學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育電子教學(xué)課件全

1、第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第四單元 學(xué)前兒童數(shù)概念的教育第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 第三單元 集合課件第五單元 學(xué)前兒童量概念第六單元 學(xué)前兒童空間與時(shí)間概念的教育第1頁，共304頁。高職高專系列教材配套電子教案第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第2頁，共304頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)前數(shù)學(xué)教育的特征。了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的涵義、意義、內(nèi)容。掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的研究對(duì)象、學(xué)前兒童數(shù)學(xué) 概念的形成、發(fā)展的階段性和年齡特征。理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，依據(jù)總目標(biāo)和各年齡段目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定數(shù)學(xué)教 育活動(dòng)具體目標(biāo)。熟悉學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的

2、內(nèi)容，并且把握各年齡班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法、有效途徑。理解和掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法。初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)方案。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第3頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo) 三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)第4頁，共304頁。（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容第5頁，共304頁。（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義1數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程和工具性

3、學(xué)科。2數(shù)學(xué)是每個(gè)人應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。3數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)前兒童日常生活和正確認(rèn)識(shí)世 界的需要。4有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的好奇心、探究欲及對(duì) 數(shù)學(xué)的興趣。5有助于學(xué)前兒童思維能力及良好思維品質(zhì)的 培養(yǎng)。6學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng) 造有利條件 。一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容第6頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征1學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征學(xué)習(xí)內(nèi)容第7頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征1學(xué)前兒

4、童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn) (1)從具體到抽象 (2)從個(gè)別到一般 (3)從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作 (4)從同化到順應(yīng) (5)從不自覺到自覺 (6)從自我中心到社會(huì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容第8頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征（1）系統(tǒng)性（2）從具體形象思維向抽象思維過渡 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動(dòng)作 兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化要借助于表象的作用學(xué)習(xí)內(nèi)容第9頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征 （3）數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度 呈螺旋式上升 （4）數(shù)學(xué)教

5、育強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合 （5）游戲是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活 動(dòng)重要手段學(xué)習(xí)內(nèi)容第10頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo) （一）目標(biāo)確定的依據(jù) 1目標(biāo)制定的意義（1）規(guī)范了教師的教育觀念和教育行為（2）可指導(dǎo)和控制數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過程（3）明示了數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容第11頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容2目標(biāo)制定的依據(jù)（1）尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn) 第一、兒童的發(fā)展是一個(gè)整體發(fā)展的過程。 第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。 （2）重視社會(huì)要求 （3）體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn)第12頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)

6、教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容2目標(biāo)制定的依據(jù)（1）尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn) 第一、兒童的發(fā)展是一個(gè)整體發(fā)展的過程 第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。 （2）重視社會(huì)要求 （3）體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn)第13頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析 1學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo) 2001年7月，教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)表述如下：（1）對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)

7、系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的 環(huán)保意識(shí)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容第14頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析 2目標(biāo)分析（1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo) 首先，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)兒童的情感和態(tài)度。 其次，兒童的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。 （2）關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo) 首先，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。 其次，學(xué)前兒童所獲得的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間

8、、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。 第三，在感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)前兒童體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 第四，學(xué)前兒童獲得的初步數(shù)學(xué)知識(shí)是感性經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容第15頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析 2目標(biāo)分析（3）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)能力，特別是發(fā)展思維能力的目標(biāo)首先，該目標(biāo)指出在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中要重視認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其是 思維能力的發(fā)展。 其次，這一目標(biāo)還提出讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解答生活和游戲 中某些問題。 （4）關(guān)于學(xué)前兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)途徑和手腦結(jié)合解決問題的目標(biāo)首先，兒童是在生活和游戲中獲得初步的數(shù)

9、學(xué)知識(shí)。 其次，兒童的數(shù)學(xué)教育要通過游戲化方式進(jìn)行。 第三，兒童在感受數(shù)量關(guān)系、獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的過程中，也讓他們體驗(yàn) 到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 第四、強(qiáng)調(diào)潛移默化的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容第16頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析 2目標(biāo)分析（5）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。 首先，該目標(biāo)提出了要培養(yǎng)兒童正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能。 其次，該目標(biāo)提出了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。 學(xué)習(xí)內(nèi)容第17頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（三）目標(biāo)制定的方法1要以綱要中各領(lǐng)域

10、的目標(biāo)為指導(dǎo)2要結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律3要建立在深入分析研究教材和學(xué)前兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上4要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性5要面向全體，兼顧個(gè)體差異6教育目標(biāo)要整合7要因時(shí)因地制宜 學(xué)習(xí)內(nèi)容第18頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 （一）確定數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)1依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求2依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)3借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容第19頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 3借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn) 典型代表皮亞杰、列烏申娜、蒙臺(tái)梭利等學(xué)習(xí)內(nèi)容第20頁，共304頁。第一單元

11、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 3借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)（1）皮亞杰對(duì)兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)皮亞杰把兒童的智力發(fā)展解釋為一種邏輯運(yùn)算能力的發(fā)展。這種發(fā)展可以分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），兒童在這一階段能夠協(xié)調(diào)感知和動(dòng)作之間的活動(dòng)，能對(duì)直接的情景作出動(dòng)作反應(yīng)。前運(yùn)算階段（26、7歲），盡管兒童在這一階段仍然依賴于感知經(jīng)驗(yàn)，他們開始學(xué)習(xí)運(yùn)用符號(hào)來表征他們的經(jīng)驗(yàn)。具體運(yùn)算階段（6、711、12歲），兒童能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，如理解可逆性和數(shù)的守恒。形式運(yùn)算階段（11、1214、15歲），兒童已經(jīng)可以擺脫具體的事物或內(nèi)容來進(jìn)行邏輯推理。學(xué)習(xí)內(nèi)容第21頁，共304頁。第一

12、單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容3.借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn) （2）列烏申娜對(duì)兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)兒童個(gè)性的形成和智力的發(fā)展是在多種多樣的活動(dòng)過程中完成的。認(rèn)為：“兒童從小就在多種多樣的活動(dòng)過程中開始形成他們對(duì)周圍世界的觀念，認(rèn)識(shí)關(guān)于物質(zhì)世界的各種特性，形成顏色、形狀和大小的觀念，關(guān)于物體空間位置和物體的數(shù)量以及關(guān)于人們之間的關(guān)系的觀念。逐漸積累了感性經(jīng)驗(yàn)，這是以后形成初步數(shù)學(xué)觀念和概念的基礎(chǔ)?！绷袨跎昴葟?qiáng)調(diào)了感覺發(fā)展在兒童數(shù)學(xué)發(fā)展中的作用，她說：“感覺過程是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的質(zhì)量與數(shù)量特征的基礎(chǔ)，兒童在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體的質(zhì)量和特性，用眼睛仔細(xì)觀察物體的

13、形狀和大小，用手觸摸和探察它的形狀和材料”。學(xué)習(xí)內(nèi)容第22頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（3）蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn)三、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容“科學(xué)教育原理要與具體操作方法相結(jié)合，蒙臺(tái)梭利所設(shè)計(jì)的各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，并不要求兒童一定形成相應(yīng)的、抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計(jì)算技能，而是以滿足兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)為主要目的，是為了給兒童將來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念，做好具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?！薄爸匾晜€(gè)性發(fā)展，蒙臺(tái)梭利兒童數(shù)學(xué)教育體系滿足不同發(fā)展水平的兒童的求知需要。為滿足每個(gè)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求，蒙臺(tái)梭利兒童數(shù)學(xué)教育就采取以個(gè)體學(xué)習(xí)為主、一對(duì)一指導(dǎo)

14、的教育方式，使成人能更全面的了解兒童。”“注重系統(tǒng)教育，蒙臺(tái)梭利所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教具，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)所特有的規(guī)律性，所有教具都是按數(shù)學(xué)的“十進(jìn)制”原理設(shè)計(jì)的，包括數(shù)前教育的感官教具。第23頁，共304頁。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)工作教具第24頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容 1兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分析（1）感知集合與分類（2）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（3）量和計(jì)量（4）幾何圖形（5）空間和時(shí)間第25頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 2兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）感知集合與分類 感知集合及其

15、元素，進(jìn)行物體的分類。 認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系。 比較兩個(gè)物體數(shù)量的相等與不相等。 初步感知集合間的交、差集關(guān)系和包含關(guān)系。第26頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 2兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）10以內(nèi)的數(shù)概念 10以內(nèi)的基數(shù)（包括數(shù)的實(shí)際含義、認(rèn)數(shù)、數(shù)的守恒、相 鄰數(shù)和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等）。 10以內(nèi)的序數(shù)。 10以內(nèi)數(shù)的組成。 認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字。第27頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 2兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（3）10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算（4）量的比較與自然測

16、量比較大小、長短、高矮、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕 重、容積等量的特征。量的正、逆排序。量的守恒。量的相對(duì)性和傳遞性。自然測量。第28頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 2兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（5）簡單幾何形體知識(shí)平面圖形：圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形。立體圖形（幾何體）：球體、正方體、圓柱體、長方體。圖形之間的簡單關(guān)系。第29頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 2兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（6）空間和時(shí)間概念初步認(rèn)識(shí)空間方位A、空間方位：上、下、前、后、左、右、里、外、遠(yuǎn)、近

17、等。B、空間運(yùn)動(dòng)方向：向前、向后；向左、向右；向上、向下等。初步認(rèn)識(shí)時(shí)間A、區(qū)分早晨、晚上；白天、黑夜；昨天、今天、明天；星期、年月的名稱及其順序。B、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘：時(shí)鐘的長針和短針及其功用，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)。第30頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容3各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容 小班 中班 大班第31頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容3各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容小班 （1）學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。 （2）學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排

18、序。 （3）區(qū)別“1”和“許多”，并理解它們的關(guān)系。 （4）學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。 （5）學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。 （6）認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。能用圓形、正方形、三角形進(jìn)行組合拼搭。 （7）初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。 （8）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。 （9）在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。第32頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)

19、教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容3各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容中班（1）正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體，理解數(shù)的實(shí)際意義。（2）能按數(shù)取物或按物取數(shù)。（10以內(nèi)）（3）學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系。（4）觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展。（5）認(rèn)知長方形、梯形、橢圓形。（6）學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。（7）學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征

20、和數(shù)量進(jìn)行分類。（8）學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。（9）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。（10）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)。（11）能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們?cè)诳臻g的位置等等。第33頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容3各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容大班（1）認(rèn)識(shí)零（2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。（3）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和

21、組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù) 與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。（4）正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。（5）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減、認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題。（6）學(xué)習(xí)簡單的口述應(yīng)用題。（7）能理解符號(hào)“+”“”“=”所表示的意思。（8）學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類。第34頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容3各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容大班（9）初步學(xué)習(xí)量的守恒。（10）學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行1

22、0以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。（11）學(xué)習(xí)自然測量。（12）認(rèn)識(shí)幾種常見的幾何形體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類。（13）學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形。（14）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。（15）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一個(gè)星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間的長短和更替，知道要愛惜時(shí)間。（16）認(rèn)識(shí)角、元、2元、5元、10元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不相同的。第35頁

23、，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（三） 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求1需要遵循的原則綱要對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇提出：（1）既適合學(xué)前兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（2）既符合學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。（3）既貼近學(xué)前兒童生活來選擇他們感興趣的事物和問題，又有助于拓展他們的經(jīng)驗(yàn)和視野。第36頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（三） 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求 2選擇的要求 （1）應(yīng)具有啟蒙性 （2）應(yīng)具有生活性 （3）應(yīng)具有可探索性 （4）應(yīng)具有系統(tǒng)性第37頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童

24、數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容 （一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法第38頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容 （一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑 1專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 非正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 2.滲透性的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 日常生活中的數(shù)學(xué)教育滲透其他教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育滲透游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)A利用玩具和各種材料B建筑游戲中的數(shù)學(xué)教育C角色游戲中的數(shù)學(xué)教育D區(qū)角活動(dòng)游戲中的數(shù)學(xué)教育第39頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)

25、教育的方法 1操作法 2游戲法 3. 討論法 4. 比較法 5. 啟發(fā)探索法 6. 講解演示法 7. 發(fā)現(xiàn)法第40頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 1操作法（1）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)和操作法第41頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 1操作法（1）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)和操作法（2）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)與兒童發(fā)展的關(guān)系（3）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的基本類型 驗(yàn)證性操作活動(dòng) 探索性操作活動(dòng) 創(chuàng)造性操作活動(dòng)第42頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教

26、育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 1操作法（4）運(yùn)用操作法應(yīng)注意的問題 要明確操作目的 要?jiǎng)?chuàng)造操作條件 要說明操作規(guī)則 要注重指導(dǎo)和評(píng)價(jià) 要體現(xiàn)出年齡差異 要與其他方法有機(jī)結(jié)合 第43頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 2游戲法 (1)游戲法的含義 游戲法是根據(jù)兒童好動(dòng)的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在、無拘無束的各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。 (2)游戲法的種類 操作性數(shù)學(xué)游戲 情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲 競賽性數(shù)學(xué)游戲 運(yùn)動(dòng)性數(shù)學(xué)游戲 運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游

27、戲 數(shù)學(xué)智力游戲第44頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 2游戲法 （3）運(yùn)用游戲法應(yīng)遵循的原則 聯(lián)系生活實(shí)際的原則 符合個(gè)體差異性的原則 堅(jiān)持兒童的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則第45頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 2游戲法 （3）運(yùn)用游戲法應(yīng)遵循的原則 聯(lián)系生活實(shí)際的原則 符合個(gè)體差異性的原則 堅(jiān)持兒童的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則第46頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容

28、（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 （4）運(yùn)用游戲法應(yīng)該注意的問題 游戲的選擇 時(shí)間的長短 兒童心理理論：“小班幼兒的注意力一般集中的 只有24分鐘；中班的38分鐘；大班的510分鐘 ”。 尊重兒童的發(fā)展水平和興趣需要第47頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 3.討論法 （1）討論法的含義 引導(dǎo)兒童有目的、探討性地主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。它是一種多邊的活動(dòng)過程，可以是教師與兒童，也可以是兒童與兒童間的討論，它能夠起到互相交流，互相啟發(fā)，共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納，有利于兒童初步數(shù)概念的形成及思維的發(fā)展。 （2

29、）討論法的分類 從討論的時(shí)機(jī)來分，可以分為有計(jì)劃的討論和隨機(jī)性討論 從討論的功能來分，可以分為：辨別性討論、交流性討論、歸納性討論 第48頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 3.討論法（3）運(yùn)用討論法應(yīng)注意的問題 要以操作體驗(yàn)為基礎(chǔ) 要注重討論的過程 要因材施教第49頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 4.比較法（1）按性質(zhì)分為：簡單的比較和復(fù)雜的比較 簡單的比較是指對(duì)兩個(gè)（組）物體的數(shù)和量的比較 復(fù)雜的比較是指兩個(gè)（組）以上物體的數(shù)或

30、量的比較。第50頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法4.比較法 （2）按排列形式分可以分為對(duì)應(yīng)比較非對(duì)應(yīng)比較對(duì)應(yīng)比較A重疊比較：把一個(gè)（組）物體重疊在另一個(gè)（組）物體上，形成兩個(gè)（組）物體元素之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而進(jìn)行量或數(shù)的比較。第51頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法4.比較法 （2）按排列形式對(duì)應(yīng)比較A重疊比較：把一個(gè)（組）物體重疊在另一個(gè)（組）物體上，形成兩個(gè)（組）物體元素之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而進(jìn)行量或數(shù)的比較。第52頁，共3

31、04頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法4.比較法 （2）按排列形式對(duì)應(yīng)比較B并列比較：把一個(gè)（組）物體并放在另一個(gè)（組）物體的下面，形成兩個(gè)（組）物體元素之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)行量或數(shù)的比較。第53頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式對(duì)應(yīng)比較連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進(jìn)行比較。 27543第54頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（

32、二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式非對(duì)應(yīng)比較A.單排比較：將物體擺成一排或一行進(jìn)行比較。 第55頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式非對(duì)應(yīng)比較 B.雙排比較：將物體擺成雙排進(jìn)行比較。 異數(shù)等長異數(shù)異長同數(shù)異長第56頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式非對(duì)應(yīng)比較 C.不同排列形式比較第57頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與

33、方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法5.啟發(fā)探索法 啟發(fā)探索法是教師在教學(xué)過程中，依靠兒童已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識(shí)。 啟發(fā)探索法最大的特點(diǎn)就是激發(fā)兒童的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們積極的思考，獨(dú)立地去探索并獲取新的知識(shí)。 啟發(fā)探索法適用于各個(gè)年齡班，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。 第58頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法6.講解演示法 講解演示法就是教師通過向兒童展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。這種方法的特

34、點(diǎn)就是邊講解邊演示。 運(yùn)用講解演示法必須注意以下問題：突出重點(diǎn)，講解演示應(yīng)緊緊圍繞要求幼兒掌握的知識(shí)和技能，不要使用其它細(xì)節(jié)分散兒童注意力。講解時(shí)語言要簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗易懂。演示的直觀教具應(yīng)是孩子所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散他們的注意力。第59頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 7.發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法。與傳授法相比，發(fā)現(xiàn)法中兒童的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)、探究、合作。 注意問題： (1) 注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣 (2) 用材料

35、引發(fā)兒童探索 （3）多給兒童提供選擇的機(jī)會(huì)，允許他們自選合作伙伴、自選活動(dòng)材料。（4）教師要營造寬松、接納、寬容的氛圍（5）用問題引領(lǐng)兒童深入探究 （6）讓每個(gè)兒童都有成功感，能夠激勵(lì)他們主動(dòng)探究第60頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容 （三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法第61頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)概述1評(píng)價(jià)的意義（1）評(píng)價(jià)是鑒定和檢驗(yàn)學(xué)前數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的手段（2）評(píng)價(jià)可以改進(jìn)和提高教育教學(xué)效果（3）評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師自我發(fā)展的重要途徑第62頁，共304頁

36、。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2評(píng)價(jià)的類型（1）按照評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上劃分 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)第63頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2評(píng)價(jià)的類型 診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的，是對(duì)幼兒進(jìn)行的預(yù)測性評(píng)價(jià)，具有診斷功能。 診斷性評(píng)價(jià)既可以在學(xué)期初進(jìn)行，也可以在一個(gè)活動(dòng)或一系列活動(dòng)開始時(shí)進(jìn)行。 其目的在于了解幼兒的基本情況，包括對(duì)幼兒的智力、技能、行為能力、個(gè)性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，作出判斷，為有效制定教育活動(dòng)計(jì)劃或解決實(shí)際問題提供依據(jù)。 第64頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2評(píng)價(jià)的類型 形成性評(píng)價(jià)是在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的。目的在于及時(shí)了

37、解教育內(nèi)容和教育策略是否妥當(dāng)，教育目標(biāo)是否容易達(dá)到，幼兒表現(xiàn)如何，以便及時(shí)調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。第65頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2評(píng)價(jià)的類型 終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 目的在于全面了解該階段教育的效果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制定活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。 第66頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2評(píng)價(jià)的類型（2）按照評(píng)價(jià)的主體劃分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià) 內(nèi)部評(píng)價(jià)也稱自我評(píng)價(jià)，是被評(píng)者通過自我認(rèn)識(shí)和分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己組織的活動(dòng)作出判斷。 外部評(píng)價(jià)也稱他人評(píng)價(jià)。是由有關(guān)人士或?qū)ｉT人員組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)被評(píng)者某

38、方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第67頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述3評(píng)價(jià)的主體管理人員 教師 幼兒 家長 第68頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評(píng)價(jià)2對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容第69頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展包括兩個(gè)方面: 第一，從小形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)形成解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。 學(xué)前兒童數(shù)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在數(shù)概念、運(yùn)算、空間、幾何、測量等方面的數(shù)認(rèn)知發(fā)展。 第二，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感、態(tài)度、意志。第70頁，共

39、304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（1）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 活動(dòng)目標(biāo)是不是與學(xué)期目標(biāo)、兒童的年齡特點(diǎn)以及兒童發(fā)展的總目標(biāo)一致； 活動(dòng)目標(biāo)是否符合本班兒童發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，并兼顧不同發(fā)展水平兒童的個(gè)體需要； 活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成是否包括情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式方法以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第71頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（2）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 活動(dòng)內(nèi)容是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致； 活動(dòng)中有沒有為幼兒提供直接參與的機(jī)會(huì)； 活動(dòng)內(nèi)容是否和幼兒的生活聯(lián)系，是否適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)等等。第72頁，共304頁。第一單元 學(xué)前

40、兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（3）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià) 教學(xué)方法、手段、及情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)上是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)； 活動(dòng)方式是否能滿足幼兒學(xué)習(xí)方式上的差異性； 能否促進(jìn)幼兒在已有水平上的有效學(xué)習(xí)； 教師的教學(xué)形式是否適宜于教學(xué)內(nèi)容。第73頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（4）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià) 活動(dòng)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，層層遞進(jìn)； 活動(dòng)過程中是否充分考慮到幼兒的個(gè)體差異； 活動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自然； 活動(dòng)過程中是否充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)以及教師對(duì)隨機(jī)事件的教育機(jī)智。第74頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對(duì)學(xué)前兒

41、童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（5）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià) 心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。 心理環(huán)境的評(píng)價(jià)指教師提供的環(huán)境是不是寬松的、和諧的、安全和自由的，幼兒是否在這里可以放松地操作、表達(dá)，不壓抑、不緊張。 物質(zhì)環(huán)境指創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否和活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合，使環(huán)境成為活動(dòng)的組成部分；在活動(dòng)過程中，教師是否提供了適宜的活動(dòng)材料，注重材料的豐富性和功能性，有助于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)。第75頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1觀察法2測查法3臨床法4作業(yè)分析法5展示法6問卷法7訪談法（三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法第76頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 觀察法就是在自然狀態(tài)或?qū)嶒?yàn)室條件下，對(duì)評(píng)

42、價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、做出評(píng)定的一種資料收集方法。 觀察的方法，常用的方法有： （1）行為檢核 （2） 事件詳錄。 1觀察法第77頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1觀察法（1）行為檢核 行為檢核的方法就是在觀察之前，依據(jù)觀察的內(nèi)容確定觀察的目標(biāo)，制成一份行為檢核表，將要觀察的內(nèi)容列在表中。實(shí)際觀察時(shí)，觀察者只要對(duì)照行為檢核表中的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行逐條檢核，并在符合的條目上作記號(hào)就可以了。 第78頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述表1-2 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)玩教具使用情況班級(jí)： 班級(jí)人數(shù)：活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)主題：名稱 數(shù) 量 幼兒人數(shù) 幼兒參與程度 備

43、注 套 只 積極 一般 消 極 積 木 游戲棒 例如：用行為檢核法對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用教材教具的 情況進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)第79頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄 事件詳錄就是詳細(xì)記錄某種特定行為或事件的完整過程并作出評(píng)價(jià)。第80頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄案例分析 貝貝進(jìn)入建筑區(qū)，開始擺弄起心愛的小汽車，他發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)邊上有兩塊木板，上面畫著一些格子，貝貝跑來問老師：“這是干什么的。”老師告訴他是停車場，需要按標(biāo)記停車。他拿著板翻來覆去看了半天，接著將小汽車一輛一輛停在板上，并且每隔一個(gè)格子停一輛，停滿后，他突然發(fā)現(xiàn)板的上端有幾塊方形標(biāo)記，于

44、是自言自語“這塊是紅的，要停紅色的車子?！庇谑?，他開始重新停車，在汽車堆里，他找到了3輛紅色車，停好后又開始找白色和黃色的汽車，但他找到兩輛很大的白色廂式車，而格子里根本放不下，于是他把車子全拿開,第81頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄將停車版翻來覆去看了一會(huì)，又照原來的樣子停好車，并把兩輛較大的廂式車硬擠進(jìn)停車板，他邊看邊自言自語：“這兩輛車好像停錯(cuò)了吧?！??！疤罅??！崩蠋煿膭?lì)“那你想想辦法?！薄拔蚁氩怀鰜怼！边@時(shí)，他注意到另外一塊板，并且擺弄。沒多久，他開始停車，把白色的大車停在了“大”的一格。把框里其它的汽車停在“小”的一格。看了一會(huì)又把汽車中的兩輛稍大一點(diǎn)

45、的車停進(jìn)了“大”的一格。然后滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。第82頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2測查法 測查法又稱測試法，就是通過測試題目對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)查。它的優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)大量的對(duì)象進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的測試，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的反饋信息，而且便于進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)分析。第83頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2測查法在運(yùn)用測查法時(shí)，需要做以下幾方面工作：（1）設(shè)計(jì)和編制題目（2）準(zhǔn)備測試材料（3）設(shè)計(jì)記錄表格（4）擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第84頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述3臨床法 “臨床法”的目的就是了解幼兒的數(shù)學(xué)思維， 其實(shí)質(zhì)就是和兒童談話。它的特點(diǎn)是研究者設(shè)計(jì)的問題

46、要活、易引起幼兒共鳴，是開放型的問題。談話過程中，研究者不打斷兒童的思路，強(qiáng)調(diào)讓兒童的思想真實(shí)、自然地流露出來。第85頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述4作業(yè)分析法 作業(yè)分析法就是對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行分析，來了解幼兒的發(fā)展水平，或檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師通過分析幼兒的作業(yè)來間接了解他們的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)幼兒的作業(yè)還是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋，教師還可以根據(jù)幼兒作業(yè)中的錯(cuò)誤加以診斷，改進(jìn)教學(xué)。第86頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述5展示法 展示法就是讓幼兒展示、交流其學(xué)習(xí)的過程和成果。展示法是在實(shí)際生活情境下進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它和教學(xué)情境緊密結(jié)合。在幼兒數(shù)學(xué)教

47、育活動(dòng)中，教師可將作業(yè)（或作品）的展示融于教育過程之中，使其發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能。第87頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述5展示法展示法和作業(yè)分析法的區(qū)別：1、作業(yè)分析的主體一般是教師。2、在展示法中，除教師之外，每個(gè)幼兒（包括自己和同伴）都是評(píng)價(jià)的主體，幼兒自己展示自己的作品，自己欣賞自己的作品，比較自己作品和其他作品的區(qū)別，幼兒之間的展示和交流，形成了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。第88頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述6問卷法 問卷法是由評(píng)價(jià)者向調(diào)查者提供書面形式材料，填寫后，再供評(píng)價(jià)者做分析的一種評(píng)價(jià)方法。這種方法簡便易行，能在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量的反饋信息，便于統(tǒng)計(jì)分析。 第8

48、9頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述6問卷法問卷的基本結(jié)構(gòu)是：標(biāo)題、介紹詞、填表說明、調(diào)查項(xiàng)目、 結(jié)語五個(gè)部分。問卷的主體：問題和答案設(shè)計(jì)第90頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述6問卷法設(shè)計(jì)問題注意事項(xiàng)： 問題設(shè)計(jì)需圍繞調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行，具體明確，避免復(fù)合性的問題，不直接提問敏感性的問題。 在問題表述上，考慮調(diào)查對(duì)象的知識(shí)背景，問題也不要有任何暗示性和傾向性。答案設(shè)計(jì)的要求要符合實(shí)際情況，具有窮盡性和互斥性，答案只能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類。 第91頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述6問卷法呈現(xiàn)問題注意事項(xiàng)： 第一，題目的排列從簡單到復(fù)雜； 第二，題目與答案要集中、靠近，

49、避免漏答； 第三，指示語放在明顯的位置； 第四，同類性質(zhì)的問題可以排在一起，便于調(diào)查者考； 第五，可以相互檢驗(yàn)的問題必須隔開，否則起不到互相檢驗(yàn)的作用。第92頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述7訪談法 訪談法是通過訪談了解教師對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。 第93頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述7訪談法訪談的步驟： （1）設(shè)計(jì)訪談提綱 （2）訪談的過程 建立融洽的訪談氛圍 按計(jì)劃進(jìn)行訪談 認(rèn)真做好訪談?dòng)涗?結(jié)束階段（3）整理訪談資料并做出評(píng)價(jià)第94頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述校外實(shí)踐 實(shí)踐活動(dòng)1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：（1）制定各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。（

50、2） 針對(duì)平時(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方案及試教情況，評(píng)價(jià)不同類型的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。2校外實(shí)踐：幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)觀摩，了解幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中教師使用的方法和途徑，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第95頁，共304頁。第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述拓展練習(xí) 搜集幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，并進(jìn)行討論分析。第96頁，共304頁。高職高專系列教材配套電子教案第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 第97頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的一般策略。2.能合理設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。3.能合理設(shè)

51、計(jì)和組織主題活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。4.能合理設(shè)計(jì)和安排日常生活及區(qū)域活動(dòng)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 第98頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指依據(jù)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)兒童施加教育影響的方案。它是教師為促進(jìn)兒童數(shù)概念發(fā)展而開展的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，它是對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和步驟的預(yù)期有目的、有計(jì)劃地組織兒童參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)、師幼互動(dòng)的方式等因素的分析與把握是決定教育活動(dòng)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。第99頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活

52、動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（二）主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（三） 日常生活和活動(dòng)區(qū)域中的數(shù)學(xué)活動(dòng) 二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織（一）組織形式（二）注意的問題附錄：美國幼兒園的教室環(huán)境案例評(píng)析第100頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 幼兒智育的內(nèi)容有：（1）保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力；（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念；（4）發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力。幼兒智育的實(shí)施需要：（1）創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；（2）組織多種多樣的具體操作和實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)

53、幼兒智力的發(fā)展；（3）利用生活情景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考；（4）引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語言來表達(dá)和歸納自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)。完成這些智育內(nèi)容可通過正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、非正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、主題數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、日常生活和區(qū)角數(shù)學(xué)活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)。不同形式的組織方式和教學(xué)目的不同，但教學(xué)內(nèi)容可以相互延伸、相互交叉。 第101頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有2正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素（二）主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1什么是主題活動(dòng)？2主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) （三）日常生活和活動(dòng)區(qū)域中的數(shù)學(xué)活動(dòng)1日常生

54、活中的數(shù)學(xué)教育2區(qū)域數(shù)學(xué)活動(dòng)3日常生活和活動(dòng)區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響 第102頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，是指教師有目的有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與和操作，掌握初步的數(shù)概念，并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)。它有別于幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是事先經(jīng)過縝密的籌劃，而不是偶發(fā)和隨機(jī)的；內(nèi)容是專項(xiàng)指向數(shù)學(xué)的，而不是綜合的；形式一般為集體活動(dòng)方式和小組操作活動(dòng)方式相結(jié)合。它不僅能使全體幼兒接受一定的數(shù)學(xué)教育，而且是幼兒數(shù)學(xué)教育順序性和系統(tǒng)性的保證。它是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要活動(dòng)形式。在正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師是活

55、動(dòng)的直接指導(dǎo)者，但幼兒仍然是活動(dòng)的主體。第103頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 1正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則 2正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素第104頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 （1）發(fā)展性原則教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。一方面，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和可接受能力來考慮教育內(nèi)容和要求；另一方面，教師在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容和材料的選擇以及方法與組織形式的運(yùn)用等方面應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為準(zhǔn)則。（2）主體性原則一方面，教師要讓幼兒成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、

56、適地、適宜地發(fā)揮自己的主體性，在有效的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，推進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)思維能力的發(fā)展。（3）科學(xué)性原則包括內(nèi)容的科學(xué)性和方法的科學(xué)性。內(nèi)容的科學(xué)性是指教師給出的概念或作出的歸納必須是正確的、符合邏輯和客觀實(shí)際的，否則會(huì)因忽視數(shù)學(xué)概念本身的精確性而誤導(dǎo)幼兒。方法的科學(xué)性是指教師必須根據(jù)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，避免追求形式上的多樣性。?）整合性原則教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課程與幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)相整合，將正式數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與非正式數(shù)學(xué)教育活動(dòng)相整合，將專門的數(shù)學(xué)教育途徑與滲透性的數(shù)學(xué)教育途徑相整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)有效的數(shù)學(xué)啟蒙教育。（5）系統(tǒng)性原則一方面，教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)學(xué)科本身的

57、邏輯系統(tǒng)性，在安排內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)循序漸進(jìn)；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)幼兒數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，通過有層次的系列活動(dòng)，讓幼兒通過多種感官去感知，逐漸獲得抽象的數(shù)概念。 第105頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 正規(guī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一般包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等，有時(shí)還包括活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸等。（1）活動(dòng)名稱指數(shù)學(xué)活動(dòng)的名稱。如給數(shù)找朋友（理解和掌握相鄰數(shù)的關(guān)系）、送片片回家（學(xué)習(xí)將相同顏色的圖形片放在一起）。在現(xiàn)有的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)名稱一般有兩種取法：一種是按數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱，如學(xué)習(xí)7的加減、認(rèn)識(shí)序數(shù)等。另一種是按活動(dòng)內(nèi)容或選用的材料，用生活

58、的語言定名稱，如把學(xué)習(xí)7的加減換成給數(shù)字口袋送禮物，其目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)按數(shù)字匹配實(shí)物，能不受物體排列形式的影響，正確感知7以內(nèi)的數(shù)量。用第一種形式定名稱，使人們從名稱上即可以了解活動(dòng)的內(nèi)容或要求，但這種名稱不夠兒童化，缺乏生活氣息。中、大班有些活動(dòng)內(nèi)容卻又無法采用合適的生活語言來表達(dá)，只能選用這種形式來定活動(dòng)名稱。用第二種形式定名稱，使人們不僅感到這樣的名稱貼近幼兒的生活，富有生活氣息，也感到更有趣味，因而它更符合學(xué)前教育的特點(diǎn)。 第106頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 （2）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是指數(shù)學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的具體教育效果。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為

59、的養(yǎng)成要求?；顒?dòng)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)，操作技能的學(xué)習(xí)，興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，行為的養(yǎng)成應(yīng)與學(xué)習(xí)和運(yùn)用某種內(nèi)容想聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)5的組成活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)5的組成，使幼兒知道5可以分成比它小的2個(gè)數(shù)有4種分法；啟發(fā)幼兒初步感知數(shù)的分合的有序性（如將5分成1、4，2、3，3、2，4、1）；引導(dǎo)幼兒積極地參與評(píng)議活動(dòng)，大膽講述自己的意見。復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，能準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算；鞏固良好的操作活動(dòng)常規(guī)：物品歸還原處及保持活動(dòng)時(shí)正確的坐姿。從上述所舉的2個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來看，目標(biāo)中都列出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。有關(guān)興趣、態(tài)度和習(xí)慣的學(xué)習(xí)

60、均有指出，如積極參與評(píng)議活動(dòng)，大膽發(fā)言，有良好的操作習(xí)慣等等。但多數(shù)情況下，活動(dòng)目標(biāo)中常不列出這類內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這主要是幼兒這方面的學(xué)習(xí)效果不是一兩次活動(dòng)就能觀察得到的，它有一個(gè)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成過程。 第107頁，共304頁。第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 此外在一次教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容可能對(duì)幼兒的發(fā)展有多方面的影響，但所提出的目標(biāo)往往只是選擇其主要的方面，不可能、也不必要將所有的方面都一一列出，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中則應(yīng)重視幼兒整體的發(fā)展，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，常見的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體