2022版高中生物課標(biāo)試題及答案

1、 PAGE 22022 版高中生物課標(biāo)試題及答案2022 版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)測試題生物試卷本試卷滿分 100 分，考試時(shí)間 100 分鐘。一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）選擇性必修課程共 6 學(xué)分選修課程每修習(xí)完成 10 學(xué)時(shí)可獲得 1 學(xué)分，最高可獲得 4 學(xué)分修習(xí)完高中生物課程最多可得 14 學(xué)分7.對高中學(xué)生修習(xí)生物所得學(xué)分分布要求合理的是 A. 高中畢業(yè)不合格的高中畢業(yè)生必須修滿的生物學(xué)學(xué)分為 A.4 學(xué)分 B.6 學(xué)分高考：04 學(xué)分C.10 學(xué) 分 D.12 學(xué) 分2以下各項(xiàng)中，屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是 A分子與細(xì)胞B穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) C生物科學(xué)與社會(huì)D現(xiàn)代生物科

2、技專題以下各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程選擇性必修部分的是 A.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) B.生物與環(huán)境 C.生物技術(shù)與工程 D.遺傳與進(jìn)化關(guān)于高中生物課程結(jié)構(gòu)的描述中不正確的選項(xiàng)是 A. 必修課程共有 3 個(gè)模塊 B. 選擇性必修課程共 3 個(gè)模塊 C. 選修課程有 3 個(gè)系列D.現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用屬于校本生物課程對選考生物的學(xué)生來說，以下內(nèi)容可以不修習(xí)的是 A. 模塊 1： 分子與細(xì)胞B. 模塊 2：遺傳與進(jìn)化 C. 模塊 3：生物與環(huán)境D. 系列 3：細(xì)胞與分子生物學(xué)關(guān)于新課標(biāo)學(xué)分設(shè)置的以下描述中有誤的是 A. 必修課程共 4學(xué)分學(xué)海無涯，書山有路高中畢業(yè)高考但不選考生物：不少于 4 分（必修）高中畢業(yè)高考且選

3、考生物：不少于 10 分（必修選修）高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于 6 分（選修性必修選修） 8.在新課標(biāo)分子與細(xì)胞模塊中內(nèi)容要求描述不在一個(gè)層級的是 A.細(xì)胞由多種多樣的分子組成說出細(xì)胞由C、H、O、N、P、S 等元素組成概述糖類有多種類型，是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)概述核算由核苷酸聚合而成，是儲(chǔ)存于遺傳信息的生物大分子9.在新課標(biāo)遺傳與進(jìn)化模塊中內(nèi)容要求描述不在同一層級的是 A . 親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA 分子上B.有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能 C.概述DNA 分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制D.由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的

4、10.高中學(xué)生自主選擇修習(xí)生物學(xué)科在流程上提出以下申請，不合理的是 A. 高中畢業(yè)不高考：只選修生物校本課程 B. 高中畢業(yè)不選學(xué)海無涯，書山有路 PAGE 12考生物學(xué)科：必修選修 C. 高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修選擇性必修D(zhuǎn). 高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修選擇性必修選修二、多項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）1.以下各項(xiàng)中，哪些屬于高中生物課程基本理念 A. 學(xué)科素養(yǎng)為核心素養(yǎng)?；诟咧猩镄抡n標(biāo)的高考命題的要求，以下說法正確的選項(xiàng)是A情境設(shè)定應(yīng)盡量真實(shí)，情境設(shè)定盡可能符合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B命題的問題指向要明確，盡可能明晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性 C根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)

5、量要求，設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查要求層次 D試題要能夠測量出不同素養(yǎng)程度學(xué)生的表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)心B. 課程內(nèi)容少而精 C. 教學(xué)過程重實(shí)踐D. 相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展 2以下各項(xiàng)中，哪些屬于生物學(xué)核心素養(yǎng)A生命觀念 B.科學(xué)思維 C.科學(xué)探究 D.社會(huì)責(zé)任 3基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的原那么，以下說法正確的選項(xiàng)是關(guān)注對學(xué)生在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題能力的考查 B關(guān)注有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的考查 C關(guān)注對科學(xué)探究與理性考慮協(xié)同發(fā)展的考查D關(guān)注學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注學(xué)科知識(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)影響 4. 基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的根據(jù) ,以下說法正確的選

6、項(xiàng)是A命題必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行 B命題必須注意內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試題與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系 C命題必須以生物學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)問題情境等要素組織命題 D試題立意不僅是考知識(shí)，而是通過感悟、體驗(yàn)， 考查批判性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成、建構(gòu)和發(fā)展學(xué)科核為幫助學(xué)生達(dá)成對“細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增值”這一概念的理解，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有： A.通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性 B.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 C.提取和分離葉綠素D.嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型為幫助學(xué)生達(dá)成對“遺傳信息控制生物性狀，并帶帶相傳”這一概念的理解，促進(jìn)

7、學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有： A. 運(yùn)用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化搜集 DNA 分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論和交流 C. 制作DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 D. 模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)為幫助學(xué)生達(dá)成對“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分互相影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有： A. 探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化 B. 研究土壤中動(dòng)物類群的豐富度設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

8、定性設(shè)計(jì)保持和進(jìn)步某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案在生物技術(shù)與工程模塊中包括 4 個(gè)較為具體的概念，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A. 發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品 B. 細(xì)胞工程通過細(xì)胞程度上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品 C. 基因工程賦予生物新的遺傳特性 D. 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性不用關(guān)注選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對性的、合適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計(jì)施行建議，以下說法正確的選項(xiàng)是選修課程包含現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)部

9、分包括有細(xì)胞與分子生物學(xué)、生物信息學(xué)與人類基因組等內(nèi)容 C.對健康生活模塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲得健康的生活知識(shí)，樹立尊重生命熱愛生活的人生觀D. 選修課程要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不得自主開發(fā)校本課程高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，它兼有： 自然科學(xué)共有的探究性、在初等教育和高等教育之間起承上啟下作用的銜接性、進(jìn)步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育性、供不同發(fā)展方向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇性等特性。高中教育階段的生物學(xué)課程是以進(jìn)步學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。高中教育階段的生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展示

10、生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物教學(xué)的基本根據(jù)。高中生物學(xué)學(xué)業(yè)程度評價(jià)可以分成日常學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)業(yè)程度考試兩類。對日常學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種貫穿于高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的全過程評價(jià)。可以采用學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的形式，通過連續(xù)性觀察評價(jià)，確認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)程度程度，用以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思和發(fā)展。課程內(nèi)容少而精是這次課改課程設(shè)計(jì)和施行的追求。“精”是指課程的選材刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位，精練三、

11、判斷題（10 小題，每題 1 分，共 10 分；對的打，錯(cuò)的打） 的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。 7必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于進(jìn)步全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)模塊屬于選擇性必修課程，本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。生物技術(shù)與工程模塊屬于選擇性必修課程，其中涉及的生物技術(shù)是主要指現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、生物技術(shù)安全與倫理等。教師要充分利用學(xué)校的

12、現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對性的、合適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程。四、簡答題（4 小題，共 30 分）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8 分）請闡述你對生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8 分） 3. 生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的根據(jù)是什么？（8 分）起討論這個(gè)問題。情境設(shè)置：簡介歐洲某些國家瘋牛病發(fā)生和傳播的事實(shí)。教師提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)討論。為什么國家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染?。考偃缬幸环N原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體？

13、應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體？如何鑒別引發(fā)瘋牛病的病原體（寄生蟲、細(xì)菌、病毒等）？ 陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對該病原體的性質(zhì)和大小作出什么判斷？能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定病原體是病毒？會(huì)不會(huì)還有其他的可能？ 假如認(rèn)為病原體可能是病毒，試設(shè)計(jì)殺滅病毒的探究方案。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質(zhì)嗎？ 如何檢驗(yàn)病原體是否是蛋白質(zhì)？最后教師進(jìn)行總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種結(jié)構(gòu)改變了的蛋白質(zhì)。由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因此稱為“朊病毒”。教師4.生物新課標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？ 還提供了一些有關(guān)朊病毒研究的網(wǎng)址和資料，鼓勵(lì)

14、有興趣的同學(xué)通過查（6 分） 五、案例分析（10 分）生物學(xué)教學(xué)中探究有多種不同的方式，除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可就“瘋牛病”這一社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)議題，搜集有關(guān)資料，在課堂上和同學(xué)們一閱資料對朊病毒進(jìn)行更深入的探究。 請對該案例進(jìn)行一個(gè)簡要的評析： 2022 版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)測試題生物試卷參考答案及評分說明一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）1.A 2 .A 3. D 4.A 5.D 6.C7.B 8.A 9.C10.A二、多項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，討論、闡釋生命

15、現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。 3. 科學(xué)探究1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC 7.ABCD（2 分）ABCD 9 .ABC 10 ABC“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特三、判斷題（對的打錯(cuò)的打；每題2 分，共 20 分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四、簡答題（4 小題，共 30 分）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8 分） 1. 學(xué)科素養(yǎng)為核心（2 分） 2. 內(nèi)容聚焦大概念（2 分） 3. 教學(xué)過程重實(shí)踐（2 分）學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展（2 分）請闡述你對生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8 分）1. 生命觀

16、念（2 分）“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及互相關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案施行以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并擅長團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。 4. 社會(huì)責(zé)任（2 分）“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論， 作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度

17、和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題， 參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向別人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的根據(jù)是什么？（8 分）根據(jù)普通高中課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程（2 分）旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容（2 分）成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。 2.3. 基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程（2理性思維（2 分）“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展

18、理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證分） 4. 滿足學(xué)生多元需求，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程（2 分） 4.生物新課標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？（6 分） 1. 高度關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成2. 組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵 3. 對重要概念的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生形成生命觀念 4. 加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)5. 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì) 互相關(guān)系的教育 6. 注意學(xué)科間的聯(lián)系2. 組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵 3. 對重要概念的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生形成生命觀念 4. 加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)5. 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì) 互相關(guān)系的教育 6. 注意學(xué)科間的

19、聯(lián)7. 注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí) （答對其中任意一條得一分， 系最高 6 分）注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí) （答對其中任意一條得一分，五、案例分析（10 分） 參考答案：從教學(xué)策略的角度來看，這是一個(gè)基于資料分析的探究教學(xué)案例。（2 分） 該案例鮮明地展示出以下特征：（1）教師課前精心搜集、遴選和加工圖文資料，設(shè)計(jì)探究情境；（2 分）（2）由表及里地提出結(jié)構(gòu)化的、有啟發(fā)性的問題串；（2 分）（3）引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入考慮、積極交流。（2 分）通過以上備課和教學(xué)過程，促使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“理性思維” 與“科學(xué)探究”的生物學(xué)核心素養(yǎng)。（2 分）旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容（2 分

20、）基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程（2最高 6 分）五、案例分析（10 分） 參考答案：從教學(xué)策略的角度來看，這是一個(gè)基于資料分析的探究教學(xué)案例。（2 分） 該案例鮮明地展示出以下特征：（1）教師課前精心搜集、遴選和加工圖文資料，設(shè)計(jì)探究情境；（2 分）（2）由表及里地提出結(jié)構(gòu)化的、有啟發(fā)性的問題串；（2 分）（3）引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入考慮、積極交流。（2 分）通過以上備課和教學(xué)過程，促使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“理性思維” 與“科學(xué)探究”的生物學(xué)核心素養(yǎng)。（2 分）2022 版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)測試題分） 4. 滿足學(xué)生多元需求，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程（2 分）生物試卷生物新課

21、標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？本試卷滿分 100 分，考試時(shí)間 100 分鐘。（6 分） 1. 高度關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）1合格的高中畢業(yè)生必須修滿的生物學(xué)學(xué)分為 A.4 學(xué)分 B.6 學(xué)分B. 高中畢業(yè)高考但不選考生物：不少于 4 分（必修）C.10 學(xué) 分 D.12 學(xué) 分2以下各項(xiàng)中，屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是 A分子與細(xì)胞B穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) C生物科學(xué)與社會(huì)D現(xiàn)代生物科技專題以下各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程選擇性必修部分的是 A.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) B.生物與環(huán)境 C.生物技術(shù)與工程 D.遺傳與進(jìn)化關(guān)于高中生物課程結(jié)構(gòu)的描述中

22、不正確的選項(xiàng)是 A. 必修課程共有 3 個(gè)模塊 B. 選擇性必修課程共 3 個(gè)模塊 C. 選修課程有 3 個(gè)系列D.現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用屬于校本生物課程對選考生物的學(xué)生來說，以下內(nèi)容可以不修習(xí)的是 A. 模塊 1： 分子與細(xì)胞B. 模塊 2：遺傳與進(jìn)化 C. 模塊 3：生物與環(huán)境D. 系列 3：細(xì)胞與分子生物學(xué)關(guān)于新課標(biāo)學(xué)分設(shè)置的以下描述中有誤的是 A. 必修課程共 4學(xué)分選擇性必修課程共 6 學(xué)分高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于 10 分（必修選修）高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于 6 分（選修性必修選修） 8.在新課標(biāo)分子與細(xì)胞模塊中內(nèi)容要求描述不在一個(gè)層級的是 A.細(xì)胞由多種多樣的分子組成說出細(xì)胞由

23、C、H、O、N、P、S 等元素組成概述糖類有多種類型，是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)概述核算由核苷酸聚合而成，是儲(chǔ)存于遺傳信息的生物大分子9.在新課標(biāo)遺傳與進(jìn)化模塊中內(nèi)容要求描述不在同一層級的是 A . 親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA 分子上B.有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能 C.概述DNA 分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制D.由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的10.高中學(xué)生自主選擇修習(xí)生物學(xué)科在流程上提出以下申請，不合理的是 A. 高中畢業(yè)不高考：只選修生物校本課程 B. 高中畢業(yè)不選考生物學(xué)科：必修選修 C. 高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修選擇性必

24、修C. 選修課程每修習(xí)完成 10 學(xué)時(shí)可獲得 1 學(xué)分，最高可獲得 4 學(xué)分D. 高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修選擇性必修選修D(zhuǎn). 修習(xí)完高中生物課程最多可得 14 學(xué)分7.對高中學(xué)生修習(xí)生物所得學(xué)分分布要求合理的是 A. 高中畢業(yè)不高考：04 學(xué)分二、多項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）以下各項(xiàng)中，哪些屬于高中生物課程基本理念 A. 學(xué)科素養(yǎng)為核心B. 課程內(nèi)容少而精 C. 教學(xué)過程重實(shí)踐D. 相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展 2以下各項(xiàng)中，哪些屬于生物學(xué)核心素養(yǎng)A生命觀念 B.科學(xué)思維 C.科學(xué)探究 D.社會(huì)責(zé)任 3基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的原那么，以下說法正確的選項(xiàng)是關(guān)注對學(xué)生在新情境中

25、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題能力的考查 B關(guān)注有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的考查 C關(guān)注對科學(xué)探究與理性考慮協(xié)同發(fā)展的考查D關(guān)注學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注學(xué)科知識(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)影響 4. 基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的根據(jù) ,以下說法正確的選項(xiàng)是A命題必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行 B命題必須注意內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試題與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系 C命題必須以生物學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)問題情境等要素組織命題 D試題立意不僅是考知識(shí)，而是通過感悟、體驗(yàn)， 考查批判性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成、建構(gòu)和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。基于高中生物新課標(biāo)的高考命

26、題的要求，以下說法正確的選項(xiàng)是A情境設(shè)定應(yīng)盡量真實(shí)，情境設(shè)定盡可能符合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B命題的問題指向要明確，盡可能明晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性 C根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查要求層次 D試題要能夠測量出不同素養(yǎng)程度學(xué)生的表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)為幫助學(xué)生達(dá)成對“細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增值”這一概念的理解，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有： A.通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性 B.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 C.提取和分離葉綠素D.嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型為幫助學(xué)生達(dá)成對“遺傳信息控制生物性狀，并帶帶相傳”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，

27、課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有： A. 運(yùn)用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化搜集 DNA 分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論和交流 C. 制作DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 D. 模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)為幫助學(xué)生達(dá)成對“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分互相影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有： A. 探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化 B. 研究土壤中動(dòng)物類群的豐富度設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)保持和進(jìn)步某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

28、穩(wěn)定性的方案在生物技術(shù)與工程模塊中包括 4 個(gè)較為具體的概念，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A. 發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品 B. 細(xì)胞工程通過細(xì)胞程度上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品 C. 基因工程賦予生物新的遺傳特性 D. 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性不用關(guān)注選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對性的、合適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計(jì)施行建議，以下說法正確的選項(xiàng)是選修課程包含現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)部分包括有細(xì)胞與分子生物學(xué)、生物

29、信息學(xué)與人類基因組等內(nèi)容 C.對健康生活模塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲得健康的生活知識(shí)，樹立尊重生命熱愛生活的人生觀D. 選修課程要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不得自主開發(fā)校本課程的重要載體。高中教育階段的生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物教學(xué)的基本根據(jù)。高中生物學(xué)學(xué)業(yè)程度評價(jià)可以分成日常學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)業(yè)程度考試兩類。對日常學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種貫穿于高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的全過程評價(jià)。可以采用學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)和

30、教師評價(jià)相結(jié)合的形式，通過連續(xù)性觀察評價(jià)，確認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)程度程度，用以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思和發(fā)展。課程內(nèi)容少而精是這次課改課程設(shè)計(jì)和施行的追求?！熬笔侵刚n程的選材刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位，精練三、判斷題（10 小題，每題 1 分，共 10 分；對的打，錯(cuò)的打） 的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，它兼有： 自然科學(xué)共有的探究性、在初等教育和高等教育之間起承上啟下作用的銜接性、進(jìn)步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育性、供不同發(fā)展方向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇性等特性。高中教育階段的生物學(xué)

31、課程是以進(jìn)步學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。 7必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于進(jìn)步全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)模塊屬于選擇性必修課程，本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。生物技術(shù)與工程模塊屬于選擇性必修課程，其中涉及的生物技術(shù)是主要指現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、生物技術(shù)安全與倫理等。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

32、選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對性的、合適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程。四、簡答題（4 小題，共 30 分）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8 分）請闡述你對生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8 分） 3. 生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的根據(jù)是什么？（8 分）應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體？如何鑒別引發(fā)瘋牛病的病原體（寄生蟲、細(xì)菌、病毒等）？ 陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對該病原體的性質(zhì)和大小作出什么判斷？能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定病原體是病毒？會(huì)不會(huì)還有其他的可能？ 假如認(rèn)為病原體可能是病毒，試

33、設(shè)計(jì)殺滅病毒的探究方案。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質(zhì)嗎？ 如何檢驗(yàn)病原體是否是蛋白質(zhì)？最后教師進(jìn)行總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種結(jié)構(gòu)改變了的蛋白質(zhì)。由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因此稱為“朊病毒”。教師4.生物新課標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？ 還提供了一些有關(guān)朊病毒研究的網(wǎng)址和資料，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)通過查（6 分） 五、案例分析（10 分）生物學(xué)教學(xué)中探究有多種不同的方式，除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可就“瘋牛病”這一社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)議題，搜集有關(guān)資料，在課堂上和同學(xué)們一起討論這個(gè)問題。情境設(shè)置：簡介歐洲某

34、些國家瘋牛病發(fā)生和傳播的事實(shí)。教師提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)討論。閱資料對朊病毒進(jìn)行更深入的探究。 請對該案例進(jìn)行一個(gè)簡要的評析： 2022 版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)測試題生物試卷參考答案及評分說明一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）1.A 2 .A 3. D 4.A 5.D 6.C7.B 8.A 9.C10.A二、多項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC 7.ABCD為什么國家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？8.ABCD 9 .ABC 10 ABC哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染病？假如有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體？ 三、判斷題（對的打錯(cuò)的打；每題2 分，共 20 分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10學(xué)海無涯，書山有路1四、簡答題（4 小題，共 30 分）1.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8 分） 1. 學(xué)科素養(yǎng)為核心（2 分） 2. 內(nèi)容聚焦大概念（2 分） 3. 教學(xué)過程重實(shí)踐（2 分）學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展（2 分）請闡述你對生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8 分）1. 生命