歸位題重在理清文章脈絡(luò)

1、“面條”該放在哪里？例說如何解答歸位題簡答題指的是答案比擬簡短的主觀性試題，主要包括簡釋題、列舉題、扼要說明題、 簡要表達(dá)題和直接回答題等。歸位題屬于簡要表達(dá)題的一種，一般有單純歸位和歸位并說明理由兩種形式。它不受 文體限制，所歸位局部形式一般為一段文字，要求歸位的文中位置只有兩種，置于段與段之 間或某段之中，但其答案往往具有唯一性，因?yàn)闅w位題考查的主要是整體閱讀理解能力，核 心是依據(jù)文章脈絡(luò)并借助關(guān)鍵語句提示所進(jìn)行的邏輯推斷。歸位題綜合性要求較高，解答歸位題關(guān)鍵在于理清文章的脈絡(luò)。下面以2015年中考語文第17題為例，對歸位題予以具體分析，以掌握此類題型的一般 特點(diǎn)和解題思路與方法?！驹囶}】

2、以下這段文字可以放在本文哪一段末尾？請具體說明理由。（5分）在一幅歐洲中世紀(jì)時期的油畫上，有一名婦女正在揉面，而另一名婦女在把又細(xì)又長的 生面條掛在架子上準(zhǔn)備晾干。這說明距今1000年前，面條又神秘地出現(xiàn)在地球的另一端一 歐洲。【答案】第段（1分）。這段文字寫的是面條在歐洲問世的時間，（2分）與第段“面 條的問世時間，科學(xué)的定論為時尚早”的說明中心一致，（1分）也與第段首句呼應(yīng)。（1 分）【原文】在世界美食文化的大餐桌上，有一種面食簡單而平常，卻風(fēng)行已久，這就是面條。假設(shè)問面條的問世時間，科學(xué)的定論為時尚早。有資料記載，1991年，考古學(xué)家在我 國新疆一處兩千年前的墓葬里.發(fā)現(xiàn)器皿中盛有又細(xì)又

3、長的食物。這是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最古 老的面條。墓葬的主人是早在2500年前就定居在新疆的古歐洲人，他們可能是最早制作面 條的先人。面條橫跨亞歐，它的普及與商貿(mào)密切相關(guān)。我國宋代的開封曾有“面條天堂”的美譽(yù)， 這與其繁華開放的國際商貿(mào)大都會的地位不無關(guān)系。有文字記載，當(dāng)時阿拉伯商隊(duì)長途bd she穿越絲綢之路來到開封經(jīng)商，能夠保存6個月的干面條就是他們最喜愛的食品。在經(jīng)商 途中，他們將干面條技術(shù)傳播到了其他國家。后來，面條又以開封為起點(diǎn)，傳播到蒙古、韓 國、日本等國。商貿(mào)的繁榮客觀上促進(jìn)了面條的普及推廣?！痉治觥恳?、解題思路分析.文章脈絡(luò)梳理。本文介紹了 “面條”這種常見食品，引導(dǎo)學(xué)生在生活細(xì)微處

4、汲取鮮活的文化營養(yǎng)。小小 的面條在上下幾千年，縱橫幾萬里的歷史開展中，不僅豐富了我們的飲食文化，也寄寓了人 們對生活的美好希望，更傾注了不同民族不同人民的智慧。文章既有知識性，又有趣味性， 能引起學(xué)生閱讀的興趣。顯然，本文符合說明文體的一般特點(diǎn)，屬于典型的說明文。從整體閱讀理解來看，本文 的說明對象是“面條。就問世時間、普及推廣的原因、意義等方面依次介紹，按照事物的 產(chǎn)生、開展原因（外因和內(nèi)因）和意義的邏輯順序展開說明。把握本文的脈絡(luò)，需要對段落大意進(jìn)行概括和分析。文章每段的大意是：第段：引出說明對象“面條”（或：有一種面食是面條）；第段:面條的問世時間尚無科學(xué)的定論（或“面條的問世時間，科學(xué)

5、的定論為時尚早”）； 第段：商貿(mào)的繁榮客觀上促進(jìn)了面條的普及推廣（或“面條橫跨亞歐，它的普及與商 貿(mào)密切相關(guān)”）;第段：面條的開展與不同地域的文化融合有關(guān)；第段：面條成為全世界人民人見人愛美食的原因（或“面條細(xì)長易煮，可干食，可湯 食，適合東西方不同的烹飪方法，因而能夠受到全世界人民的青睞，成為人見人愛的美食”）；第段：面條有豐富的象征意義（或：“在面條普及和開展的過程中，人們賦予它豐富 的象征意義”；“細(xì)長的面條包含著人們對好運(yùn)綿長、幸福持久的殷切希望”）；第段：面條有不同尋常的意義（或：“面條記錄著人類幾千年的歷史，它在不同地域 間傳遞文化，連接起全世界”）。在此基礎(chǔ)上再加以概括，可以看出

6、文章講了四個方面的內(nèi)容：一是交代說明對象（第 段），二是說明面條的問世時間（第段），三是介紹面條普及和開展的原因（第段到第 段），四是說明面條的意義（第段）。從結(jié)構(gòu)角度來說，文章是按照總說一分說一總說的結(jié)構(gòu) 來說明的。.歸位內(nèi)容概括。需放置于文中的這段文字由兩句話組成，前句是一張油畫描繪內(nèi)容的介紹，后句是由此 得出的判斷。按照段意概括取主舍次的原那么，后句是該段文字的主體。而該句又是一個單句， 按照句意概括取句子主要成分的方法，該句主要意思可以概括為“面條又出現(xiàn)在歐洲”。這 就是這段文字的大意。.配對整體分析。所給文字說明了距今1000年前面條又在歐洲出現(xiàn)，從內(nèi)容上看是屬于介紹面條產(chǎn)生的 歷史

7、，與第段的內(nèi)容相近（假設(shè)用排除法，也可以確定它屬于文章說明的第二方面“說明面 條的問世時間此外，這段文字中的“又”說明同樣的事情前面已經(jīng)發(fā)生過，“另一端” 說明前面已經(jīng)有“一端” 了，這些是相對于第段中說明的最早的面條出現(xiàn)在新疆來說的。 由于所給文字要求放置于某段的末尾，所以這就存在該段文字與下文有勾連的可能。由于該 段文字說的是“歐洲”面條出現(xiàn)的情況，而第段首句“面條橫跨亞歐”，正好照應(yīng)該段文 字歸位后的第段內(nèi)容，“我國新疆”屬于“亞”，“歐洲”對應(yīng)“歐”；從結(jié)構(gòu)上看，這樣第 段和第段聯(lián)系更緊密，過渡更自然。另外，所給文字放在第段末尾，還可以緊扣上句 中的“定居在新疆的古歐洲人”，喑合“新疆

8、人-古歐洲人-歐洲人”的內(nèi)在開展邏輯；“神秘” 一詞又起到引起下文歸因“探秘”方面的說明，也有上下文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。因此可以 斷定，這段文字一定只能放在第段末。二、答案要點(diǎn)分析從考點(diǎn)來看，此題考查的主要是“能分析句子和段落的作用”。從得分點(diǎn)來看，直接判 斷，1分；所給文字段意概括，2分；歸位所在段落大意概括，1分；結(jié)構(gòu)作用分析，1分。 這就是解答歸位題的一般程式。今年考生出現(xiàn)的錯誤要表現(xiàn)在以下四個方面：一是段落判斷正確，但對本段文字或第 段內(nèi)容理解有錯誤；二是段落判斷錯誤，分析理解有合理之處；三是對本段內(nèi)容不作概括; 四是結(jié)構(gòu)作用未作分析。這也是做該類型題目考生易犯錯誤的方面。三、題型開展

9、分析從中考命題來看，歸位題命制有一個開展變化過程，表達(dá)了中考對這類試題的延續(xù)性思 考和有序性開發(fā)。2011年第19題“下面這段文字在文中組恰當(dāng)?shù)奈恢檬牵?分）”，考查議 論文閱讀中具體事例的歸位；2012年議論文閱讀中同類試題第20題“下面這段文字放在本 文哪一段中最恰當(dāng)？請具體說明理由。（5分），不僅要求學(xué)生對具體事例進(jìn)行歸位，而且 要說明理由；2013年議論文閱讀中同類試題第20題“下面這段文字能與文中哪一段形成對 比論證？請具體說明理由。（6分）。更要求從論證方法角度說明理由。而2015年歸位題那么 延伸至說明文閱讀,試題要求學(xué)生對所舉例子進(jìn)行歸位，且說明理由的答題要求也有所推進(jìn)。 前3次出現(xiàn)的文字材料是事實(shí)論據(jù)，考慮時要考慮整體思路結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)考慮論據(jù)與論點(diǎn)（或 分論點(diǎn)）之間的關(guān)系，而對結(jié)構(gòu)形式方面的考慮較少。今年由于閱讀文段是說明文，考查要 求除了內(nèi)容方面的要求外，還需要結(jié)構(gòu)形式方面的要求。其實(shí)，有形式和內(nèi)容兩方面的要求, 是歸位題必須考慮的兩個角度?？梢?，解答歸位題關(guān)鍵就取決于理清文章脈絡(luò)的整體閱讀能 力。從2015年考生表現(xiàn)來看，此題平均得分為3.32,得分率為66%,四分位得分率