三年級(jí)語文教案-畫楊桃2【word可編輯】

1、三年級(jí)語文教案畫楊桃2三年級(jí)語文教案畫楊桃2PAGE PAGE 10三年級(jí)語文教案畫楊桃2三年級(jí)語文教案畫楊桃2師：現(xiàn)在我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎生：懂。師：你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。聽懂這個(gè)意思沒有生：聽懂了。師：咱們先看一位同學(xué)的畫。（將一位同學(xué)的畫放在投影儀上），這幅畫是誰畫的（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)，你說。生A：（站在自己座位上說）我覺得他沒讀懂課文。師：停一下。從他一開始發(fā)言，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)你說。生：他的方法是不對(duì)

2、的。師：你是說畫畫的人不對(duì)呢還是評(píng)價(jià)的人不對(duì)呢生：他。（指評(píng)價(jià)的學(xué)生A）師：那你說吧，他怎么不對(duì)生：他說.他說.師：你先坐下組織一下你的語言。誰知道他（指A）這樣評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)生：評(píng)價(jià)者是錯(cuò)的，因?yàn)樗麤]有引用課文上的語言.師：我可以斷言，他即使引用課文的語言，也不會(huì)作出正確的評(píng)價(jià)來。想想為什么你說。生：因?yàn)樗菑牟煌慕嵌热タ吹摹煟簩?duì)了，他要想正確地評(píng)論人家的畫，他應(yīng)該怎么辦生：他應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?guī)煟簩?duì)不對(duì)呀生：對(duì)。師：課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述生：有。師：哪里讀出來。誰找到了，關(guān)于這一點(diǎn)的敘述。你讀出來。生（讀文）：老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌

3、上的楊桃。師：老師走到我的座位上，先干什么呀-在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有關(guān)于剛才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述生：還有審視。師：你跟他說的是同一句話，為什么要強(qiáng)調(diào)審視生：因?yàn)?師：誰知道她強(qiáng)調(diào)這個(gè)審視對(duì)不對(duì)生：對(duì)。師：為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)審視生：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了審視，就可以判斷他畫得對(duì)不對(duì)。師：你應(yīng)該從審視這個(gè)詞的詞義上去理解。審視是不是就看一下生：不是。師：是不是就觀察一下生：不是。師：怎么看生：認(rèn)真看。師：認(rèn)真地，還有檢測、檢查的眼光去看，那就叫什么呀生：審視。師：對(duì)了，還有一處可以證明評(píng)價(jià)人說得對(duì)不對(duì)的地方。剛才你們找到一句是老師去畫畫人的位置上去看、去審視。還有哪里生（讀文）：于是老師

4、請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上。師：哪幾個(gè)同學(xué)笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)他們干什么生：請(qǐng)他們坐在我的座位上去看楊桃。師：聽懂沒有生：聽懂了。師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里去畫楊桃同學(xué)的位置上看，對(duì)不對(duì)生：對(duì)。師：現(xiàn)在你知道你哪里錯(cuò)了沒有（對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生A）生：知道了。師：那么應(yīng)該怎么辦我還讓你來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的畫，你自己采取行動(dòng)。生A：（仍然站在他自己的座位上說話）他這幅畫是對(duì)的。師：還是這樣來發(fā)言，行嗎（學(xué)生七嘴八舌在下面議論）師：他（指A）讀懂課文沒有生：沒有。師：你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀一遍給他聽。生（讀文）：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的

5、楊桃。師：對(duì)，這是一段，再讀：讓那幾位同學(xué).大家一齊給他讀。生（讀文）：于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上.師：（對(duì)A）這兩段你聽明白沒有生：沒有。師：還沒聽明白大家再讀一次。你注意聽。生（讀文）：老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺(tái)。師：對(duì)，這是一處。（對(duì)A）因?yàn)槟悴欢?，所以我加一個(gè)問題問你：老師為什么要走到那個(gè)畫洋桃的孩子位置上去生A：因?yàn)槔蠋熞獙徱曇幌?師：沒有答對(duì)。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過去，也讓笑的同學(xué)走過去課文上有答案。你讀出來（指另一生）生（讀文）：提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候

6、看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把洋桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。師：（對(duì)A）要看看人家是從什么角度看的。這句話意思懂不懂生A：懂了。師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話，大家一起讀。生（讀文）：于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：好的，讓同學(xué)們也坐到我的座位上。現(xiàn)在我還請(qǐng)你（指A）評(píng)價(jià)剛才那幅畫。你再采取行動(dòng)。（A生下座位走到畫圖的學(xué)生位置觀察楊桃）師：這次他（指A）讀懂文章沒有生：讀懂了。師：現(xiàn)在他讀懂了，（對(duì)畫圖的同學(xué)）你起來，讓他坐到你的座位上。你（指A）現(xiàn)在來評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。生：這位同學(xué)畫得對(duì)。師：畫得對(duì)，找到課文上有關(guān)的語句，說

7、明他對(duì)。生A（讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。師：引用得對(duì)不對(duì)生：對(duì)。師：他（指A）現(xiàn)在讀懂課文沒有為什么生：讀懂了，他知道要走到畫畫人的位置上去評(píng)價(jià)。師：很好。這兒還有一幅圖，來看一下，進(jìn)行評(píng)價(jià)（放圖于投影儀）生B：（走到畫圖者的位子上）這幅圖他畫得不像。生（畫圖者）：老師，我這圖畫得很像。（老師走到畫圖者的位子上，低頭觀察，并對(duì)照?qǐng)D畫）師：是啊，他這幅畫得很像。生B：就是不像，我怎么看都不像。（眾笑）我就是在他這里看的呀！師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟）對(duì)B說，你

8、坐在他的椅子再觀察對(duì)照一下。生B：（坐在作畫者椅子上）這樣看，他畫得像了。師：能說一說為什么嗎生B：剛才站著看，我個(gè)子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個(gè)角的側(cè)面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫的也是圓圓的。師：那么你剛才硬說人家畫的不像，為什么呢生B：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。師：很好，（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確生（讀文）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。師：他讀懂課文沒有生：讀懂了。師：那么父親的話他做到?jīng)]有。生：做到了。師：引用有關(guān)語句。生B：（讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

9、師：說得對(duì)不對(duì)生：對(duì)。師：對(duì)了，咱們?cè)僬乙环?，這是誰的（有學(xué)生起立，教師放圖于投影儀）咱們看這幅畫?？辞鍥]有誰來評(píng)價(jià)請(qǐng)那個(gè)女同學(xué)來吧。（此女生先到畫圖同學(xué)位置上觀察楊桃）她讀懂課文沒有生：讀懂了。師：誰能評(píng)價(jià)她為什么你說她讀懂了。生：因?yàn)樗H自到畫圖同學(xué)的座位上去觀察。師：對(duì)不對(duì)生：對(duì)師：他也讀懂了。你起來讓位給她。（讓女生坐到畫圖同學(xué)的座位上）看圖看實(shí)物。說自己的意思，也要引用課文上的話。生（女）：我覺得這個(gè)同學(xué)畫得不像。師：講道理。一邊說自己的，一邊引用課文的。生（女）：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?，楊桃的樣子也不一樣。師：那你的觀察和他的圖畫的差別。生（女）：我的觀察和他畫的不一樣，因?yàn)樗膱D好像是一個(gè)蝴蝶圖形。我在他這里的觀察好像是個(gè)五角星一樣。師：她剛才說話中有一個(gè)