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文檔簡介

1、案例從課程資源到教學設計 “語文是一門與生活同在、與生命共存的學科，應運用合理的教學手段將其主旨要義還原回生活?！?喚起生命聯(lián)想，教師哲理導入 測試儲備詞匯，調動學習激情 走近作家生平，自主瀏覽信息 速讀理清文脈，精讀揣摩語言 齊讀品味真意，把握文章主旨作品在線交流，師生互動點評作業(yè)遷移延伸，完善后繼儲備 談生命 教學設計天津市實驗中學 李萌案例課堂教學錄像錄像片斷 “我想大家一定和老師一樣，心中充滿了激情澎湃的情感。我們?yōu)楸睦先瞬┐蟮膼鄣男貞阉鸷掣袆?，也由冰心老人看待生命的觀點生成了自己對于生命的體驗。也許我們的理解不如冰心深邃，但因為我們都是有著獨立思想、獨特閱歷的生命個體，所以我們的

2、感悟也自有我們的精彩?！?從“讀科學”到“做科學”大量演示型的課件和利用網絡“找答案”的所謂“整合課”，由于缺乏學生自主探究的過程，只不過是改變了“讀”的方式，與通過“讀”教科書找答案并沒有本質上區(qū)別，在培養(yǎng)學生科學思維能力上成效并不顯著。教學創(chuàng)新是要變以知識體系為中心的科學結論教育為以探究為中心的科學過程教育變“讀科學”為“做科學”把科學討論作為教學創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)在“做科學”基礎上加強科學閱讀遵循學生認知的客觀規(guī)律，豐富和完善教學策略，促進科學形態(tài)向學生可接受的教育形態(tài)的轉化科學和數(shù)學教學的實驗 信息技術的引入并不是構建“讀科學”的模式，而是要精心設計旨在培養(yǎng)學生數(shù)學和科學思維能力的數(shù)字化活動，模擬和計算機模型是發(fā)展數(shù)學和科學以及這些學科應用的有力的資源。有了可視化的分析的工具，數(shù)學和科學模型從靜態(tài)的圖表發(fā)展到用互動的媒體制作的動態(tài)的模型，從根本上改變了數(shù)學和科學探究的性質。借助數(shù)字化學習工具開展的探究學習數(shù)字化學習活動的設計借助數(shù)字化學習工具開展的探究學習數(shù)字化學習活動的實施學習工具教學課例深圳濱河中學的物理教學的DIS探究實驗 以小組為單位，在DIS傳感器實驗室進行實驗研究摩擦力 用位移傳感器研究勻變速直線運動用光電門研究勻變速直線運動 超重與失重牛頓第二定律的研究研究機械能守恒定律研究向心力單擺的振動圖象聲波的干涉伏安法測

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