從人事角度思考如何調(diào)教師工作動積極性

1、.PAGE ：.；從人事角度思索如何調(diào)動教師任務(wù)積極性問題研討近幾年來我縣教育事業(yè)獲得了長足進展，但是間隔 縣委、縣政府，間隔 全縣父老同鄉(xiāng)的要求還差很遠(yuǎn)，而且社會上有些人對教師隊伍建立頗有微詞。為了充分調(diào)動教師任務(wù)積極性，建立一支德才兼?zhèn)洹⒏视诜瞰I的師資隊伍，使永興縣的教育事業(yè)獲得新的跨越，教育局從人事角度采取了隨機問卷和深化調(diào)查的方式進展了調(diào)研，其結(jié)果報告如下。一、我縣教師隊伍現(xiàn)狀。1教師數(shù)量全縣共有教職6776人，在編教師5040人其中在職在崗教師4318人，離退休教職工1766人。非在崗教師共有722人，其中提早離崗教師371人，停薪留職教師207人，病休教師53人，進修教師1人，考研

2、教師58人，其它類教師32人。2年齡構(gòu)造全縣中小學(xué)含縣職中50歲以上的教師有708人，其中高級中學(xué)40人，初級中學(xué)164人，小學(xué)504人。平均年齡為39.42歲，其中高級中學(xué)教師的平均年齡為37.28歲，初級中學(xué)教師的平均年齡為37.87歲，小學(xué)教師的平均年齡為41.61歲。根據(jù)各類數(shù)據(jù)顯示我縣中小學(xué)教師的整體年齡趨向老齡化，尤其是小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。3學(xué)科構(gòu)造全縣中小學(xué)校共有兼任教師4163人，其中高級中學(xué)兼任教師567人，初級中學(xué)兼任教師1651人，小學(xué)兼任教師1945人。其中各級學(xué)校數(shù)學(xué)教師大致持平，語文教師嚴(yán)重超編，音、體、美、信息技術(shù)等專業(yè)教師都存在不同程度的缺編。二、教師隊伍存在的

3、問題一隊伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難提高。我縣現(xiàn)任中小學(xué)教師，大致有三塊。老牌師范畢業(yè)生上世紀(jì)2000以前畢業(yè)、民師轉(zhuǎn)正的和近年師范畢業(yè)生。第一類個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)才干、師德建立等方面都是比較好的。但留在原有鄉(xiāng)村任務(wù)崗位作奉獻的已不多。有才干和有關(guān)系的，或考上了公務(wù)員，或考研出去了，或到縣城及其它大中城市就業(yè)。第二類，他們?nèi)藬?shù)多，年齡普遍偏大，根據(jù)歷史不同時期政策都轉(zhuǎn)了正。其中大多數(shù)人教學(xué)閱歷、敬業(yè)精神都沒問題，但教學(xué)理念跟不上新時代的要求，教學(xué)手段也落后，一部分人鉆了政策空子，利用不正當(dāng)手段獲得教師資歷、評了較高的職稱，卻沒才干站在教學(xué)第一線。這已成為教師隊伍建立與開展的主要制約要素之一。第三類他

4、們多為高考擴招后中考或高考上的師范院校，因此本身業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神難免有先天缺乏的景象。二師資的構(gòu)造不合理，開展不平衡1、學(xué)科構(gòu)造：配套不齊，短缺嚴(yán)重小學(xué)學(xué)科構(gòu)造性缺編最為緊缺的是英語、計算機、音樂、美術(shù)、體育、科技活動等學(xué)科的教師，初高中學(xué)科構(gòu)造性缺編主要是地理，生物，歷史等學(xué)科的教師，而語文教師四處超編。2、學(xué)段構(gòu)造：層層“拔高，整體下滑總的來講，小學(xué)教師數(shù)量相對過剩，中學(xué)教師數(shù)量明顯缺乏。我縣七八年前一段時間面臨小學(xué)教師相對過剩、中學(xué)教師短缺的雙重矛盾，為處理這一矛盾，出現(xiàn)了將小學(xué)高程度教師拔高為初中教師，將高程度的初中教師拔高為高中教師，或?qū)⒂行┒倘睂W(xué)科的大專畢業(yè)生拔高為高中教師等景象

5、，這樣既呵斥了初中和高中教師整體素質(zhì)下滑，對小學(xué)教育更是釜底抽薪。雖然許多教師經(jīng)過20世紀(jì)末大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)質(zhì)量低和其他多方面緣由，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)與才干達(dá)標(biāo)存在較大落差，不少教師實踐教學(xué)才干和整體素質(zhì)并沒有得到同步提高。3、地域構(gòu)造：縣城富余，鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏我縣教師地域構(gòu)造失衡主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，從教師數(shù)量上來看，交通方便的學(xué)校教師趨于飽和，遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師明顯缺乏。第二，從素質(zhì)要求上來看，縣城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校正于教師的需求不盡一樣?？h城學(xué)校希望有高學(xué)歷、專業(yè)化程度高的教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校那么要求教師素質(zhì)更為全面和綜合，主要許多學(xué)校是一人一班，需求全能教師。第三，從教師流向上

6、來看，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向縣城的多，回流的極少。三我縣教師隊伍不穩(wěn)定。1、教師隊伍流動的單向性。我縣教師隊伍流動的單向性指教師有教育系統(tǒng)向非教育系統(tǒng)流動；一線教師向?qū)W校、教育局教育行政人員流動；遙遠(yuǎn)山區(qū)向條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)向縣城及其周邊地域流動；小學(xué)向初中，初中向高中流動。尤其是鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師流失景象愈演愈烈，跑關(guān)系，搞調(diào)動，找應(yīng)聘，離任學(xué)習(xí)考研，棄教經(jīng)商，給本來就薄弱的鄉(xiāng)村根底教育雪上加霜，曾經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師隊伍的穩(wěn)定。2、教師隊伍的“隱性流動?！半[性流動是指未構(gòu)成現(xiàn)實的流動行為。大多表現(xiàn)為：對教師職業(yè)的自大感，對教學(xué)任務(wù)和學(xué)生感情的減退，以及任務(wù)積極性、責(zé)任感的變化；有的那么“人在曹營

7、心在漢，“做一天和尚撞一天鐘等。四教師中普遍存在職業(yè)倦怠。1、對本人缺失遠(yuǎn)大的理想追求。普遍以為教師任務(wù)是死工資，沒有什么出路。詳細(xì)表如今教學(xué)中，那么是不求創(chuàng)新，不求上進，教學(xué)方法單一老套，不努力學(xué)習(xí)新的教育方法和教育技巧，得過且過；不關(guān)懷國家新的教育方針政策，思想觀念陳舊，不能與時俱進。2、任務(wù)中動力缺乏，缺乏熱情和責(zé)任。沒有任務(wù)動力，經(jīng)常埋怨教育任務(wù)量大，壓力大，工資少，待遇低。尤其是山區(qū)教師，他們兼科兼職的比較多，大部分是一人包一個班，一個班里有兩個或三個年級的學(xué)生，往往有苦勞沒功績。他們對任務(wù)很怠倦，有條件改行的教師千方百計尋覓時機另謀高就，耐不住貧寒和坐不住冷板凳的教師或停薪留職，或

8、干脆棄教從商。五個別教師職業(yè)品德低下，無大局認(rèn)識。應(yīng)該一定，當(dāng)前我縣大多數(shù)教師都具有良好的職業(yè)品德，他們不計名利，不計報酬，獻身教育。只是個別教師有利己主義，責(zé)任認(rèn)識不強等思想。1、教師對待學(xué)生短少必要的恒心、耐心和愛心。在管理學(xué)生的任務(wù)中，做法簡單，不會根據(jù)學(xué)生的心思規(guī)律和年齡特征進展有效的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的心思接受才干，易與學(xué)生發(fā)生沖突。有了問題，要么放任自流不聞不問，要么向家長告狀。使本來曾經(jīng)緊張的師生關(guān)系更加鋒利，卻很少從本人身上做檢討。2學(xué)?？己酥贫炔灰?guī)范，缺乏公平公正。部分學(xué)校指點打教委制度的擦邊球，評優(yōu)評先暗箱操作。教委規(guī)定師德師風(fēng)的評選對教師年終考核評優(yōu)一票否決制，下面學(xué)校師德

9、師風(fēng)考核流于方式，指點說了算。年度優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任和師德師風(fēng)標(biāo)兵的評選無規(guī)范，不公開、不透明，成為名符其實的“校長人情優(yōu)。這些理應(yīng)為鼓勵作用的榮譽稱號卻招致教師們怨聲載道，平添了教師之間的不調(diào)和，挫傷了許多站在教育一線的教師從教和進展教研教改的積極性，也一定程度上堅決了有才干的教師分開本校從教或分開本職崗位的信心。3、教師隊伍中存在“躲貓貓景象，有人在編不在崗。我縣教師隊伍中，尤其是鄉(xiāng)村教師隊伍中，有些教師憑著“天高皇帝遠(yuǎn)的地理優(yōu)勢在編不在崗，工資照領(lǐng)，這既添加了在崗教師的任務(wù)量，又浪費了我縣的財政收入，嚴(yán)重挫傷其他教師教書育人的積極性，而且在社會上影響極壞。三、調(diào)動教師任務(wù)積極性的建議。

10、一盤活資源，提高素質(zhì)，充實師心1、建立現(xiàn)代開放、高效的教師培訓(xùn)系統(tǒng)。加強教師繼續(xù)教育，多辟在職培訓(xùn)渠道。進一步整合繼續(xù)教育資源，充分發(fā)揚各級教師培訓(xùn)機構(gòu)和師范院校在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的主體作用。充分利用現(xiàn)有的教育資源，開展遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。逐漸構(gòu)成多功能的教師學(xué)習(xí)中心與資源中心，為教師學(xué)習(xí)提供資源、信息和技術(shù)等方面的支持效力，建立起現(xiàn)代開放、高效的教師培訓(xùn)系統(tǒng)。合理處理教師繼續(xù)教育的經(jīng)費。處理這一問題，不僅需求各級政府繼續(xù)加大經(jīng)費投入，還因地制宜地建立教師繼續(xù)教育的經(jīng)費分?jǐn)倷C制，明確政府、學(xué)校和教師個人應(yīng)承當(dāng)?shù)墓こ袒虮壤?，運用制度化的手段確保教師繼續(xù)教育所需的經(jīng)費投入。2、鼓勵自學(xué)，他追我趕，活

11、到老學(xué)到老。上網(wǎng)求知。當(dāng)今世界，信息高速公路已將整個世界結(jié)合成為“地球村，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時髦。但目前許多鄉(xiāng)村學(xué)校的教師受條件所限，上網(wǎng)者寥寥無幾。同時，由于電腦培訓(xùn)和操作不夠，電教設(shè)備缺乏，電腦配置落后等緣由，致使多數(shù)學(xué)校的教師對多媒體教學(xué)、課件制造等望而興嘆。由此可見，尤其鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)代化程度亟待提高，教師隊伍的現(xiàn)代化程度也到了非提高不可的地步。對教育主管部門來說，必需加大投入，加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建立，使教師盡快掌握和運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進其素質(zhì)迅速提高。業(yè)務(wù)自修。這是最經(jīng)常、最便利、最主要的學(xué)習(xí)提高途徑。據(jù)調(diào)查，95%的中青年教師有自我提高的愿望。但客觀條件制約了其

12、自修潛力的發(fā)揚，不少學(xué)校在專業(yè)書籍補充，專業(yè)報刊的訂閱，閱覽室的規(guī)范化管理等方面有待改觀。因此，加強軟件建立，為教師提供根本自修條件，應(yīng)此起教育部門的足夠注重。拜師學(xué)藝。為使中青年教師少走彎路，迅速生長，成為教育教學(xué)的行家里手，應(yīng)在業(yè)務(wù)上進展專門的指點和培育。這比全靠本人獨立探求省時、見效。所拜之“師應(yīng)為名師，屬當(dāng)?shù)刂雀?、教有建樹的專家。他們可以給予中青年教師以有針對性的個別指點和協(xié)助 ?？筛鶕?jù)學(xué)科特點，由中青年教師本人選擇或由學(xué)校安排指點教師。中青年教師可以常上門討教，討論問題，或參與課題研討。也可由專家定期親臨現(xiàn)場予以詳細(xì)指點。3、繼續(xù)實行男55歲、女50歲的政策性提早離崗政策。據(jù)調(diào)查

13、，我縣男55歲、女50歲的教師能堅持每天站在講臺上授課，很好的完成教學(xué)義務(wù)的教師少之又少。他們身體安康情況不佳、老眼昏花，根本不適宜上講臺上課，也不受學(xué)生歡迎。讓他們提早離崗有利于教師隊伍的年齡構(gòu)造優(yōu)化，有利于建立一支富有朝氣的教師隊伍，也有利于教育事業(yè)的繼續(xù)、安康、穩(wěn)定的開展。激活師心，不僅要使他們獲得相應(yīng)的學(xué)歷，還要使他們不斷地更新知識、更新觀念；要以新課程理念及新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高綜合素養(yǎng)為主要內(nèi)容，自主的成為受社會歡迎的學(xué)者。二協(xié)調(diào)用人機制，事業(yè)留魂。1、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和引進人才相結(jié)合。前一階段我縣已進展了幾批教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，見到了一定效果。但部分教師在崗位上還沒有發(fā)揚應(yīng)有的作

14、用，要求各級教育系統(tǒng)加強監(jiān)管和用人力度，做到實際學(xué)習(xí)與任務(wù)實際相結(jié)合。使小學(xué)教育的專業(yè)建立、課程開發(fā)、教學(xué)方式發(fā)生艱苦變革。從根本上將任務(wù)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以推進受教育者學(xué)習(xí)與任務(wù)親密結(jié)合、相互交替、彼此交融為指點思想。這就要求教師必需突破專業(yè)建立、課程開發(fā)和教學(xué)方式與實際相脫離的形狀，實現(xiàn)課堂文化實際學(xué)習(xí)與實踐任務(wù)實際嚴(yán)密結(jié)合。大力引進專業(yè)人才。強化與省內(nèi)外師范類院校的聯(lián)絡(luò)，引進一定數(shù)量的師范類本科畢業(yè)生，以加強我縣教師隊伍。徹底改動一致化、固定化的選才規(guī)范和方式，根據(jù)學(xué)歷、崗位、專業(yè)制定不同的招聘措施。對緊缺、急需學(xué)科教師放寬條件，降低門檻，優(yōu)先或直接聘用，對個別高學(xué)歷、才干突出的優(yōu)秀拔尖人

15、才，不限制，不設(shè)阻，大膽引進，拓寬教師隊伍補充渠道。2、建立能上能下的靈敏用人機制。對于初始文憑低，因特別時期需求“拔高的教師，鼓勵其自學(xué)、進修、拜師學(xué)藝，經(jīng)過調(diào)查與考核假設(shè)仍不適宜現(xiàn)有教學(xué)職位，建議鼓勵這部分教師“下放，從哪里來到哪里去。讓教師一直有壓力，也一直有動力，最大限制發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的發(fā)明性和創(chuàng)新才干。這樣既有利于他們發(fā)揚本身的優(yōu)勢，也有利于教育程度的提高。3、制定鼓勵政策，優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源的配置。保質(zhì)保量地為鄉(xiāng)村中小學(xué)配齊合格教師。鑒于目前鄉(xiāng)村中小學(xué)教師缺編的情況，核定編制時應(yīng)向鄉(xiāng)村學(xué)校適當(dāng)傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足鄉(xiāng)村學(xué)校的需求。要充分思索鄉(xiāng)村區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點多等

16、特點，保證鄉(xiāng)村教師編制的根本需求。在學(xué)科教師配備方面，每個學(xué)科都要有專職教師。在編制數(shù)量方面，對鄉(xiāng)村學(xué)校編制的設(shè)定不能和城市學(xué)校一樣僅靠師生比計算，還要思索人口密度、學(xué)校規(guī)模以及課程數(shù)等要素，即應(yīng)以班級為基數(shù)計算和配備，同時將附加編制折算到正式編制內(nèi)，適當(dāng)進展調(diào)整，以確保鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的正常開展。經(jīng)過建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教效力等制度，加大城鄉(xiāng)教育對口援助的力度。盡快實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師工資待遇一樣，努力提高鄉(xiāng)村教師在高級專業(yè)職務(wù)聘任和表揚獎勵中的比例，真實改善鄉(xiāng)村教師的待遇。三發(fā)明人文條件，感情留心。1、校指點想方設(shè)法處理實踐問題。學(xué)校校長要為學(xué)校為教

17、師處理實踐問題，特別是山區(qū)學(xué)校的危房改造、要自動積極向各級政府懇求申報，不怕磨破鞋，不怕磨破嘴，爭取資金、爭取當(dāng)?shù)卣蜕霞壵闹С?，包括國家慈悲事業(yè)的支持，同時為鄉(xiāng)村學(xué)校配置相應(yīng)的根底設(shè)備和健身場地。發(fā)明優(yōu)良的條件，讓師生在相對溫馨的環(huán)境里教與學(xué)，能隨意選用適宜課時的教學(xué)手段和教學(xué)方式，教師一天辛勞之后有個溫馨的休憩和健身的場所。2、各級教育行政部門為教師制定特殊優(yōu)惠政策。比如：優(yōu)先處理教師住房，居無室那么教無心，人難留，安居才干樂業(yè)，我縣如今興建的“教師新村近2000戶安居工程正是立足于這一點；再者妥善處理教師夫妻分居、子女就學(xué)、贍養(yǎng)父母等問題，解除他們的后顧之憂；為教師發(fā)明帶薪進修提高

18、的條件，對長期從事教育任務(wù)的教師給予優(yōu)厚待遇。3、采取可行措施，減輕鄉(xiāng)村教師的心思壓力。教育行政部門和學(xué)校要實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的同時，同步減輕教師的負(fù)擔(dān)。改革評價機制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣來評價教師的任務(wù)業(yè)績。學(xué)校應(yīng)注重提高教師的素質(zhì)和教學(xué)效率，防止隨意延伸教師的任務(wù)時間。應(yīng)合理配置師生比例，防止教師超負(fù)荷任務(wù)。學(xué)校指點要改良作風(fēng)，給教師更多的自主權(quán)，為教師參與學(xué)校決策提供時機。要建立了解、信任、催人奮進的任務(wù)氣氛，營造調(diào)和的校園人文環(huán)境。注重教師的心思開展。“師者之師的校長，要以身作那么，開辟創(chuàng)新，當(dāng)好公仆，善待教師，構(gòu)成團結(jié)、寬松、調(diào)和的人際關(guān)系。每位

19、指點干部要聯(lián)絡(luò)23名優(yōu)秀教師和有特殊困難的教師，真正深化到寬廣教師中，對他們加強心思引導(dǎo)，添加他們的心思接受力。確保每位教師一直能以積極、樂觀、自信的人生心態(tài)去面對學(xué)生。多從正面宣傳教師的先進事跡。不渲染個別教師的不良行為及任務(wù)中的失誤，少對學(xué)生和家長公布教師的教學(xué)成果，以減輕教師的心思壓力。這些其實是一種精神上的報答，感情才是留住人才的紐帶。4完善教代會制，彰顯教職工的主人翁位置。民主管理和民主監(jiān)視是工會的重要職能，教代會制度的實施是依法治校的重要表達(dá)，是保證學(xué)校的正常任務(wù)次序，嚴(yán)肅任務(wù)紀(jì)律，進一步完善教育管理機制，促進教職工隊伍管理規(guī)范化、制度化，制定相關(guān)管理措施，發(fā)揚教職工主人翁位置的重

20、要載體。她既是教職工的參政議政的舞臺，又是教職工利益的保證組織。對于提高教職工的任務(wù)熱情有著非常重要的意義。寬廣教職工發(fā)揚主人翁精神，發(fā)揚本人的聰明才智，為建立本校積極進言獻策。既激發(fā)教職工的積極性和發(fā)明性，又為學(xué)校建立與開展起到了鼓與呼的促進作用，同時也構(gòu)成了上下人心凝聚、發(fā)奮向上。加強和完善教代會制度，促進學(xué)校民主政治建立程度，真實維護教職工合法權(quán)益，以人為本，有效促進穩(wěn)定人心，開辟創(chuàng)新，建立學(xué)校新局面。四提高實踐收入，待遇留人。1要求縣財政加大對教師工資發(fā)放的監(jiān)管力度。教師的工資本身就不高，還要扣除五保戶慰金、不測損傷保險、防洪保險、助殘費、教育金捐款、抗洪救災(zāi)捐款、大病互助款和工會幫扶

21、資金等款項，一年難得兩個月領(lǐng)滿工資。普通的教師把教書作為一種職業(yè)，就是一家數(shù)口的飯碗，假設(shè)生活有保證，安心從教的積極性相應(yīng)的就加強了。2發(fā)明條件讓教師的工資真正的做到與公務(wù)員持平。眾所周知，名義上說教師的待遇與公務(wù)員一樣，實踐上是無可比較。那么多教師熱衷于考公務(wù)員和作其他方面的改行，就是奔著高收入和高位置而去。要爭取讓教師的工資真正做到與公務(wù)員持平。減少不合理的扣繳，就是增收。3為教師減免眾多的考試費和培訓(xùn)費?？h進修學(xué)校的電腦培訓(xùn)做得很好，不僅減免了教師們的培訓(xùn)費，而且每天還給學(xué)員十元錢的生活津貼，使教師們?yōu)橹氖址Q好。但是還有眾多的考試費和培訓(xùn)費等待減免中，例如：繼續(xù)教育培訓(xùn)費、專業(yè)技術(shù)人員

22、考試費、普法考試費、年度報刊雜志費等。4提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇，是穩(wěn)定鄉(xiāng)村教育的有效途經(jīng)。建立充足的教師獎勵基金，對那些任務(wù)突出，特別是鄉(xiāng)村教師業(yè)績突出者實施重獎，添加山區(qū)教師工資及補貼。鼓勵更多的師范院校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教，從而有助于處理鄉(xiāng)村教師的數(shù)量與質(zhì)量。教師調(diào)出鄉(xiāng)村或山區(qū)后，教師工資提高的部分自然吊銷。還可以以優(yōu)惠的政策，積極鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)、社會財團、社會組織或個人等捐資，設(shè)立專項資金，獎勵在遙遠(yuǎn)學(xué)校任務(wù)且做出成果的教師。在鄉(xiāng)村教師的職稱晉級、評先評優(yōu)的名額比例上，可以適當(dāng)傾斜，使他們的成就、事業(yè)感得到滿足。也可以吸引一部分有志向、肯吃苦的年輕教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，對減小地域差別、促

23、進教育的平衡開展起到一定的作用。5、讓績效工資重績效，獎罰鮮明。實際上績效工資應(yīng)重績效，講實效，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勞優(yōu)酬，讓一線教師和任務(wù)實績突出的人得實惠，拉開收入差距。實踐操作上績效工資的實行沒有構(gòu)成完善、成熟的考評體系，在運轉(zhuǎn)上也暴顯露一些實踐問題。要求各學(xué)校總結(jié)得失，讓上課教師的課時量、教學(xué)過程和教學(xué)成果在績效工資中真正表達(dá)出來，讓教研教改方面獲得優(yōu)良成果的教師獲利，讓構(gòu)造工資成為鼓勵教師他追我趕的不竭動力。教師終身改動的是他人的命運，祖國下一代的命運，國家民族的命運。收入不高的情況下教師能保管純樸的奉獻之心，收入一旦改動了“窮老九的現(xiàn)狀，教師的蠟燭精神會顯得更加光亮。五加強職業(yè)品德教育，鑄

24、我?guī)熜摹?思想任務(wù)是凝聚人心的動力。“教育者必需先受教育。我縣開展了大規(guī)模的“向胡昭程、盤振玉學(xué)習(xí)，做人民稱心的教師的師德教育活動，獲得了良好的效果。例如：07年組織省、市、縣優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師和“永興名師組成的師德報告團到全縣各中小學(xué)進展巡回演講，對于提高教師的師德師風(fēng)起了極大的推進作用。廣泛深化地組織學(xué)習(xí)和宣傳、等法律法規(guī)、條文。進一步加強教師履行法律所賦予的神圣職責(zé)的自覺性，提高教師的思想政治覺悟和職業(yè)品德水準(zhǔn)。在維護教師合法權(quán)益的同時，進一步規(guī)范和完善我區(qū)教職工的管理制度，對少數(shù)違規(guī)違紀(jì)的教師進展行政處分，表揚優(yōu)秀教師。2不定期的組織教師開展有關(guān)職業(yè)品德方面的活動。聯(lián)絡(luò)實踐，正確的引導(dǎo)全面提高教師職業(yè)品德程度。進展教師心思安康情況調(diào)查，“發(fā)自內(nèi)心對學(xué)校說句話；開展有關(guān)提高教師職業(yè)品德方面的討論會，讓師德師風(fēng)在教師心中扎根。讓倡導(dǎo)“用愛和責(zé)任