新精神。其次，團(tuán)隊(duì)文化就是一種公平的氛圍。古人說(shuō)“吏不畏我嚴(yán)而畏我廉;民不服我能而服我公”，這句話講的好，在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造一個(gè)公平的環(huán)境很重要。缺乏公平，就不會(huì)

24、充分調(diào)動(dòng)老師的激情，所以我們一直致力于營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。通俗地講，就是機(jī)會(huì)均等。一切成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)均等，如上高三的機(jī)會(huì)、當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)、評(píng)優(yōu)選模的機(jī)會(huì)、賽課的機(jī)會(huì)、作報(bào)告的機(jī)會(huì)、上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)等等。在這里一切以工作論英雄，不管年輕教師還是老教師，不管來(lái)衡中時(shí)間長(zhǎng)短，不管你曾經(jīng)貢獻(xiàn)大小，也不管是領(lǐng)導(dǎo)（中層好多兼課）還是群眾，只要成績(jī)優(yōu)秀，工作出色，學(xué)生就認(rèn)可，同事就認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)可，該給的都會(huì)給你。絕不論資排輩，堅(jiān)持唯才是舉。一切評(píng)優(yōu)選模，條件公開(kāi)透明。對(duì)于每位老師，盡量做到五不：不輕易表態(tài)；不輕易下結(jié)論；不施小恩小惠；不封官許愿；不以感情左右好惡?！笆繛橹赫咚馈?對(duì)教師的關(guān)懷莫過(guò)于承認(rèn)它的

25、成績(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，首先要給他們以公正的評(píng)價(jià)。在這樣的一個(gè)公正環(huán)境中老師們有壓力、有干勁、心情舒暢，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，只要干好工作，不用考慮其它的，全體教師工作積極性極大調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以這樣講老師同學(xué)生一樣，只有干不好的，沒(méi)有不好好干的。公平的環(huán)境極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。再次，團(tuán)隊(duì)文化就是一種合作的精神。有個(gè)故事是這樣的：有一個(gè)裝扮像魔術(shù)師的人來(lái)到一個(gè)村莊，他向迎面而來(lái)的婦人說(shuō)：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開(kāi)的水中，會(huì)立刻變出美味的湯來(lái)，我現(xiàn)在就煮給大家喝?！边@時(shí)，有人就找了一個(gè)大鍋?zhàn)?，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場(chǎng)煮了起來(lái)。這個(gè)陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然

26、后用湯匙嘗了一口，很興奮的說(shuō)：“太美味了，如果再加入一點(diǎn)洋蔥就更好了?！绷⒖逃腥藳_回家拿了一堆洋蔥。陌生人又嘗了一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個(gè)婦人快速回家端了一盤肉來(lái)。“再有一些蔬菜就完美無(wú)缺了?！澳吧擞纸ㄗh道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人棒了其它材料，當(dāng)大家一人一碗蹲在那里享用時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯?！蹦遣贿^(guò)是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭。其實(shí)只要我們?cè)敢饷總€(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)，眾志成城，湯石就在每個(gè)人的心中。我認(rèn)為，合作其實(shí)就是利益互聯(lián)，資源共享。那么，怎樣讓老師們利益互聯(lián)、資源共享呢？衡水中學(xué)

27、特別提出了要不斷強(qiáng)化“三年一盤棋”的思想，這一點(diǎn)不但在績(jī)效工資上有顯示，而且在教學(xué)安排等方方面面都有體現(xiàn)。我們認(rèn)為，高中三年是一盤棋，少了哪一步，走錯(cuò)了哪一步，都不得了，甚至?xí)M盤皆輸。高一是基礎(chǔ)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展。為此，學(xué)校大力提倡充分發(fā)揮4個(gè)協(xié)作體的作用。想方設(shè)法挖掘中層干部協(xié)作體、年級(jí)質(zhì)量協(xié)作體、學(xué)科質(zhì)量協(xié)作體、班級(jí)質(zhì)量管理利協(xié)作體、學(xué)生自我管理質(zhì)量協(xié)作體的潛力和活力，要求每一位教師都要提高認(rèn)識(shí)，通盤考慮，顧全大局，全心全意服務(wù)于學(xué)校整體發(fā)展。中層干部協(xié)作體，即以校長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)，校長(zhǎng)是引領(lǐng)者，是舉大旗的人，各副校長(zhǎng)

28、、各主任都要緊密團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)周圍，做具體工作的謀劃者、執(zhí)行者、落實(shí)者，身先士卒、率先垂范，吃苦在前，享受在后，相互補(bǔ)臺(tái)，共同合作，提高衡中的各項(xiàng)工作的質(zhì)量。這是一個(gè)縱向聯(lián)結(jié)。學(xué)科質(zhì)量利益協(xié)作體，即以學(xué)科組長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)，學(xué)科組長(zhǎng)是直接責(zé)任人，全校同學(xué)科的教師都要團(tuán)結(jié)在學(xué)課組長(zhǎng)周圍，形成學(xué)科合力，共同提高該學(xué)科的整體成績(jī)。這是一種橫向的聯(lián)結(jié)。從去年設(shè)立中心教研室主任，各學(xué)科的工作有上了一個(gè)新臺(tái)階。年級(jí)質(zhì)量利益協(xié)作體，即以年級(jí)主任為核心的團(tuán)隊(duì)，年級(jí)主任是第一責(zé)任人，年級(jí)內(nèi)的教師都要緊密團(tuán)結(jié)在年級(jí)主任周圍，聯(lián)合作戰(zhàn)，打總體仗，提高整個(gè)年級(jí)的成績(jī)和質(zhì)量。這是一種“塊”上的聯(lián)結(jié)。班級(jí)質(zhì)量利益協(xié)作體，即以班

29、主任為核心的團(tuán)隊(duì)，班主任是直接責(zé)任人，一個(gè)班的所有任課教師都要團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，會(huì)診治療，協(xié)調(diào)各科、均衡發(fā)展，提高每個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。這是一種“點(diǎn)”上的聯(lián)結(jié)。利益互聯(lián)，資源共享逐漸成為了學(xué)校教學(xué)文化的主流。“高效的教學(xué)管理應(yīng)該把集體的智慧和力量充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才更有創(chuàng)造力和凝聚力?！钡谒模瑘F(tuán)隊(duì)文化更是一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，這一點(diǎn)毋庸置疑。但脫離了合作的競(jìng)爭(zhēng)，將是可怕的、失敗的。五個(gè)手指握在一起形成拳頭，打出去才有力。一個(gè)學(xué)生的成功掩蓋不了整個(gè)班級(jí)的失敗。同樣一個(gè)班級(jí)的成功，也不能說(shuō)明整個(gè)學(xué)校的成功。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，“大家好才是真的好”。所以，要積極開(kāi)拓思路，讓老師們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的基