現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)師范畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升-以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)師范畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例摘 要：科技推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)水平不斷提高。在師范畢業(yè)生的培養(yǎng)方面，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能在教學(xué)上的應(yīng)用，使他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到很大提升。文章以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為例，描述依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)原有教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的升級(jí)，強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力, 的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學(xué)前教育；信息化增強(qiáng)就業(yè)能力和未來(lái)工作的能力，實(shí)現(xiàn)更加富有成效科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主要力量，信息 技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新 發(fā)展轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)

2、網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教 育方面，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)，建構(gòu)信息思維的同時(shí)，也需 要適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，讓新技術(shù)成為自己學(xué)習(xí)生活的 一部分。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的發(fā)布，對(duì)幼兒園教育信息 化發(fā)展提出了新的要求，對(duì)幼兒園的教師也提出新的要求。 如何提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使之能夠滿(mǎn)足 就業(yè)需求，更快地進(jìn)入幼兒園教師角色，并在之后不斷成長(zhǎng), 幼兒教師成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生個(gè)人綜合素 質(zhì)的集中體現(xiàn)，它是個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力、 實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和意志力等綜合能力的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué) 前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找到自己滿(mǎn)意的工

3、作并能勝任的保障。具 體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，包括學(xué)前教育 理論知識(shí)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能、理論與教學(xué)的科學(xué)研究能力 等。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)校和教師提出更高的要求現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力是科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)改 革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。隨 著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教育方面， 現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸由傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)、微格教學(xué)、使 用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢(xún)、利用即時(shí)通信軟件如QQ或者電子郵 件對(duì)學(xué)生指導(dǎo)或答疑等方式向全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微格 教學(xué)、移動(dòng)APP建立學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用等 方向轉(zhuǎn)變。特別是MOOC、創(chuàng)客課程、ST

4、EAM課程、數(shù)字化教材以 及虛擬仿真資源等數(shù)字化教育資源的推廣，使得教育技術(shù)對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加深刻。新形勢(shì)下的大學(xué)課堂，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展 必須進(jìn)行升級(jí)與改造，如：配置全網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教室，在 教室范圍內(nèi)，教師的電腦、學(xué)生的電腦以及教師與學(xué)生的手 機(jī)，都能自如地加入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行文件交換與課件演示；為了 適應(yīng)小組化學(xué)習(xí)的需要，建設(shè)智慧課堂，打破原有的課堂布 局，以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組都能有自己的學(xué)習(xí)、 研究、討論和展示單元；搭建更加靈活的教學(xué)服務(wù)器，為每 一個(gè)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)空間；配置能夠全時(shí)全方位錄播的 高清錄播室，錄制更多的、有代表性的學(xué)習(xí)片段，充實(shí)課堂 教學(xué)資源，為

5、教學(xué)研究提供方便。教學(xué)方式的改變、教育技術(shù)的提升，對(duì)教師提出了新的 要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方面, 教師更多的是將黑板換成投影幕，將隨身攜帶的存儲(chǔ)設(shè)備換 成在網(wǎng)上存儲(chǔ)，在課件上鏈接幾個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上 交作業(yè)，這樣就顯得自己多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化了。這些做法，并沒(méi)有使學(xué)生因教育技術(shù)發(fā)展而獲得收益， 其原因，是教師并沒(méi)有使用新技術(shù)新方法，或者說(shuō)教師沒(méi)有 掌握這些新技術(shù)新方法。為了讓教師能熟悉運(yùn)用新技術(shù)，就要對(duì)教師的引導(dǎo)和培 訓(xùn)同步進(jìn)行，特別是有關(guān)利用移動(dòng)APP學(xué)習(xí)社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生的 方法、MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程的學(xué)習(xí)，數(shù)字化教材、 虛擬仿真資源使用等內(nèi)容的培訓(xùn)。二、

6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信 息素養(yǎng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在校大學(xué)生能力的提升，先要立足 于提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)。早期的信息素養(yǎng)， 著重于對(duì)教學(xué)資源的查詢(xún)與利用，1989年，美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì) （ALA）認(rèn)為，信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時(shí)候需要信息，懂得 如何獲取信息，以及如何評(píng)價(jià)和有效利用所需信息。而在當(dāng) 前，利用電腦與手機(jī)查詢(xún)教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生 的一種本能。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)信息 過(guò)載的環(huán)境，如何有效地運(yùn)用、處理和評(píng)價(jià)信息已成為當(dāng)前 大學(xué)生面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，以信息管理為核心的信息素養(yǎng)被提 出并得到廣泛關(guān)注：第一，信息

7、意識(shí)：對(duì)信息的判斷力和辯證思維，能及時(shí) 感知到信息的價(jià)值。第二，信息處理技能：與信息相關(guān)的基本知識(shí)和操作技 能，包括信息檢索、存儲(chǔ)、處理等方面的能力，對(duì)信息進(jìn)行 挖掘和分析的能力。第三，信息應(yīng)用：從對(duì)信息的分析處理中得出正確結(jié)論, 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，信息倫理與道德：在信息獲取、發(fā)布與使用過(guò)程 中遵守法律，不違反道德規(guī)范。信息素養(yǎng)的提升，先是要在學(xué)校層面制訂一個(gè)培養(yǎng)大學(xué) 生網(wǎng)絡(luò)信息能力的規(guī)劃，提出明確的目標(biāo)和要求。然后，要 完善課程體系，如開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智 能等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，豐富大學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。接著 是培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，特別是對(duì)信息的分析、 判

8、斷和吸收的能力。最后還要加強(qiáng)信息道德與法治觀念的教 育。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 的核心競(jìng)爭(zhēng)力（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)教育理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，才能被學(xué)生理解和掌握。 理論學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)比其他課程，理論 學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但理論學(xué)習(xí)如此 重要，我們無(wú)法減少任何教育理論方面的課程，這就造成了 一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的矛盾，學(xué)生總是不能理解為什么要學(xué)習(xí)這么多 看起來(lái)沒(méi)有用又難以理解的理論知識(shí)。對(duì)此，現(xiàn)代教育技術(shù) 引入理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)做法就是將多媒體引入課堂，增加課堂 學(xué)習(xí)的趣味性，但實(shí)踐證明效果并不是很明顯。新形勢(shì)下， 現(xiàn)代教育技術(shù)在教

9、學(xué)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，微課、仿真、翻 轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由教師 主導(dǎo)教學(xué)、教師引導(dǎo)教學(xué)全面轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié) 作學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識(shí)，利用取自現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的片斷和過(guò) 程向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠使用理論知識(shí)理解問(wèn)題和分 析問(wèn)題，從而掌握理論知識(shí)。（二）利用現(xiàn)代科技，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)技能，直接體現(xiàn)畢業(yè)生的工作能力，很 多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生直到工作一兩年后才能勝任。大學(xué)校 園內(nèi)缺乏學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，為了解決這個(gè)問(wèn)題，普遍使用的 方法是增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間。這里存在兩個(gè)較大的問(wèn)題：第一，教育實(shí)習(xí)會(huì)擾亂幼兒 園教學(xué)秩序，很多幼兒園，特別是比較有名的大型幼兒園

10、并 不是很歡迎實(shí)習(xí)生，這個(gè)問(wèn)題普遍存在。第二，教育實(shí)習(xí)過(guò) 程中，學(xué)生得到的指導(dǎo)相對(duì)較少，很多學(xué)生無(wú)法知道自己在 教學(xué)過(guò)程中有什么問(wèn)題，以及如何解決。學(xué)校的微格教學(xué)課和其他的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程雖然能夠在 這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，但在很多時(shí)候，由于任課 教師并不是幼兒園老師，幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理論 強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的教導(dǎo)流于形式。那么，利用互聯(lián)網(wǎng)的 優(yōu)勢(shì)可以在這方面有所作為，微格教學(xué)與幼兒園進(jìn)行遠(yuǎn)程關(guān) 聯(lián)，聘請(qǐng)一部分幼兒園優(yōu)秀教師遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)微格教學(xué)片段，提 出改正意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)估，使得學(xué)生能夠修正錯(cuò) 誤。同時(shí)，可以對(duì)幼兒園課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，在約定的時(shí)間 內(nèi)進(jìn)行課堂直播，讓學(xué)生遠(yuǎn)

11、程觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活 動(dòng)，使學(xué)生能夠得到第一手教學(xué)資源，通過(guò)指導(dǎo)教師的分析, 獲得最直觀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）建立虛擬環(huán)境，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的溝通 能力教育專(zhuān)家有這樣的觀點(diǎn):一個(gè)人在18歲之前的成長(zhǎng)過(guò)程, 家庭教育的影響占比超過(guò)60%，學(xué)校教育占30%，還有10% 的影響來(lái)自社會(huì)教育。這說(shuō)明，學(xué)校與家庭的聯(lián)系非常重要。 而在校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就算是參加實(shí)習(xí)，也很少有與家 長(zhǎng)打交道的機(jī)會(huì)。但與幼兒家長(zhǎng)的溝通如此重要，學(xué)生必須 掌握這項(xiàng)能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我們可以將幼兒園老師與家 長(zhǎng)溝通的問(wèn)題總結(jié)歸納并且虛擬一個(gè)幼兒園的家校環(huán)境，在 這個(gè)虛擬的家校環(huán)境中，可以由老師、同學(xué)或者

12、同學(xué)家長(zhǎng)扮 演幼兒家長(zhǎng)，這樣就可以鍛煉學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué) 生家長(zhǎng)遠(yuǎn)程交流的能力，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué) 生家長(zhǎng)溝通的能力。（四）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)的能力當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題嚴(yán)重，但并不是說(shuō)大學(xué)生找不 到工作，而是找工作容易，但找自己想要的工作難。數(shù)據(jù)顯示， 中國(guó)幼兒園數(shù)量每年保持5.0%以上的擴(kuò)張速度，2017年幼 兒園數(shù)量突破25萬(wàn)所，2018年幼兒園數(shù)量將超過(guò)27萬(wàn)所。 所以，近幾年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。但如何 找到一所自己滿(mǎn)意的幼兒園呢？這不僅要求學(xué)生有合格的專(zhuān) 業(yè)知識(shí)和技能，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是如何應(yīng)對(duì)面試。為了解決面試問(wèn)題，我們可以做兩方面的工作：第一是經(jīng)用人單位同意，錄制大量的面試實(shí)況錄像，供 學(xué)生觀摩。第二是建立計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程虛擬面試環(huán)境，外聘一些單位的 人力部門(mén)主管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬面試的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué) 生熟悉幼兒園人事招聘的要求、流程，提高面試能力，同時(shí) 也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中的 自信心。四、結(jié)束語(yǔ)利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)生進(jìn)行更加富有成效的培養(yǎng)，表明隨著教育信息化進(jìn)程 不斷加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的導(dǎo)航與支撐作用將 日趨明顯。自從美國(guó)頒布主題為“為未來(lái)而