2022年《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄

1、去年的樹教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入 師：孩子們,我們的生活中離不開友情,今日老師為大家?guī)砹藘晌话閭H,關(guān)于 他們友情的童話故事；生：一棵樹；師：用一句完整的話說,這是一棵什么樣的樹？生：這是一棵粗大,茂密的大樹；師：請(qǐng)看其次位伴侶；生：一只小鳥；這是一只美麗的小鳥；師：這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著悅耳的歌, 大樹呢?fù)u擺著茂密的枝葉,入神的聽著 多么美的一副畫??； 今日我們就一起來學(xué)習(xí)這篇?jiǎng)尤说耐?；（板書課題）生讀；二、初讀課文,整體感悟；師：童話故事開頭之前,老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)生字的情形；師：讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事；請(qǐng)大家翻開書本 地和課文溝通、對(duì)話,看看你有哪些收成；開頭；51 頁(yè),

2、放聲朗讀課文,縱情師：聽到你們瑯瑯的讀書聲,老師真興奮,信任你們肯定有所收成；你讀懂了什 么？感受到什么？都可以說說；生：我體會(huì)到樹和小鳥是好伴侶,他們的感情很好；師：你很會(huì)讀書；生：我發(fā)覺鳥兒是一只特別守信的鳥；師：你是在專心讀書；師：我覺得小鳥和樹有真摯的友情；1 師：同學(xué)們,你們真了不得,初讀課文就有這么大的收成了；讓我們連續(xù)與課文 溝通；三研讀課文,傾心對(duì)話；師：剛才有許多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是好伴侶；那么想一想鳥兒會(huì)在 什么時(shí)候給樹唱歌？生：早上、傍晚、中午、師：時(shí)間 生：興奮的時(shí)候、不舒適的時(shí)候 師：心情 生：樹葉發(fā)芽的時(shí)候、樹葉枯萎的時(shí)候 師：課文中有一個(gè)詞可重要了；是的

3、就是每天；你們發(fā)覺有幾個(gè)每天；（課件出示原句；音樂）師：當(dāng)太陽(yáng)露出笑臉的時(shí)候 當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候 當(dāng)森林里的血都融解的時(shí)候 當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候 當(dāng)樹孤寂的時(shí)候 當(dāng)樹難過的時(shí)候 師：多美好的時(shí)間,就這樣,迎著風(fēng)迎著雨,從白天到晚上,從春天到秋天,在 森林里我們看到了這樣的好伴侶；讓我們一起再齊讀；師：你們由這兩個(gè)“ 每天” 你們體會(huì)到了鳥兒和樹之間的感情？生：知心、形影不離、深厚的感情 師：形影不離,每天相處,知心知己,讓我們把深厚這個(gè)詞寫下來,標(biāo)記到課本 每天旁邊；（小練筆：寫外貌）師：我們知道森林里有千萬(wàn)棵樹, 然而千萬(wàn)顆樹當(dāng)中我們的鳥兒只為這樣一棵樹 唱歌；我們的森林里有許多的鳥兒

4、我們的樹卻只喜愛聽這只鳥兒為它唱歌；同學(xué)2 們,請(qǐng)你們綻開你們的想象, 寫一寫你心目中的鳥兒和大樹的樣子；寫好后舉手 告知我,好嗎？寫的時(shí)候,請(qǐng)你用上“ 特殊” 這個(gè)詞語(yǔ)；（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好伴侶；樹長(zhǎng) 得 鳥兒呢,長(zhǎng) 得；同學(xué)在音樂中想象寫話,老師巡察）生：樹長(zhǎng)得特殊高大 / 特殊粗大 / 特殊茂密；（師板書：高大 粗大 茂密）生：就像是森林的哨兵 師：就像是？師：寫得真好；這就是樹,一棵特殊高大粗大,一棵與眾不同的樹；這只鳥兒長(zhǎng) 得怎樣？生：鳥兒長(zhǎng)得特殊美麗,羽毛特殊明艷,歌聲特殊動(dòng)聽悅耳 / 小巧玲瓏（師板書：美麗 明艷 小巧）這只鳥兒長(zhǎng)得特殊美麗,特殊明艷,特殊小巧,多像是

5、？生：像樹的小天使；師：孩子們,樹就樣顯現(xiàn)在你們的眼前,鳥兒就這樣來到了你們的身邊；故事的 開頭就變了,你們看指著板書共同小結(jié)：一棵樹和一只鳥是伴侶；鳥兒長(zhǎng)得美麗,特殊明艷,特殊小 巧,多像是美麗的天使；樹呢,他長(zhǎng)得特殊高大,特殊粗大,特殊茂密,似乎是 一位的哨兵直立在森林里；就這樣,鳥兒站在樹枝上,每天給樹唱歌；樹呢,天 天聽著鳥兒唱；師：這是我們大家共同制造的一個(gè)新的開頭,喜愛這個(gè)開頭嗎？為什么？生：我們自己制造的 / 寫出了鳥兒和樹的樣子,具體具體 / 生動(dòng)形象3 師：這是我們大家共同制造的一個(gè)新的開頭特殊讓人喜愛的開頭；課文的開頭可 沒有這樣寫； 你們看, 課文的開頭, 寫了樹的高大嗎

6、？寫了樹的粗大嗎？寫了樹 的茂密嗎？寫了樹像森林的哨兵嗎？（師依據(jù)回答依次擦去板書：高大粗大 茂 盛 像森林的哨兵）師：故事的開頭有了鳥的美麗嗎？寫了鳥的明艷嗎？寫了鳥的小巧嗎？寫了它像 一位美麗的天使嗎？（師依據(jù)回答依次擦去板書）師：是啊,這個(gè)開頭跟我們共同加工制造的開頭比起來,這個(gè)故事的開頭？生：?jiǎn)握{(diào) / 平淡無奇 / 乏味 師：是的,你們都找到了感覺,你們的感覺都特別的好,孩子們！我們把這樣感 覺用一個(gè)詞來形容它,這種感覺就叫平淡；（老師板書：平淡）開頭有點(diǎn)平淡,但是故事在講的時(shí)候是不是仍會(huì)一樣覺得平淡嗎？我們接著往下 看；三、品讀對(duì)話,體會(huì)情感 師：現(xiàn)在我來考考大家, 在我們這個(gè)故事當(dāng)

7、中一共顯現(xiàn)了五個(gè)會(huì)說話的人物,誰(shuí) 仍記得是哪五個(gè)？不看書；生：樹、鳥兒、大門、樹根、小姑娘；師：沒錯(cuò),在我們這個(gè)故事當(dāng)中顯現(xiàn)了這五個(gè)會(huì)說話的人物,我再考考大家,能 不能按課文的先后次序來說一說？生依次說一說；師：這就是故事當(dāng)中顯現(xiàn)的五個(gè)會(huì)說話的人物；這5 個(gè)人物之間究竟發(fā)生了什么？我們先找一找樹和鳥兒之間有過的一次對(duì)話；找到了,誰(shuí)來讀？生：（朗讀）“ 再見了,小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,仍唱歌給我聽；” “ 好的,我明年春天肯定回來,給你唱歌；請(qǐng)等著我吧！”師：沒錯(cuò),這是他們之間的對(duì)話,我們連續(xù)找,找鳥兒和樹根之間的對(duì)話；生：（朗讀）“ 立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀？” “ 伐木人用斧子把他

8、 砍倒,拉到山谷里去了；”4 師：是的,這是鳥兒和樹根之間的對(duì)話；我們?cè)僬?鳥兒和大門之間的對(duì)話；生：（朗讀）“ 門先生,我的好伴侶樹在哪兒,您知道嗎？” “ 樹么,在廠子里 給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了；”師：好的,最終是鳥兒和小女孩兒之間的對(duì)話；生：（朗讀）“ 小姑娘, 請(qǐng)告知我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?“ 火柴已經(jīng)用光了；可是,火柴點(diǎn)燃的火,仍在這盞燈里亮著；”（屏幕出示四次對(duì)話）師：沒錯(cuò),孩子們,你們看五個(gè)人物四次對(duì)話,就是我們這個(gè)童話故事主要的內(nèi) 容；這樣,讀好這四次對(duì)話特殊重要；我們一起來讀一讀這四次對(duì)話；好嗎？怎 么讀呢？咱們來分一下角色；（師生溝通商定,一生

9、讀鳥兒的話,四個(gè)組的同學(xué)分別讀樹、樹根、大門與小女 孩的話,老師讀旁白；師生合作分角色朗讀四次對(duì)話；）師：真好,都讀得特別好！就是有一個(gè)人沒讀好；知道誰(shuí)沒讀好嗎？生：旁白讀得不好；師：再說一遍說師：老師沒讀好； 當(dāng)然,這也不能怪同學(xué), 他讀的是旁白； 這個(gè)旁白沒方法讀好；你看,“ 樹對(duì)鳥兒說” ,幾個(gè)字？你再看,“ 鳥兒說” ,幾個(gè)字？這個(gè)旁白沒辦 法讀?。∧隳茏x好它嗎？師：但是呢,老師這里有一個(gè)小竅門,我在句子里邊旁白加上提示語(yǔ)；師：樹依依不舍對(duì)鳥兒說 師：旁白當(dāng)中加提示語(yǔ)；加上心情的提示語(yǔ)；這提示語(yǔ),讀起來就有味道了；我們一起來加一加, 給沒有心情提示語(yǔ)的加上一些提示語(yǔ)；物提示語(yǔ)的中間加一

10、加能夠反映它的表情和心情的詞語(yǔ)；生練筆,老師巡察）大屏幕出示：打開作業(yè)紙, 在這些人（板書：寫心情） （學(xué)樹 對(duì)鳥兒說：“ 再見了,小鳥！明年春天請(qǐng)你回來, 仍唱歌給我聽； ”5 鳥兒 說：“ 好的,我明年春天肯定回來,給你唱歌；請(qǐng)等著我吧！”“ 立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀？” 鳥兒 問樹根；她 問大門：“ 門先生,我的好伴侶樹在哪兒,您知道嗎？”鳥兒 問女孩：“ 小姑娘,請(qǐng)告知我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”師：剛才我們?cè)谝环纸巧首x的時(shí)候發(fā)覺,故事的旁白寫得很簡(jiǎn)潔； 我們讀不出感覺來；現(xiàn)在呢？我們一起共同給這個(gè)故事進(jìn)行了加工制造,我們?cè)僖黄饋碇v這 個(gè)故事；一棵樹和一只鳥兒是好伴侶,鳥兒站

11、在樹枝上,每天為樹唱歌；樹呢,每天聽著 鳥兒唱；就這樣,日子一天一天地過去,冰冷的冬天就要來了,鳥兒必需飛到到 遙遠(yuǎn)的南方去過冬,眼看著這么一對(duì)每天相處、形影不離的好伴侶就要分別了,這個(gè)時(shí)候,樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？生 1：樹依依不舍地對(duì)鳥兒說：“ 再見了,小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,仍唱歌給 我聽；” 鳥兒悲傷地說： “ 好的,我明年春天肯定回來, 給你唱歌,請(qǐng)等著我吧！”（師板書：依依不舍、悲傷）師：好的,請(qǐng)坐；一對(duì)好伴侶就要分手了,一個(gè)是那樣的依依不舍,一個(gè)是那樣 的難過；這是她的版本,仍有不一樣的寫法嗎？生 2：樹依依不舍地對(duì)鳥兒說：“ 再見了,小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,仍唱歌給

12、 我聽；” 鳥兒迫不及待說：“ 好的,我明年春天肯定回來,給你唱歌,請(qǐng)等著我 吧！”（師板書：依依不舍、迫不及待）師：為什么說它迫不及待？生：她迫不及待地期望春天快一點(diǎn)到來,它又可以唱歌給樹聽；師：真好！孩子們,這就是鳥兒, 這就是樹, 一樣地依依不舍, 一樣地依依不舍,一樣地迫不及待,為了來年的那個(gè)春天；于是,他們分開了；樹開頭了這個(gè)冬天 最漫長(zhǎng)的等待,寒風(fēng)起了,大雪落了,但是樹的心里布滿了暖和,由于他的心里 裝著一個(gè)關(guān)于春天的商定（屏幕出示：6 “ 再見了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,仍唱歌給我聽” ；“ 好的,我明年春天肯定回來,給你唱歌,請(qǐng)等著我吧” ；）指名讀；師：是的,就是這個(gè)聲音, 在

13、冬天里暖和著樹, 孤獨(dú)而又漫長(zhǎng)地等待著； 鳥兒呢？鳥兒飛走了,她飛過了高山,飛過了大河,飛過了原野,飛過了沙漠,她飛得千 辛萬(wàn)苦,然而她的心里卻是甜的,卻是暖和的,由于她的 心里也裝著這樣的商定（指名讀對(duì)話）師：是的,有這個(gè)聲音在,鳥兒再苦再累,她心中仍是暖的；就這樣,冬天過去 了,原野上森林里的雪開頭融解了,春天又來了,于是,鳥兒飛回來了,她越過 千山萬(wàn)水,她最終回到了朝思暮想的森林；然而,當(dāng)她飛到原先的地方的時(shí)候,可卻發(fā)覺樹不見了；這個(gè)時(shí)候,她看到了樹根,她是怎么跟樹根說的？（大屏幕出示：“ 立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀？” 鳥兒 問樹根；）生：詫異 / 迫不及待 / 忐忑擔(dān)心 師：

14、是的,鳥兒忐忑擔(dān)心地問,由于她的好伴侶樹不見了；她迫不及待地想知道 自己的好伴侶究竟去了哪？可樹根的告知她“ 伐木人用斧子把樹砍倒,拉到了山 谷里面” ；就在這時(shí)候,鳥兒怎么也不敢信任,由于她分明記得,她和樹之間是有過一個(gè)商定的；她怎能遺忘他們之間的那個(gè)商定；（屏幕出示：“ 再見了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,仍唱歌給我聽” ；“ 好的,我明年春天肯定回來,給你唱歌,請(qǐng)等著我吧” ；）指名讀；師：她知道,那棵樹肯定在什么地方等著她；于是,鳥兒向山谷飛去, 她飛呀飛,飛到了山谷,飛到了廠子,她飛到了工廠的大門上；孩子們,這個(gè)時(shí)候,鳥兒的 心情又是什么呢？生：著急 / 擔(dān)憂 / 惶恐擔(dān)心7 師：是的,此

15、時(shí)此刻鳥兒的心情是復(fù)雜的；她著急、擔(dān)憂、惶恐擔(dān)心,然而得到 的結(jié)果卻是這樣的“ 樹被切成了細(xì)條條做成了火柴,賣到那邊的村子里去 了” ；那一刻, 鳥兒的眼前似乎顯現(xiàn)了那棵樹痛楚掙扎的情形,這個(gè)時(shí)候鳥兒的 心整個(gè)都被提了起來； 然而,鳥兒的耳邊似乎又一次響起了她和樹之間的那個(gè)約 定 （屏幕出示：“ 再見了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,仍唱歌給我聽” ；“ 好的,我明年春天肯定回來,給你唱歌,請(qǐng)等著我吧” ；）指名讀；師：這個(gè)聲音一遍一遍地在她心中回響著,鳥兒對(duì)自己說, 無論如何我肯定要找到她；不管發(fā)生了什么,她肯定在什么地方等著我；于是,她飛向了山谷外面,飛到了村子, 在暮色降落的時(shí)候, 她來到了小女

16、孩的家里, 此時(shí)此刻鳥兒的心情 又會(huì)是什么呢？（大屏幕出示：鳥兒 問女孩：“ 小姑娘,請(qǐng)告知我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？）生：急?/ 心急如焚 / 心事重重 師：是的,此時(shí)鳥兒的心中有太多的焦慮,有太多的牽掛,有太多的期望；孩子們,我們知道當(dāng)鳥兒?jiǎn)柕叫」媚锏臅r(shí)候,這一問是這個(gè)故事當(dāng)中的最終一問；來,我們一起替鳥兒做最終一問；引讀：在暮色降落的時(shí)候,鳥兒飛到小姑娘的家里,她心急如焚地問女孩在暮色降暫時(shí),鳥兒拖著疲乏的身子來到煤油燈前,她心事重重地問女孩師：“ 火柴已經(jīng)用光了； 可是,火柴點(diǎn)燃的火, 仍在這盞燈里亮著； ” 孩子們, ,這就是我們一起加工和制造的故事；讀著這樣的故事,你有什么樣的感受

17、？生：（師生依據(jù)板書,加上提示語(yǔ),再次合作朗讀文中的四次對(duì)話,聲情并茂）師：孩子們,這就是我們一起加工和制造的故事；讀了這樣的故事,你有什么感 受？同學(xué)自由抒發(fā)感受；（具體/ 伐木工人真壞 / 珍愛友情）師：然而,在我們這個(gè)故事的開頭,在樹和鳥兒要分手的時(shí)候,有寫樹的“ 依依 不舍” 和“ 難過” 嗎？生：（齊答）沒有；（老師擦去板書“ 依依不舍” 和“ 難過” ）師：有寫鳥兒的“ 依依不舍” 和“ 迫不及待” 嗎？生：（齊答）沒有；（老師擦去板書“ ” 和“ ” ）師：有寫鳥兒的“ 著急” 嗎？生：（齊答）沒有；（老師擦去板書“ 著急” ）師：有寫鳥兒的“ 心急如焚” 嗎？生：（齊答）沒有；（老師擦去板書“ 心急如焚” ）師：有寫鳥兒