職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一面旗幟

1、職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一面旗幟來源：中國(guó)教師報(bào) 點(diǎn)擊數(shù)： 1473 時(shí)間：2006-6-8 春光明媚的三月,繼令人矚目的“兩會(huì)”之后,北京市職業(yè)教育大會(huì)也勝利召開。我們獲悉:北京市通州區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)、書記王貴生同志被評(píng)為市職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人。帶著對(duì)職業(yè)教育的思考,我們走進(jìn)了這所區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局主辦,承擔(dān)著區(qū)失業(yè)下崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，在職職工短期培訓(xùn)及技工教育的通州區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。自創(chuàng)辦以來，在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，她就從最初的僅有兩個(gè)教學(xué)班不足100名學(xué)生發(fā)展到目前在校生近1500名，專兼職教師60余名的規(guī)模，開設(shè)了包括電工和電子技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床操作及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多

2、個(gè)特色專業(yè)，同時(shí)，還與北京勞動(dòng)干部管理學(xué)院聯(lián)合開辦了高職教育，形成中高級(jí)職教無縫對(duì)接，為學(xué)生搭建升學(xué)就業(yè)的直通車。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持把做人教育與職技培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程之中，注重學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和高度好評(píng)。 明確方向 定位準(zhǔn)確 把握發(fā)展機(jī)遇 “一所學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)既要有發(fā)展的理念，又要有躬耕實(shí)踐的勇氣?！蓖踬F生校長(zhǎng)坦率地說。通州區(qū)職技學(xué)校在辦學(xué)方向上，牢牢地依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色而定位根據(jù)北京市在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)通州區(qū)是企業(yè)外移的重點(diǎn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)必將成為通州經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置就果斷定位在二產(chǎn)機(jī)電類為

3、主，緊跟高新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，辦學(xué)方向確定在為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)并掌握一定專業(yè)技能的技術(shù)工人，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。是的，正是由于以王貴生校長(zhǎng)為代表的通州職校人的高瞻遠(yuǎn)矚開放型的辦學(xué)思維和執(zhí)著堅(jiān)定的努力付出，他們堅(jiān)持了自己的辦學(xué)特色，沒有隨波逐流，始終把機(jī)電專業(yè)作為學(xué)校的主體專業(yè)，而強(qiáng)化做大做強(qiáng)做精專業(yè)建設(shè)，形成品牌，從而使北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展在融入中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的大氣候中，彰顯出驚人的奇跡來。學(xué)校在快速發(fā)展中壯大了自己的實(shí)力，陸續(xù)投資建設(shè)起具有較高水準(zhǔn)的電工實(shí)習(xí)室、電子實(shí)驗(yàn)室、鉗工實(shí)習(xí)室、機(jī)加工實(shí)習(xí)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)室及擁有上百臺(tái)微機(jī)的計(jì)算機(jī)室等，逐步培養(yǎng)了一支專業(yè)技術(shù)高，師德素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。

4、記者了解到：在2001年北京市技工學(xué)校技能大賽中，該校李巖同學(xué)奪得全市計(jì)算機(jī)第一名，王哲明、李國(guó)富同學(xué)分獲鉗工第六名、維修電工第七名的驕人成績(jī)，專業(yè)教師閆寶樂在2002年北京職業(yè)技能競(jìng)賽中獲北京市勞動(dòng)技術(shù)能手稱號(hào)并取得鉗工組第一名，另有一教師獲全市車工組第八名的好成績(jī)。 王貴生校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展就是要促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，通過學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。通州職技學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，100%的實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，主要分配于通州區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)多家重要企業(yè)，有些已經(jīng)成為企業(yè)的管理干部或技術(shù)骨干。在北京通美晶體技術(shù)有限公司的500多名員工中，該校畢業(yè)生占了近一半，98級(jí)王海楠同學(xué)已擔(dān)任該公司潔凈

5、車間部門主管；北京森德散熱器有限公司歷年都從該校招收畢業(yè)生，累計(jì)達(dá)300人，很多學(xué)員已經(jīng)成為班組管理和技術(shù)的中堅(jiān)力量，北京德龍電力設(shè)備有限公司從建廠開始所招用員工都是該校畢業(yè)生，96級(jí)韓振江同學(xué)現(xiàn)已擔(dān)任組裝車間主任。奧托伯克假肢矯形器有限公司招用該校多名學(xué)生，其中98級(jí)程繼同學(xué)曾被選拔到中德培訓(xùn)中心進(jìn)修，現(xiàn)成為該公司技術(shù)骨干。另有許多該校的畢業(yè)生進(jìn)入到北京首信諾基亞移動(dòng)通訊有限公司、北京可口可樂公司、北京利達(dá)永信電子有限公司、北京SMC有限公司、北京威迅半導(dǎo)體有限公司以及北京卷煙廠、北京開關(guān)廠等北京市著名企業(yè)工作。北京摩比斯變速器有限公司為與該校保持長(zhǎng)期用人合作關(guān)系，特意為學(xué)校設(shè)立“摩比斯全額

6、獎(jiǎng)學(xué)金”用以資助品學(xué)兼優(yōu)家境貧困的學(xué)生。 狠抓培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)建設(shè)和諧社會(huì) 通州區(qū)位于北京市城鄉(xiāng)結(jié)合部，是北京市工業(yè)發(fā)展園區(qū)，隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程加快，有大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力需要向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。面對(duì)全區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)技能素質(zhì)普遍偏低就業(yè)困難的狀況，勞動(dòng)局職業(yè)技術(shù)學(xué)校在王貴生校長(zhǎng)的“把搞好農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)就業(yè)工作，作為建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和基本任務(wù)來抓，努力實(shí)踐黨的先進(jìn)性”的整體思路引領(lǐng)下，不等不靠，在區(qū)委、政府領(lǐng)導(dǎo)的支持下，自2003年起，他們?cè)谌珔^(qū)大力開展了農(nóng)村富余勞動(dòng)力的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，三年來累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民40107人，其中，等級(jí)培訓(xùn)16959人，非等級(jí)培訓(xùn)23098人，經(jīng)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就

7、業(yè)32179人，培訓(xùn)就業(yè)率80.23%，有力地促進(jìn)了農(nóng)民的就業(yè)致富,推動(dòng)了新農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。 王貴生校長(zhǎng)十分欣慰地介紹:2005年，通州區(qū)累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力15212人。其中等級(jí)培訓(xùn)6399人；非等級(jí)培訓(xùn)8793人；經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)12247人，培訓(xùn)就業(yè)率80.51%。完成全年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力10000人任務(wù)的152.12%。其主要培訓(xùn)的內(nèi)容是-在等級(jí)培訓(xùn)上定點(diǎn)培訓(xùn)車工、汽車維修工、服裝定制工、橫機(jī)檔車工、計(jì)算機(jī)文字錄入員、計(jì)算機(jī)操作員、家政服務(wù)員、烹調(diào)師、面點(diǎn)師、美發(fā)師、美容師、果樹工、綠化（花卉工）、菌類種植、電氣焊操作工、電工操作工、司爐工、電梯工等；在非等級(jí)培訓(xùn)上主要是蔬菜種植、水產(chǎn)養(yǎng)

8、殖、觀賞魚養(yǎng)殖、禽類養(yǎng)殖、牲畜飼養(yǎng)、手工編織、法律法規(guī)培訓(xùn)通過對(duì)參訓(xùn)人員的培訓(xùn),促進(jìn)他們順利就業(yè)，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使接受培訓(xùn)群眾的素質(zhì)和技能得到普遍的提高，為創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)筑造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展乃至首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，做出了不可替代的貢獻(xiàn)。由于取得了良好的成績(jī)，學(xué)校被北京市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)與就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議辦公室評(píng)為“2005年農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)與就業(yè)工作先進(jìn)單位?！?加大職業(yè)技能培訓(xùn)力度 形成卓有成效的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò) 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的工業(yè)化進(jìn)程正在加快，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的工業(yè)技能型人才的崗位需要也日益凸現(xiàn)。如何更好地增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)和職業(yè)技能，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校

9、的一項(xiàng)光榮使命。以王貴生為核心的通州區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校一班人，把辦學(xué)目標(biāo)緊緊鎖定在以職業(yè)技能培訓(xùn)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，在成功完成第一期職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了第二期“三年六萬”的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，并圍繞全年培訓(xùn)失業(yè)人員4000人，培訓(xùn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力1萬人，培訓(xùn)在職職工8000人的目標(biāo)，確立了“一個(gè)注重”、“三個(gè)突出”的工作思路注重培訓(xùn)的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效突出實(shí)踐操作，突出技能培訓(xùn)，突出短期培訓(xùn)的科學(xué)發(fā)展思路。 談及具體的實(shí)施過程，王貴生校長(zhǎng)介紹了他們的做法。首先是健全培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。他們本著積極調(diào)整培訓(xùn)布局，重點(diǎn)加強(qiáng)鎮(zhèn)村培訓(xùn)基地建設(shè)，及時(shí)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的培訓(xùn)基地，有條件的村與村還聯(lián)

10、建培訓(xùn)分站，計(jì)劃2005年新建成7個(gè)鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)基地，20個(gè)村級(jí)培訓(xùn)分站，形成城鄉(xiāng)結(jié)合、各具特色、覆蓋全區(qū)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。其次是進(jìn)行訂單式培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。他們以積極務(wù)實(shí)的態(tài)度，加強(qiáng)與50余家企業(yè)建立橫向聯(lián)系，開展訂單培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。同時(shí)鼓勵(lì)用人單位結(jié)合崗位特點(diǎn)，先培訓(xùn)后使用，邊培訓(xùn)邊使用，切實(shí)落實(shí)國(guó)家職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度,進(jìn)行與北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（亦莊開發(fā)區(qū)）內(nèi)各開發(fā)區(qū)企業(yè)的廣泛而良好的合作，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。其三是開展分類培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。主要是對(duì)尚無一技之長(zhǎng)的失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)行以短期技能為主的轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，加快轉(zhuǎn)移就業(yè)步伐；對(duì)有一定技能的

11、勞動(dòng)力和在職職工實(shí)行技能提升型培訓(xùn)，提高就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性；對(duì)于初高中畢業(yè)生重點(diǎn)實(shí)施勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其四是改革培訓(xùn)方式和內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性。以優(yōu)勢(shì)技工學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)為基礎(chǔ)，充分利用扶持政策，圍繞餐飲、服務(wù)、制造、服裝加工、印刷等重點(diǎn)行業(yè)，建設(shè)和認(rèn)定一批公共實(shí)訓(xùn)基地，提高培訓(xùn)的實(shí)用效果，增加培訓(xùn)時(shí)的公共知識(shí)和確立正確擇業(yè)觀的教育，開設(shè)安全生產(chǎn)、法規(guī)知識(shí)、禮儀、職業(yè)道德等方面的課程，幫助樹立正確擇業(yè)觀，著重提升其就業(yè)能力，從而提高培訓(xùn)的實(shí)用性，以適應(yīng)農(nóng)民需求特點(diǎn)，提高培訓(xùn)靈活性。還通過開辦活動(dòng)教室，實(shí)施送技能下鄉(xiāng)活動(dòng)；通過開展農(nóng)民自定項(xiàng)目培訓(xùn)，實(shí)行靈活課時(shí)制度；并通過開

12、展網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)，最大限度方便農(nóng)民就業(yè)。其五，是努力擴(kuò)大職業(yè)技能鑒定的覆蓋面,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)要求，積極開發(fā)新的職業(yè)、新的工種、新技能的鑒定，逐步擴(kuò)大從事的職業(yè)和職業(yè)鑒定的范圍。按照適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，小城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，大力為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者和農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移提供職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，逐步擴(kuò)大鑒定的職業(yè)范圍。目前，北京市通州區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校正向著既定的宏偉目標(biāo)堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)。 “大鵬起，扶搖九萬里!”運(yùn)河之水潤(rùn)澤的睿智,時(shí)代氣息賦予創(chuàng)新精神的通州人民,讓我們?cè)诳吹狡浣?jīng)濟(jì)快速發(fā)展和崛起的同時(shí)，很榮幸的了解到一群以王貴生校長(zhǎng)為代表的職業(yè)教育工作者，正以他們的智慧、

13、他們的心血和他們執(zhí)著的奮斗，進(jìn)行著一場(chǎng)現(xiàn)代中國(guó)工業(yè)時(shí)代人才培養(yǎng)培訓(xùn)的精彩演出，他們正在為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自己的卓有成效的貢獻(xiàn)。淺談高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 作者: 無際 樓 主 佛山市第一中學(xué) 張斌論文摘要一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化：1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變；2、思維方法向理性層次躍遷；3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增. 二、培養(yǎng)正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)：1、培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；2、培養(yǎng)正常的學(xué)習(xí)心理；3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁；3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)特點(diǎn)的

14、變化、正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略引言高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。佛山一中高一年級(jí)20班近1000名學(xué)生，除了兩個(gè)重點(diǎn)班，其他18個(gè)班水平參差不齊，每一個(gè)同學(xué)都有個(gè)性特點(diǎn)，如何大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)？在高一前段時(shí)間的教學(xué)中非常重要。上學(xué)期中段考，兩個(gè)重點(diǎn)班數(shù)學(xué)平均成績(jī)94分，而普通班數(shù)學(xué)平均成績(jī)最高76分，最低64分。高一（1）班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)74分，其中90分以上9人而40分以下同學(xué)也有6人，其它班也會(huì)有類似的現(xiàn)象。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)縷受挫折，對(duì)學(xué)生弱小的心理產(chǎn)

15、生巨大的創(chuàng)傷，加上這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了以下有效的輔導(dǎo)方法供參考：一、首先介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)心理。1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。 高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通

16、俗的文字語言與符號(hào)語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言“悟”性。2、思維方法向理性層次躍遷。 高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。當(dāng)然，學(xué)生能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不

17、是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢(shì)，就能較快從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增 高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促：第一，要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)工作，并努力記牢重點(diǎn)知識(shí)；第二，要每周、每單元后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)改

18、差錯(cuò)，否則知識(shí)信息量差錯(cuò)過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 因此，要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；體會(huì)幾種學(xué)習(xí)方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；一般到特殊的特例法，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法進(jìn)行發(fā)散思維等。二、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 1、 培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì) “要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別。 初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯，是“要我學(xué)”。原因是多方面的如：1）為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)

19、生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”；2）家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)常“參與學(xué)習(xí)”，進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后，高一年級(jí)的學(xué)生，面臨教師的教學(xué)方法改變，習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)不訂計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。 其學(xué)習(xí)因依賴心理而滯后，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)。把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)樹為榜樣，讓同學(xué)借鑒。2、正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)。經(jīng)過升中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開始松懈，尤其在初

20、一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。我在教學(xué)中，提倡學(xué)生定高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績(jī)。有利在學(xué)校形成良好的心理發(fā)展環(huán)境，在三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì) “死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上

21、課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。我在開學(xué)初，請(qǐng)?jiān)诟呖汲煽?jī)優(yōu)異的同學(xué)，向高一新同學(xué)介紹高中學(xué)習(xí)心得，讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備；同時(shí)，在課堂中研究討論各種困難問題，讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法。 4、重視基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格，改變“一聽就明”、“一看就會(huì)”、“一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)

22、作好準(zhǔn)備。如二次函數(shù)，參變量問題，三角公式的運(yùn)用，空間與平面，實(shí)際應(yīng)用問題等，是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，需要高中補(bǔ)救，查缺補(bǔ)漏，否則就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本訓(xùn)練，不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。我們?cè)诮虒W(xué)要重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的區(qū)別，多用“問”、“想”、“做”、“評(píng)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展健全的人格。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高

23、學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課

24、堂上。(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。(6)解決疑難

25、是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，

26、能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。2、循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁。 由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算

27、技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因，樹立自信心，如：取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在高考成功。3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。 數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考，優(yōu)化運(yùn)算策略；邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，使用歸類、網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個(gè)概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)

28、系；空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)語言。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的?？傊咭粩?shù)學(xué)教學(xué)要立足課本，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，?？紗栴}反復(fù)練，合理利用單元復(fù)習(xí)分層教學(xué)，因材施教提高學(xué)生效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的實(shí)際出發(fā)，由平時(shí)分層指導(dǎo)尖子學(xué)生完成，教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的感悟，突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高尖子學(xué)生創(chuàng)新

29、意識(shí)和能力。同時(shí)，兼顧學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)是消化解決曾經(jīng)錯(cuò)的題，爭(zhēng)取不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉，也是教師教學(xué)成果的基礎(chǔ)體現(xiàn)，只要我們從實(shí)際出發(fā)制定適當(dāng)目標(biāo)，長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會(huì)獲得好的成績(jī)-是辛苦的回報(bào)，教師與學(xué)生的“雙贏”。 廣東省佛山市第一中學(xué)數(shù)教組 張斌 2002年12月3日參考文獻(xiàn)1.中小學(xué)心理健康教育C崗培訓(xùn)教材2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論廣西教育出版社學(xué)好高中數(shù)學(xué)要有良好的學(xué)習(xí)心理淺談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。以信豐中學(xué)高中一年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)

30、成績(jī)?yōu)槔?，該中學(xué)一共有二十四個(gè)班級(jí)近一千六百名學(xué)生，除了六個(gè)重點(diǎn)班，其他十八個(gè)班水平參差不齊，每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，如何大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和心理素質(zhì)？在高一前段時(shí)間的教學(xué)中非常重要。上學(xué)期期末考試中，六個(gè)重點(diǎn)班數(shù)學(xué)平均成績(jī)83分，而普通班平均成績(jī)最高68分，最低51分。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，對(duì)學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，加上這些同學(xué)不了解數(shù)學(xué)特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)整體滑坡，甚至影響學(xué)生的一生?；谝陨鲜聦?shí)，我認(rèn)為要確保學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)心理和正確的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)與教

31、師的教取得“雙贏”。一、首先介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)心理。1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象，通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語言，邏輯運(yùn)算語言，圖形語言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合，映射函數(shù)等概念難發(fā)理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象，通俗的文字語言與符號(hào)語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言“悟”性。2、思維方法向理性層次躍遷。高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不想同。初中階段，由于很

32、多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。當(dāng)然，學(xué)生能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，只要高一學(xué)生能努力擺脫初中的思維定勢(shì)，就能較快從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維。3、內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在“量”上急劇增加了，單位

33、時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)，消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需用我們?cè)谏险n過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促：第一，要每天做好課前預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)工作，并努力記牢重點(diǎn)知識(shí)；第二，要每周，每單元后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)改正差錯(cuò)，否則知識(shí)信息量差錯(cuò)過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四，要多做總結(jié)，歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此，要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一

34、目了然；體會(huì)幾種學(xué)習(xí)方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；一般到特殊的特例法，合幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法進(jìn)行發(fā)散思維等。二、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的，是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如：（1），為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”；（2），家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)常“參與學(xué)習(xí)”，進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后，高一年級(jí)的學(xué)生，面臨教師的教學(xué)方法改變，習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上

35、了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)不訂計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。其學(xué)習(xí)可依賴心理而滯后，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這時(shí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)。把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)樹為榜樣，讓同學(xué)借鑒。2、正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)。經(jīng)過中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開始松懈，尤其在初一，二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為高一，高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難

36、度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選拔性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。教師在教學(xué)中，要提倡學(xué)生定高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績(jī)。有利于在學(xué)校形成良好的心理發(fā)展環(huán)境，在三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念，法則，公式，定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是

37、事倍功半，收效甚微。因此作為教師，要讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備；同時(shí)，在課堂中研究討論各種困難問題，讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法。4、重視基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格，改變“一聽就明”，“一看就會(huì)”，“一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度，廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。如二次函數(shù)，參變量問題，三角公式的運(yùn)用，空間與平面，實(shí)際應(yīng)用問題等，是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，需要高中補(bǔ)救，查缺補(bǔ)漏，否則就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本訓(xùn)練，不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”

38、，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度，廣度的區(qū)別，多用“問”，“想”，“做”，“評(píng)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展健全的人格。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。（1）、制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)

39、力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再要自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。（2）、課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。（3）、上課是理解和掌握基本知識(shí)，基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。（4）、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。（5）、獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題，解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。（6）、解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)