月1日下午程翔老師講解課件

1、探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路 程 翔 我教學(xué)生涯中的變化： 缺乏學(xué)理 向往學(xué)理 探索學(xué)理 擁有學(xué)理 研究學(xué)理 運(yùn)用學(xué)理 什么是學(xué)理？ 原理和法則 教育的原理和法則：1. 教師的天職是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。2. 尊重學(xué)生的生命、人格和個性。3.“培養(yǎng)什么樣的中國人”是教育的靈魂。教育是一把雙刃劍，警惕“過度教育”， 防止“教育 異化”。教學(xué)論與課程論的原理和法則：1.激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)從不愿意學(xué)到愿意學(xué)的轉(zhuǎn)變。2.參與、體驗(yàn)、內(nèi)化、生成，實(shí)現(xiàn)從不能學(xué)到能學(xué)的轉(zhuǎn)變。3.引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)從不會學(xué)到會學(xué) 的轉(zhuǎn)變。4.教師要有一雙語文的眼睛，合理確定教學(xué)內(nèi)容。2022/8/7 語文教學(xué)本身的

2、原理和法則： 我國古代沒有嚴(yán)格的學(xué)科意義上的語文教學(xué)，也沒有“語文”這個名稱。 “語文”學(xué)科是中國近代史的產(chǎn)物，伴隨屈辱挨打與救國圖強(qiáng)而來。 1842年英國迫使清朝簽訂了第一個不平等條約南京條約，其中規(guī)定，中國開放廣州等通商口岸。但廣州地方官咬定條約上開放的是“港口”，英人只能在港口做生意，不能進(jìn)城。英人則認(rèn)為，所謂“口岸”（port），不限于港口設(shè)施，范圍包括廣州城在內(nèi)。這一爭執(zhí)與導(dǎo)致英國借助“亞羅號事件”發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭有一定聯(lián)系。戰(zhàn)爭結(jié)束，英國又迫使清朝簽訂了中英天津條約，其中第五十款規(guī)定：“自今以后，遇有文辭辯論之處，總以英文作為正義?！庇卮僦袊訌?qiáng)英語教育。清王朝也在慘敗中吸取

3、教訓(xùn)，開展“洋務(wù)運(yùn)動”，開辦同文館，培養(yǎng)外語人才。于是有了“洋語”“洋文”，指外國的語言文字，簡稱“洋語文”。 “語文”一詞最早見于1887年6月14日兩廣總督張之洞所呈創(chuàng)設(shè)水陸師學(xué)堂折，中有“肄習(xí)西洋語文、算法”“其水師則學(xué)英國語文”“其陸師則學(xué)德國語文”的內(nèi)容，這時的“語文”并不是學(xué)科名稱。2022/8/7 1905年，清朝廢除科舉，開辦新學(xué)堂。此前，張之洞等人擬制奏定學(xué)堂章程，即“癸卯學(xué)制”，首次為“中國文字”“中國文學(xué)”“讀經(jīng)講經(jīng)”單獨(dú)設(shè)科，規(guī)定了具體課時數(shù)，占全部課時的四分之一。至此，國文課程才有了嚴(yán)格的學(xué)科意義。2022/8/7 語文，不單單是一門學(xué)科，其內(nèi)涵十分豐富。統(tǒng)一的語言文

4、字，歷來就是民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的紐帶。 母語是一個人的精神家園，丟掉了母語就找不到回家的路。 “一國有一國之語言文字，其語文亡者，則其國亡；其語文存者，則其國存?！?鄧 實(shí) “ 我十分愛我們的文字，幾千年中國的統(tǒng)一靠的就是漢字?！?楊 絳 “要消滅一個民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先從他們的學(xué)校里下手?！?語文教學(xué)有育人功能： 1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的感情，傳承以母語為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化； 2.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)，使其奠定運(yùn)用語言的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)； 3.促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，在學(xué)生的心靈、精神、人格成長方面產(chǎn)生積極影響。 語文教

5、學(xué)以培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力為目的 聽、說行為屬于自然習(xí)得，即第一語言習(xí)得。 讀、寫行為屬于學(xué)習(xí)所得，即第二語言學(xué)得。 對母語的習(xí)得貫穿人的一生；對母語的學(xué)得則是有階段性的，而中小學(xué)階段尤為重要。 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。 閱讀教學(xué)的學(xué)理包括： 第一、漢語學(xué)原理 第二、閱讀學(xué)原理 第三、文藝學(xué)原理 第四、語言學(xué)原理 第五、教學(xué)論和課程論原理 我經(jīng)常自問： 我要教給學(xué)生什么內(nèi)容？ 為什么教這個內(nèi)容？ 我怎樣教這個內(nèi)容？ 我為什么這樣教？ 有沒有學(xué)理依據(jù)？ 學(xué)理使人變得嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的生命之基。荷塘月色： 讓學(xué)生擁有對課文的第一印象。在馬克思墓前的講話： 學(xué)生的第一印象是教師教學(xué)的起

6、點(diǎn)和依據(jù)。 誰是最可愛的人： 教師的作用體現(xiàn)在學(xué)生不會的時候。 2022/8/7 什么是“課文”？ 教材無非是個例子。中國石拱橋 一篇文章從“自然文本”變成“教學(xué)文本”，必然承擔(dān)一定的語文功能，體現(xiàn)“課文”的本質(zhì)特點(diǎn)。 教材不僅僅是個例子。經(jīng)典名篇的文化價值：滋養(yǎng)青少年成長的最佳精神食糧。報任安書2022/8/7 雷雨與“話輪轉(zhuǎn)換”的理論 “對話”語體的特點(diǎn)： 對話篇、對話段、對話組 對話雙方：主動方、被動方 主動方和被動方在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)換2022/8/7 主動方為何挑起話題？ 被動方為何會變成主動方？ “話輪轉(zhuǎn)換”理論是教話劇的學(xué)理依據(jù) 推薦漢語語體概論話劇語體論普通語言學(xué)原理： “語言

7、”與“言語” “所指”與“能指” “歷時性”與“共時性” 2022/8/72022/8/7 解釋學(xué)原理 如何解讀文本？有無規(guī)律可循？怎樣對待一元理解和多元理解？ “作者意”和“讀者意” “虛心涵泳”“莫先立己意” “知人論世”“以意逆志”“文本結(jié)構(gòu)”“香草美人”“比興寄托” “移情理論”“前理解” “閱讀期待”“對話理論”等等 文學(xué)原理：文學(xué)語言與非文學(xué)語言的區(qū)別 比較: 例句 想死你們了?。T 鞏） 例句 春蠶到死絲方盡（李商隱） 例句 愁死我了！ （你 我） 例句 一江春水向東流（李 煜）2022/8/7 “夫詩，溫柔敦厚者也。不質(zhì)直言之而比興言之，不言理而言情，不務(wù)勝入而務(wù)感人?！?焦循

8、雕菰集毛詩鄭氏箋2022/8/7 讀者反應(yīng)理論 讀者在文本面前不是被動的，可以超越文本 從“作者意”走向“讀者意” 高考閱讀理解試題： 作者之用心未必然,而讀者之用心何必不然（譚獻(xiàn)） 閱讀的現(xiàn)實(shí)意義 批判性閱讀 2022/8/7批判性閱讀的意識和能力1.判定版本的質(zhì)量 2.區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn) 3.鑒定作者的資格 4.指出作者的偏見 5.了解信息傳播途徑及可信程度 6.辨別原始資料和二手資料 7.發(fā)現(xiàn)文本的語言問題和邏輯漏洞2022/8/7 解讀舉例背 影：感性與理性琵琶行：藝術(shù)與生活紅樓夢：原型理論 推薦閱讀讀解學(xué)引論 2022/8/7 閱讀教學(xué)的學(xué)理有多少？需要追尋一生。 昨夜江邊春水生，艨艟巨

9、艦一毛輕。 向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。 （朱熹）2022/8/7 寫作教學(xué)的學(xué)理： 第一、寫作學(xué)原理 第二、文章學(xué)原理 第三、文體學(xué)原理 第四、敘事學(xué)原理2022/8/7 寫作原理： 1.寫作是人類特有的行為，是人類區(qū)別于動物界最顯著的特點(diǎn)。 2.寫作是一項(xiàng)宏大的事業(yè)，在傳播人類文明、促進(jìn)社會發(fā)展過程中具有不 可替代的作用?！吧w文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”（曹丕） 3.寫作是心靈的表白、情感的宣泄、思想的展示、個性的體現(xiàn)，最能體現(xiàn) 創(chuàng)新思維和個性特點(diǎn)。我寫故我在。 4.寫作是一種職業(yè)，是一種技能，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮著重要 作用。2022/8/7 5.寫作的過程就是“整理思想

10、”的過程，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“整理思想” 的習(xí)慣。 6.寫作的篇數(shù)不求多，但是要寫一篇成一篇，注重修改完善，數(shù)量目 標(biāo)服從質(zhì)量目標(biāo)。 7.寫作要表達(dá)獨(dú)立見解，切忌千篇一律；寫作要體現(xiàn)思辨力和邏輯性， 切忌寫流水賬。2022/8/7 8.文章是語言的藝術(shù)，寫作過程體現(xiàn)語言運(yùn)用能力，要在語言表達(dá)上狠下 功夫。 9.寫作不是膚淺地歌功頌德，而要表達(dá)真情實(shí)感。不要簡單地用是否“思 想健康”來評價學(xué)生作文。要警惕“被立意”式的假寫作。 10.故事性和象征性是記敘類和文學(xué)類文體的特點(diǎn)；思想性和邏輯性是議論 類和說明類文體的特點(diǎn)。 11.寫作知識既要有陳述性知識，也要有程序性知識。后者更為重要。 12.寫作應(yīng)獨(dú)

11、立設(shè)課:有獨(dú)立教材，有專任教師，有專門課時，有評價標(biāo)準(zhǔn)。2022/8/7學(xué)生作文 我的老師 教師節(jié)的時候，我去看望我以前的老師，我就會想起小學(xué)時我的班主任。我已經(jīng)兩年沒有在教師節(jié)回到我原來上的小學(xué)，但小學(xué)時的班主任在我的腦海中依然那么清晰。 喧鬧的聲音回蕩在樓道里，教室中的同學(xué)都在默不作聲地寫著作業(yè)，偶爾有一兩個同學(xué)回過頭和后面的人竊竊私語。“嗒，嗒”，清脆的腳步聲從樓道中傳來。每個人的神經(jīng)似乎都緊張起來，緊盯著面前的作業(yè)，一筆一劃工整地寫著。隨著腳步聲越來越大，緊張的氣氛也越來越濃，直到老師的身影出現(xiàn)在教室里，緊張的氣氛終于達(dá)到了頂峰，教室中只有“沙沙”的筆劃過紙頁的聲音，似乎呼吸也要屏住了

12、。2022/8/7 “所有中隊(duì)委，起立”尖銳的話音刺入我的耳中，大家似乎睡醒一般，把頭抬起來。 “你說說剛才看到有誰說話了？”老師指著一個中隊(duì)委問道。 “這個” “好，下一個?！崩蠋熯€沒等他說完，又把那咄咄逼人的目光轉(zhuǎn)向另一個中隊(duì)委。“你剛才看到誰說話了？”“你呢，你看到誰說話了？快點(diǎn)兒，你身為中隊(duì)委就應(yīng)該為集體做貢獻(xiàn)，你有責(zé)任監(jiān)督同學(xué)，你知道不知道集體的利益高于一切。再不說，你就出去” 老師的臉上肌肉繃緊，顯出讓人難以抗拒的威嚴(yán)，她銳利的目光直刺在那個中隊(duì)委的臉上。“ 說話了。”站在那里的中隊(duì)委終于說出一個名字，其實(shí)那個同學(xué)一直在老老實(shí)實(shí)地寫作業(yè)。2022/8/7 那個被點(diǎn)到名字的同學(xué)動了動

13、嘴唇，但沒有發(fā)出一絲聲音?？蛇@也沒有逃過老師的目光。老師走到他身邊，一把抓住他的衣領(lǐng)，拖著他向教室門口走去。 “你還狡辯，學(xué)習(xí)的時候你還說話，你現(xiàn)在不好好學(xué)，到考試的時候給大家拖后腿，你有集體榮譽(yù)感么？集體的利益高于一切你知道嗎？你給我出去”“砰”的一聲傳入我耳中，是門關(guān)上的聲音。 “這次期末考試咱們班語文平均分才年級第三，你們都是怎么考的？ ，你才考了30多分，你反了你。”老師說著，將考了30多分的同學(xué)拽了起來?！澳闫綍r不好好學(xué)，現(xiàn)在給我考一個30多分，拉全班的后腿，你怎么學(xué)的？你還知道不知道集體的利益高于一切？” 2022/8/7 老師也并不總是批評同學(xué)，她也向同學(xué)道過歉。那是在本該聽廣播

14、的時候，老師讓我們抄詞，結(jié)果我們班被點(diǎn)名批評?！皩Σ黄穑崩蠋熣驹谥v臺上，“我向大家道歉，是我不對，損害了集體的利益?！崩蠋煹脑捤坪跤行┻煅省槭裁从质羌w的利益？為什么？ 也許現(xiàn)在我也不明白老師為什么將“集體的利益”放在這么高的地位，不明白她心中“集體的利益”究竟是什么，但這就是我的老師。2022/8/7文體原理： 以文體為訓(xùn)練主線的寫作教學(xué)模式由來已久，并形成“三大教學(xué)文體”。但是高考寫作淡化文體、不限文體，造成寫作教學(xué)不重視文體，學(xué)生作文不倫不類。文體是不能繞行的，文體與思維規(guī)律、表現(xiàn)形式和語言風(fēng)格密切相關(guān)。 寫作教學(xué)要超越“三大教學(xué)文體”。 推薦文體分類學(xué)中國古代文體概論 我不認(rèn)識她

15、段植川 上了高中，男女生交往可謂再常見不過了，有時語文老師也會拿類似的話題開個玩笑，可是我卻怎么也笑不出來，每至此時，我便會想起我最好的朋友。她是個有著明亮大眼睛的女孩，還在一年級時我們便是最好的朋友，無論到哪里總是形影不離，有時我會幫她做值日，有時她會幫我打飯，總之很快樂。轉(zhuǎn)眼便到了六年級這個敏感的階段，由于對戀愛這個話題初步接觸，同學(xué)們都對此好奇而又興奮，這也引得老師們十分激動，老師們像獵人一樣尋找著班中所謂不安定分子，鼻子隨時嗅著空氣中的一絲絲躁動。于是我和她也不能幸免地被老獵人盯上了。 不需要調(diào)查，老師便得到了她想要的情報。老師的眼線班干部樂此不疲地向老師匯報著我們的動態(tài)，有時與她一同

16、放學(xué)總會感覺有一兩雙眼睛在盯著我們，十分不自在。老師終于耐不住寂寞，決定親自出馬了，一節(jié)自習(xí)課上，隨著班干部的集體失蹤，一種強(qiáng)烈的不祥之感涌上心頭，第二天我與她就迎來了同學(xué)們奇怪的眼神與疏遠(yuǎn)。開始我們都很生氣，可漸漸的開始不知所措，甚至恐懼，終于從朋友口中得知了緣由。老師說了，要幫助班中思想有問題的同學(xué)清醒一下。我突然間迷茫了，潛意識中開始覺得和她在一起是一件丟人的事。于是不知從哪一天起，我開始自己打飯，而她開始自己做值日，只有放學(xué)回家才會偷偷湊到一起說兩句話。可這還是未能逃脫獵人敏銳的視線，更大的暴風(fēng)雨向我們襲來。主題班會課的題目是“同學(xué)間的關(guān)系”雖是如此，可卻并未討論什么關(guān)系，反而像是個批

17、斗會。 “A,B，你們兩個給我站起來！”老師大聲說道。 我頓時明白過問題來，偷偷望了一眼不遠(yuǎn)處的她，她的眼中充滿了迷茫與驚恐。我開始祈禱下課鈴趕緊打響，同時幻想著老師的消失?？墒钱?dāng)老師用尖銳的聲音念著我的名字的時候，我知道夢想破滅了，我羞辱地站了起來，不敢去面對老師和同學(xué)們的眼神，心里不知怎的對她開始產(chǎn)生了怨恨，好像一切都是她造成的。放學(xué)后，當(dāng)她攔住我時，我頓時將委屈一股腦發(fā)泄在了她身上，一把推開了滿臉歉疚的她，大步地離開了。 從那以后，我們的話更少了，她看向我的眼神中少了快樂多了傷悲?？衫蠋熅褪撬啦涣T休，終于，家長被請到了學(xué)校。當(dāng)我被叫到辦公室中時，她正努力地解釋著我們僅僅是普通的朋友，當(dāng)她

18、意識到我的到來時，向我投來了懇求的目光?？墒强粗蠋熍c家長滿臉的怒容，我不知怎地說出了一句令我后悔不已的話： “我不認(rèn)識她。” 這句話像悶雷般炸響在辦公室中，我呆住了，她也呆住了，想改口卻也來不及了。她第一次哭了，淚水遮住了她明亮的眼睛，一滴滴淚水落在了地上，同時像一滴滴王水滴在了我的心里。她哭著跑開了，而我卻呆呆地站著辦公室看著老師臉上那會心而滿意的微笑。 從此以后，她對我的目光徹底變成了冰冷，上了初中，我再也沒有見過她。 她在我心上留下了一道不可治愈的傷疤，每每回想起來都又愧疚又后悔。當(dāng)語文老師問：“誰被老師傷害過？”我毫不猶豫地舉起了手，可要是有人問她：“誰被一個自私的男孩傷害過？”她會不會舉起手呢？ 無論她有沒有原諒我，都已是不重要的事了，我只是期望老師們別再這么無聊，我再也不想當(dāng)一個自私的男孩了。技法原理：程序性寫作知識 舉例如下： 1.脈絡(luò)句構(gòu)篇法 4.選取空間立足點(diǎn) 2.分歧式構(gòu)思法 5.捕捉動情點(diǎn) 3.聯(lián)想分類層進(jìn)法 6.尋找寄托心靈的綠洲2022/8/72022/8/7 學(xué)理觀照下的成果：課堂作品 1.體現(xiàn)對教材準(zhǔn)確的把握和深刻的理解 （科學(xué)） 2.體現(xiàn)精心的設(shè)計(jì)并取得了良好的效果 （藝術(shù)）